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1、與搭班老師形成默契，通力合作開學已經1個多月了，同學們即將迎來學習的最好時段黃金學習月，也將迎來對學習 成果的一次大檢閱期中考試。面對迫在眉睫的考試，不少同學都有些焦慮，有較大的壓 力這時，班主任要與搭班老師配合起來，共同合作，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快、和諧的學習 環(huán)境，能夠提高學生的學習興趣，不斷開發(fā)學生的智力。在學生的成長過程中，班集體是構成學生學習的主要環(huán)境，一個好的班集體會給學生帶來 良好的情緒體驗，有利于發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學到許多的知識。班集體是 由班主任、任課教師和學生三者組成的一個大家庭，三者的關系是否融洽直接影響著整個班集 體的全面發(fā)展。其中班主任與任課教師之間

2、的和諧關系在學生的整個學習過程中尤為重要。班 主任與任課教師之間必須積極溝通、相互協(xié)調和配合，形成默契，給學生創(chuàng)造一個良好的愉悅 的學習氛圍，使學生得到全方位的發(fā)展一、相互尊重、相互依賴，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍在教育教學工作中只有班主任與任課教師達到了相互尊重，相互依賴，才能為學生創(chuàng)設一 個良好的學習氛圍。1、作為班主任，工作既繁瑣又艱辛，有著許許多多的事情等著自己去做，所以更應該希望得 到任課教師的配合。為此，班主任要嘗試著先理解和尊重任課教師。有的任課教師任課的班級多， 有的任課教師的課比較多，工作也比較繁重，班主任不應該強求任課教師經常向自己匯報學生上課 情況，而是應該積極主動地向

3、任課教師進行了解和配合。主動詢問該班學生在其他學科課堂里的表 現(xiàn)，對什么學科有濃厚的興趣，對待任課教師有無無理的地方等等一些情況。更主要的是班主任在 學生面前要對每位教師都含有欣賞的態(tài)度，要讓學生記住，尊師重教歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。 而且班主任自己也要把任課教師放在十分重要的位置，不管班里組織什么樣的活動都應該邀請任課 教師參加，并且給任課教師有表現(xiàn)自己的空間和時間，讓他們有更多接觸了解學生的機會。同時對 于個別學生的有些偏激行為問題、復雜的家庭情況也要主動地向任課教師進行交流，或者可以請任 課教師進行單獨指導，讓任課教師幫助你解決一些棘手的學生問題，因為對于有些問題可能任課教 師出手會比

4、班主任更好，這樣既減輕了自己的負擔又搞好了自己與任課教師之間的關系，同時達到 對學生全方位的關注，使得學生把自己的精力完完全全地投入到學習之中。2、作為任課教師也要讓自己主動地融入到班集體之中，不要變成的單一的教書匠。不要以為 教育學生和班級的建設管理是不屬于自己的工作范疇。我想大家都遇到這樣的情況，一位教師怒氣 沖沖的拎著一個同樣滿臉不開心的小搗蛋鬼直奔班主任面前：某老師，咱班這個學生太不像話了， 上課講話，老師批評還不聽，我給您送來了，你看怎么辦吧？ 廣播操剛結束，學生們正在忙著查 作業(yè)，這時，某位老師拿著一堆作業(yè)又出現(xiàn)在班主任的面前：某老師，您看，你們班這些同學又沒有 完成家庭作業(yè)，您說

5、，該怎么辦吧這樣的情形，其實在我們每一所學校天天都在發(fā)生。班主任無 疑是一個班級的主要管理者但要有更好的管理效果我們任課教師也有不可推卸的責任。作為任課教師不僅在自己的課堂教學過程中要管理好課堂秩序，傳授好自己學科的新知識，更重要 的是要把教育思想貫穿于整個教學過程中，使學生的思想得到不斷地豐富和提高。平時在上課之余 也應主動地接近學生，與學生建立一個良好的師生關系，做學生的知心朋友，幫助班主任解決在學 生中出現(xiàn)的一些實際問題，以減輕班主任的負擔。從而也讓學生覺得你是一個很不錯的老師，從而 喜歡上你的課，進一步達到教書育人的效果。教師的工作就應該是為學生的學習和生活環(huán)境創(chuàng)造一 個良好的氛圍，只

