《冀教小學科學教案四年級上冊《4小吊車》 (1)教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《冀教小學科學教案四年級上冊《4小吊車》 (1)教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教案精品 設計無限小吊車教學目標：1能根據(jù)圖和文字的提示，制作小吊車的模型；能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。2能夠對制作模型、設計仿生產品表現(xiàn)出較大的興趣；能發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽設計仿生產品。3能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果；能描述某種運動方式有利于鍛煉人體的哪部分肌肉。4能對一種仿生產品的設計過程進行描述，體會到仿生產品是科學技術結合的產品；能聯(lián)想到現(xiàn)代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似，例如，飛機的飛行與鳥的飛行方式相似。材料準備：教師：演示用小吊車模型1個，仿生圖片。學生：的制作材料和工具小吊車紙工材料1套；線繩兩根、鐵絲鉤一個、剪刀一把、錐子

2、一把、裁紙刀一把、膠水。教學重點、難點：設計仿生產品表現(xiàn)出較大的興趣；能發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽設計仿生產品。課時安排：用3課時。第1課時完成活動1。第二課時完成活動2。第三課時完成科學在線的閱讀和拓展活動。教學過程：一、做小吊車?；顒幽繕耍?能根據(jù)圖和文字的提示，選擇適當?shù)牟牧虾凸ぞ咧谱饕粋€小吊車的模型。2對制作模型表現(xiàn)出較大的興趣。3能對模型進行調試。能清楚地解釋自制的小吊車是怎樣工作的。實施過程：該部分內容用一課時，小吊車模型可分小組制作?；顒舆^程如下：1教師出示小吊車模型，演示小吊車吊臂的升降，引起學生的制作興趣，提出制作任務。2學生閱讀教材第11頁，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法

3、。3分小組設計制作計劃，如何使用材料？具體制作過程如何？怎樣分工？如何使用工具？應該注意什么問題？等等。4按設計計劃進行制作。模型制作的質量對本課的學習至關重要，因此要對制作中有困難的小組給予一定的幫助。5對完成的作品進行調試，分別拉動兩根繩，看模型的吊臂是否運動靈活。6讓小吊車模型吊起重物實驗。教師提示學生操作時認真觀察兩根引繩是如何拉動吊臂運動的。二、收和放?；顒幽繕耍?能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。2能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。3能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。4能描述某種運動方式有利于人體鍛煉哪部分的肌肉。實施過程：本活動的重點是指導

4、學生進行類比推理，分4個步驟來完成：1組織學生回憶小吊車吊臂的工作過程，重點要說清楚牽引繩是如何拉動吊臂運動的。強化已認識事物的結構關系和已認識事物運動的因果關系。建立推理。2觀察教材第12頁人和動物骨骼肌肉圖，比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。3討論：建立推理結果。學生的描述應做到：先拱小吊車的結構、牽引繩的運動方式，引起臂的運動方式。之后，描述人的上臂具有類似小吊車的結構、肱二頭肌和肱三頭肌具有類似牽引繩的運動方式，因此，當肱二頭肌收縮肱三頭肌舒張時，前臂向內收。反之，前臂向內外張。4在教材第12頁記錄表中，將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。三、搜集有關仿生的資料，并

5、制成卡片活動目標：將自己搜集到的有關仿生的實例與同學交流。實施過程：1此活動在上一課時結束時安排為課后活動。2課上用510分鐘組織學生交流，將自己搜集的資料展示給其他同學。四、設計仿生產品。活動目標：1能聯(lián)想到現(xiàn)代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。2能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。3以發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽設計仿生產品。4能說出仿生產品是科學技術結合的產品。實施過程：1該教學活動應為學生的個人活動，教師不干預學生的創(chuàng)造、想象能力的發(fā)揮。2教師指導學生設計時：（1）教學設計根據(jù)生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優(yōu)點的生物。確定打算模仿的生物。（2）教學設計分析該生物具有的特殊結構

6、和功能。（3）教學設計類比出的產品結構和功能。3學生的獨立設計應有一定的展示機會，可布置成展示板、專刊陳列或評選最佳設計等活動，五、科學在線：仿生的過程一般都是一個類比的過程。人們根據(jù)生物的生理結構、功能，通過類比制造一個類似于生物結構、功能的產品。生物的結構功能都是經過上億萬年的進化形成的。因此，其結構功能都具有一定的特點和對環(huán)境的適應性。仿生是一種最科學歸省時的捷徑。六、拓展知識類比是從特殊到特殊的推理。因此，兩個或多個對象在某些方面的相似性，是它們可以進行類比的客觀基礎。科學的發(fā)展表明，“類”的概念是可以從不同角度去劃分的，因此，一般說在同尖事物中可以進行類比，但實際上在很不一樣的事物中也可以進行類比。所以我們僅把事物間某些方面的相似性作為類比的客觀依據(jù)。因此，類比法是由兩個對象固有屬性或關系的某些方面的相似而推出它們在某些方面可能相似的推理方法。4學無悔