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1、重慶師范大學涉外商貿(mào)學院文新學院微格教學教案專業(yè)： 受訓年級/班級：主講人: 指導教師：課題： 教學技能：教學時間： 授課時間：訓練目的：導讀，提問，教學目標必須以教學大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應達到的深度為依據(jù)教學目標（或?qū)W習目標）也稱為學習目標，是對學習者通過教學以后將達到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。由此可見，教學目標描述的是學生通過學習后獲得的知識能力，而不是教師采取的途徑或方法。比如掌握，。能。會。體會。學會運用。教學重難點教學重難點就是教學重點與教學難點的合稱。教學重難點是書寫教學計劃的必備要素之一。教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容

2、所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。通常意義上所說的教學難點，即是新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。教學方法講授法，談話法，練習法，實驗法，演示法，參觀法，朗讀法，演述法，泛故事法，追問法，音畫整合法。執(zhí)教方法: 學習方法:1、通讀法、勾畫法、 質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法等2、觀察法、欣賞法、 提問法、記錄法、 答問法、討論法、 練習法等。3、梳理法、自評法、 彌補法、運用法等。1、研讀法、調(diào)

3、查法、 教案設計法等2、誘導法、情境設置法、 點撥法、點評法、 設問法、電化教學法3、反饋法、統(tǒng)計法、 評價法、批閱法。 教學過程語文教學過程就是教學進程，它反映了教學活動的始終。教學過程設計指根據(jù)學生狀態(tài)，為著教學目標的實現(xiàn)，將教學內(nèi)容落實到每一個教學環(huán)節(jié)的方案操作。 教學過程優(yōu)化需要多種多樣的教學模式來支撐。 新五環(huán)節(jié)模式：目標認定-自主預習-展示交流-點撥升華-作業(yè)反饋 講讀課：預習-質(zhì)疑-討論-點撥-拓展 自讀課：引導-自學-練習-小結 文言文：讀-譯-論-背-練 綜合學習：導讀-導編-導演-導評 學生任教型;教師主持型; 學生自學教師巡視型;教師以查促學型。 鼓勵學生提出問題-訓練交流，解決問題-引導歸納，小結學法-鞏固應用，解決新問題。試點結構模式 教師視點揭示 視點延伸 能力檢測視點回歸 典型材料 典型材料擴展 任選材料 典型材料 學生 學習活動 學習活動 學習活動學習活動 時間教學環(huán)節(jié)教師的教學行為學生的學習行為板書設計：教學反思：1記錄自己的不足2記錄學生的反3記錄其他老師的優(yōu)點5教學d