6、有任課教師與班主任之間的關系搞得十分的融洽了，學生的情緒才會愉快，這樣 學生學習的積極性就會很高漲，教師教起來也就會十分的省心，學生的學習成績也就會逐漸得到提 高。二相互交流、相互配合，妥善解決問題和矛盾，讓學生在和諧中輕松愉快地攫取到新鮮的知 識，提高學生的創(chuàng)新能力在任何工作中，交流與配合是一個十分重要的過程，在學校教育中就更顯得萬分重要。教師首 先就要在學生的學習和生活中率先起到一個垂范的作用，用自己良好的道德品質去影響、感染學 生。所以在學校教育教學中班主任與任課教師之間的關系就顯得尤為重要。班主任與任課教師之間 要經常進行不斷的交流，達到配合默契的境界。即相互理的一任課教師需要班主任的

7、理解，而班 主任也需要任課教師的理解；相互承認一共同努力取得了的成績，要承認對方的貢獻；相互學習 尺有所短，寸有所長，要虛心學習別人的長處特別要善于發(fā)現(xiàn)不如自己的人身上的長處；相互 理解一智者千慮，必有一失，諒解別人一時糊涂說的錯話，做的蠢事；相互激歷一為別人的進 步而高興，在別人遇到煩惱的時候，主動為別人分憂解愁。其次，要用行之有效的辦法來解決個性 差異中所出現(xiàn)的一些小分歧。班主任與任課教師都是有著自己思想的活生生的人，性格上的差異、 閱歷的不同，年齡、性別的特征都會使得班主任與學科教師在交往的過程中往往會發(fā)生一些小摩 擦。有的班主任不滿意任課老師的某些做法時，班主任要看到別人的優(yōu)點，找適當

8、的機會和恰當?shù)?方法，把問題擺到桌面上，誠心誠意，說服和感動任課老師。比如你的搭班老師布置的作業(yè)量很 多，已經影響到你的作業(yè)布置，甚至影響到學生的身心健康，家長對學校的信任程度等。你可能通 過暗示、盡量少布置自己的作業(yè)等方法婉轉地表達了自己的看法，但對方有時也難接受。這時，我 們就可以直接找他談話，當然要用商量的語氣來講：“家長對我們班的作業(yè)布置意見蠻大的，我想 了各種辦法，他們還不滿意。作為新教師的我，實在也想不出什么好辦法了。你的經驗肯定比我 好，你認為應該怎么辦呢？這樣一說，往往會取得奇效。所以班主任與任課老師之間要在學生的 教育管理、教學上達成一致，只有經常進行不斷的交流，才能形成一個

9、很好的默契，在任何事上心 有靈犀，達到相對的統(tǒng)一。對于大多數(shù)的學生他們都或多或少地會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，這些主要是學 生的先天智力差異的影響，可能還有一個很重要的原因就是因為任課教師的為人，教學方法在吸引 著他，使得學生自然而然地偏向了這個學科。所以教師是學生模仿的對象，只要人人都顯示出自己 獨特的魅力，就會讓學生崇拜你，這樣學科成績也就會相應地得到提高，使學生在各個方面得到全 面的發(fā)展，也就完成了學生的素質教育。教師的感染力是教師以自己的個性去影響學生所表現(xiàn)出來 的情緒力量?！吧斫讨赜谘詡鳌?。一位教育家曾說過“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共 同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜疑，不

10、追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能 夠教育孩子?！弊鳛橐粋€教師要以集體為先，學生為重，無論發(fā)生什么樣的事都要心平氣和的進行 解決，不要把這種矛盾帶進課堂，帶進學生中間，一來降低了自己在學生心中的威信，二來影響了 學生的學習興趣，對學生的成長很不利。教師之間關系的和諧，才能形成我關心，你長進”、“你批 評，我改進”的相互激勵機制，充分發(fā)揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一 處使，為共同的目標而奮斗。學生在這樣的情境中，在這樣的情感感染下也就會樂于學習，喜于鉆 研了。因此，班主任與任課教師之間的關系和諧與否，對學生的學習有著極大的影響，我們在學校的 教育教學過程中要重視班主任與任課教師的默契配合，只有這楊，才會得到教育教學的融洽，才能 給學生創(chuàng)早一個自由飛翔的空間，給他們美好的心靈感受到無窮的力量。