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1、詩五首講學案科 目： 七 年級語文 執(zhí)筆者： 朱舒婷 審核者： 楊麗梅 課 型： 講讀課 執(zhí)教時間：2011年11月25日（第13周星期五） 一、課 題：詩五首二、學習目標:1知識與技能：在熟讀背誦的基礎上，初識每首詩的寫作特點。2. 過程與方法：在學生朗讀、復述的基礎上，進行自主探究和合作探究。3. 情感態(tài)度價值觀：2.結合寫作背景理解詩的內容和表達的思想感情。理解詩歌所描寫的意境。三、學習重點：理解詩歌所描寫的意境。四、學習難點：了解古代詩歌的體裁特點。五、教 法：誦讀法：通過反復誦讀，討論點撥法。六、學 法：自主質疑法七、課 時： 2 課時八、教學環(huán)節(jié)（一）課前預習導學讀觀滄海，完成文后

2、問題。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。1這首觀滄海是步出夏門行中的一章，作者，是時期著名的家，家、詩人。他的詩以見稱。2給下面加點詞釋義：東臨碣石以觀滄海水何澹澹山島竦峙星漢燦爛若出其里幸甚至哉歌以詠志（二）課堂學習研討（包括老師和學生活動、小結及板書等）1.課堂導入 請學生背誦古詩，并談談自己對古詩的初步理解。 2.整體把握 （1）從作者及寫作背景切入：可采用“你對作者知多少”的問題，引導學生各抒己見，然后結合學生發(fā)言情況補充介紹作者及本詩的歷史背景，進而幫助學生很好地理解詩人抒發(fā)的感

3、情。 （2）從朗讀切入：播放五首詩的朗讀視頻，讓學生在強烈的視聽效果感染下初步了解詩歌的內容，體會詩歌的意境。學生以個人朗讀、同桌互讀、小組展讀等形式盡量有感情地朗讀詩歌，認真體會詩人所表達的感情。 總結賞析寫景抒情類詩歌的基本方法：朗讀（初步感知詩情）想象（身臨詩中之境）聯(lián)想（體會詩人之情）品味（詩的語言、意境）。 （3）從景物描寫切入：本文精選的五首古詩都有景物描寫，仔細朗讀，看看它們分別描寫了哪些景物，抒發(fā)了詩人怎樣的感情。 3.重點難點突破 古詩中主旨句的理解往往既是重點又是難點。學生朗讀并畫出難以理解的詩句，小組交流或師生交流。 1.從詩句理解上突破 例如：“我寄愁心與明月，隨風直到

4、夜郎西”怎樣理解？ 可結合想象、擬人的手法，從詩句的意思上加以理解。此二句承接前句，聽到朋友要貶到荒涼的“龍標”去的消息，詩人的思念、記掛、惜別無法排解，于是想起了高懸于夜空的皎皎明月，它不是千里與共的信使么？何不將我的一番別情與無限愁思都寄托給明月，讓它隨縷縷清風，把我的千言萬語都訴說給“夜郎西”的朋友呢？ 2.從寫作背景上突破 例如：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”怎樣理解？ 觀滄海是曹操步出夏門行的第一章，此時的曹操剛從征烏桓的戰(zhàn)場上歸來。他站在碣石山上，面對大海，百感交集，于是將心中之情寄托在眼前之景上，面對大海展開豐富想象：經天行地的日月與星光燦爛的銀河，竟然都包蘊在這蒼茫

5、的大海之中，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國的理想與抱負。 3.從景物描寫的作用上突破 例如：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”怎樣理解？ 這兩句景中寓情?！澳铣陌侔耸隆?，不說“江南四百八十寺”，隱含對“南朝”統(tǒng)治佞佛的諷刺。當時南朝君主，迷信佛教，大建寺院，幻想自己的統(tǒng)治日久天長，可是到頭來，江南景物依舊，他們的政權卻早已覆滅，留下的只不過是一些隱現(xiàn)于煙雨之中的樓臺罷了，這是作者的懷古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教，大建寺院，將來會不會落得如同南朝君主一樣的下場呢？這是作者的諷今之意。 四、拓展延伸 比較登飛來峰和望岳，說說兩首詩的異同。（三）課內訓練鞏固1、作者在敘述羅敷穿著時運用了什么修辭方法？這種寫

6、法的好處是什么？2、第三段中羅敷從哪四個方面夸夫？為什么夸夫？3、你認為羅敷是一個怎樣的女子？（四）課后拓展延伸一、 基礎知識1、 給加點字注音。夫如何（ ） 決眥（ ） 沒馬蹄 （ ） 白沙堤（ ）2、 解釋下列加點的詞。蕩胸生層云（ ） 造化鐘神秀（ ）自緣身在最高層（ ）3、 用古詩文原句填空。（1）王安石登飛來峰中抒寫詩人遠大抱負的詩句是： ， 。（2）白居易錢塘湖春行中描寫鶯燕報春的句子是： ， 。（3）詩以言志，杜甫在望岳中的“ ， ”。就表達了詩人勇于攀登人生頂峰的雄心壯志。二、詩歌賞析 錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸

7、欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（1）全詩以“行”為線索，從“ ”起，到“ ”終，以“ ”為著眼點寫出了自然界的美景。最后兩句中的“ ”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。（2）展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。 。 登飛來峰 王安石飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（1） 這首詩中，“浮云”這個意象的寓意是什么？ 。（2） 詩人善于把抽象事理寓于具體形象中，這首詩揭示了怎樣的人生哲理？ 。 望岳 岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽

8、眾山小。（1）表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個，一是標題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞。（2）這首詩中頷聯(lián)描寫近望泰山所見景物，其中“割”“鐘”兩字，歷來被人稱道。請你選擇其中一字分析好在何處？ 。 拓展閱讀 絕句杜甫 江碧鳥逾白，山青花欲燃。 今春看又過，何日是歸年？（1）詩人用一“燃”字，寫出了山花 的特點。（2）作者在詩中表達的情感與望岳一詩有什么不同？ 。 詩歌知識收藏匣常見意象集釋（1） 月亮：一般說來古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。如“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！保?） 菊花：作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，被賦予了堅強的品格、清高的氣質?！昂杀M已無擎雨蓋，菊殘

9、猶有傲雪枝”（3） 梅花：梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！保?） 杜鵑鳥：古代神話中，蜀王杜宇因被迫讓位給他的臣子，自已隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。（5） 鷓鴣鳥：鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。它的鳴聲極易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。（6） 寒蟬：秋后的蟬是活不了多久了，一番秋雨之后，它便只剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為涼的同義詞。（7） 鴻雁：鴻雁是大型候鳥，每逢秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。后來也有

10、以鴻雁來指代書信。（8） 長亭：送別之意。如：“長亭外，古道邊，芳草碧連天?！保?） 浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情?！币灿斜扔餍皭簞萘Φ?，如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！保?0） 丁香：指愁思或情結，如：“自從南浦別，愁見丁香結?！背Ｒ娝囆g形象類舉（1） 不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?！保?） 心憂天下、憂國憂民的形象。如本學期學習的“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（3） 寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如我們初一學過的陶淵明的“種豆南山下，草盛豆苗稀?！保?） 懷才不遇、壯志難酬的形象。如“子卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”（5） 矢志報國、慷慨憤世的形象。如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?） 友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。（7） 獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的涼州詞（8） 愛恨情長的形象。如李商隱的夜雨寄北。