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1、“我寫我作文教學設計 - 小學語文教案設計 設計理念?語文課程標準?提出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！皩懽髦R的教學力求精要有用。所以，習作教學要激發(fā)學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，養(yǎng)成了自己改的能力。教學要求1.引導學生弄清寫作要求，啟發(fā)學生調(diào)動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。2.指導學生互相評改習作，把習作修改得更具體，更具個性。3.能動手為自己的習作畫上插圖或選配相應

2、的照片，為完成“畢業(yè)紀念冊的制作做準備。教學重點1.能寫出自己的個性。2.習作的評改也要處處表達個性。教前準備1.精心挑選一本精美的“畢業(yè)紀念冊，并完成“風采欄目的設計和教師“個人主頁的設計。2.讓學生準備能反映自己個性特點的照片。導寫過程一、創(chuàng)設情境，激興趣1.同學們，再過兩個多月，你們四、動手練筆，寫片段1.師：聽了同學的交流，老師知道剛剛的小組談論會開得很成功，大家都能從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處。下面，老師就請大家把剛剛交流的內(nèi)容寫下來。開始吧，老師期待著分享大家的快樂！2.學生動筆習作。教師在巡視過程中，注意點撥引導學生把話說清楚明白，把事情說清楚具體，鼓勵

3、學生有創(chuàng)意地表達，尤其是要幫助那些習作有困難的學生。【有了前面激趣和指導的“群情沸騰、“不吐不快，這時再讓學生動手寫，一吐來快，效果是可想而知了。學生習作的過程是酣暢淋漓的，是一氣呵成的?！课?、共同合作，巧評改師：同學們，從五年級開始，老師就和大家一起學習自主評議修改作文。大家在相互評改習作的過程中，發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自己缺乏，到達取長補短，共同提高的目的。同時，也提高了大家的審題能力和重新修改自己的習作的能力。尤其是我們班同學一句句精彩的點評和恰如其分的眉批、總評，更是給老師留下了深刻的印象。今天，老師就給大家一次展示我班同學風采的時機，讓大家再一次品嘗成功的喜悅。1.布置評改任務。2.學

4、生自主改習作，老師巡視指導。3.全班反應。1評議小組評議。一人主評，一人補充2生生互動。其他同學就兩人的評議發(fā)表自己的觀點3小作者發(fā)表自己的觀點。4.教師小結(jié)?！具@一環(huán)節(jié)的設計，一改作文常態(tài)的改、評，變老師辛苦的“批改為學生積極的“自改，變教師被動的“評講為學生主動的“自評、“互評，將主動權(quán)真正交給了學生。】六、展現(xiàn)修改，擬題目師：文章的題目就像人的眼睛，所以給自己的習作擬一個恰當?shù)木哂袀€性的題目也很重要。你準備給自己的習作擬一個怎樣的個性化的題目？交流、欣賞及評點?！咀寣W生自選內(nèi)容，自主擬題，擺脫了目標、中心、方法等寫作方法、寫作技巧的束縛，學生的情緒更愉悅，表達更自由，語言更生動，思維更靈

5、活?！科?、課堂總結(jié)，明作業(yè)同學們，這節(jié)課我們就語文課本上習作的要求，完成了?我寫我?中最具個性、最精彩的一個片段。當然，只寫一個方面，還不能夠完全展現(xiàn)你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更飽滿，更能展現(xiàn)你的全部。下節(jié)課，我們將在修改習作的根底上完成整篇習作。課后請同學們完成自己個人主頁的設計構(gòu)思，然后利用班隊活動課的時間來共同完成“畢業(yè)紀念冊的制作。教學反思?我寫我?是蘇教版十二冊中的一次習作。在教學中，我們重點從以下三方面入手，收到了較好的教學效果。1.重情感謝發(fā)?語文課程標準?指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。這說明，

6、習作教學首先要激發(fā)學生表達的欲望，讓表達成為學生的需求，產(chǎn)生不吐不快之感覺。課伊始，我們就創(chuàng)設情境：再過兩個月，你們小學六年愉快的學習生活就要結(jié)束了。同學們即將離開可愛的校園，辭別敬愛的老師、朝夕相處的同學。此時此刻，你最想給同學、老師或母校留下些什么？然后，用“畢業(yè)紀念冊和個人主頁設計來激發(fā)學生的興趣和寫作欲望，讓學生在寬松愉悅的情境中，敞開心扉，暢所欲言，自由習作。2.重思維解放?語文課程標準?建議習作要“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。只有先解放大腦，解放思維，減少對學生寫作的框框條條的束縛，學生才敢自由表達，才可能有創(chuàng)意地表達。我們在學生取材、構(gòu)思及情感表達上充分尊重學生，相信學生，給學生

7、以自由，鼓勵學生無拘無束地表達，“想怎么說就怎么說。在習作要求的指導方面，也大膽放手，學生互相交流，互相傾聽和在言說中感悟，探究、討論總結(jié)出本次習作的要求；在評改作文方面，給學生自主評改作文的時機，讓學生在評改正程中真正地提高能力。這樣，尊重和保護了學生實踐中的體驗和感受，為學生的自主寫作提供了廣闊空間和有力保障。3.重個性張揚?語文課程標準?要求習作要“能不拘形式地寫印象最深、最受感動的內(nèi)容?！耙湟晜€人的獨特感受。因此，在教學中，我們積極鼓勵學生選擇自己最具個性的內(nèi)容來寫，處處張揚寫作的個性，亮出獨特的自我。鼓勵學生“我手寫我口，我口言我心，珍視學生獨特的感受和體驗，讓學生從生活中體驗到寫作的樂趣，從寫作中體驗到生活的樂趣，真正把作文課堂變成學生心靈對話的舞臺，在教學中使學生的主體性得到表達，個性得到張揚。