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1、?賣木雕的少年?說課稿 - 三年級語文教案及教學(xué)反思 一、說教材1、教材簡析課文講的是 “我到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。2、本課教學(xué)目標定為：1會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品等20個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。3學(xué)習(xí)通過人物的言

2、行體會人物的內(nèi)心活動，明白少年為什么送木雕給“我。3、教學(xué)重難點：“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我，感受少年對中國人民的友好感情是教學(xué)重點；教學(xué)難點是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給我，感受少年對中國人民的友好感情。二、說教法遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原那么，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用的教學(xué)方法為：1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生

3、受到心靈的震撼。3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。三、說學(xué)法以“遺憾為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應(yīng)中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。四、說教學(xué)過程1、引入新課板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？2、檢查預(yù)習(xí)，認識生字1出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。2輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？3指名分自然段讀課文，評讀。4討論交流：課文講一件什么事？3、品讀課文1學(xué)生自讀。師導(dǎo)語：請靜思默想，或輕聲讀讀，

4、畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。教師巡視，了解學(xué)情2學(xué)生讀后反應(yīng)。誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。3尋找深入感知課文的切入點。眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。讀這個句子引起你怎樣的思考呢？生質(zhì)疑。設(shè)計“質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。4研讀第一次對話課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！“啊，不，路太遠，這個太重我有些語無倫次。“您是中國人吧？那少年望著我，猜想道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。自由

5、讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？5研讀第二次對話“這個小，可以帶上飛機。少年將一件沉甸甸的東西送到我手里“太好了！我快樂地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。他笑了，露出兩排潔白的牙齒。自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？4、補充閱讀賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？師補充：在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：周總理訪問非洲。中國醫(yī)生給非洲兒童治病。坦贊鐵路。周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，表達了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。5、情境寫話1請你先想一想，人們會怎么夸這個少年。學(xué)生自由寫話 2交流評點。學(xué)生在理解感悟、體驗情感的根底上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。6、作業(yè)超市熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。五、說板書設(shè)計27、賣木雕的少年介紹木雕挑選木雕對中國人民的情誼放棄木雕贈送木雕