《《從百草園到三味書屋》說課稿 - 說課稿評課稿材料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《從百草園到三味書屋》說課稿 - 說課稿評課稿材料（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?從百草園到三味書屋?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?從百草園到三味書屋?說課稿 定安南海學(xué)校 初中語文冼昌賢 今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文?從百草園到三味書屋?，下面我就教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想： 一、說教材?從百草園到三味書屋?一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心開展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 文章寫景有序，語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。同時文章對無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，有

2、利于激發(fā)學(xué)生們關(guān)注生活從而健康的成長。1、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解魯迅及創(chuàng)作背景。能力目標(biāo)：把握課文內(nèi)容、掌握寫景的順序和方法。情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。2.教學(xué)重難點(diǎn)(1)要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的根本順序和常用修辭手法；( 2)從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；(3)理解作者的思想感情；二、說學(xué)情 我們所面對的是，這是學(xué)生上初中以來的第一篇有難度的經(jīng)典。學(xué)生對于散文“有真我、寫真事、抒真情、形式散、神不亂、一線牽的特征尚不熟悉，尤其是歷來爭議頗多的主題的理解和把握還有不夠。 三、教學(xué)方法和學(xué)法“興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動

3、的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比照中，體會作者的思想感情，同時學(xué)習(xí)作者在語言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁。因此，學(xué)習(xí)作者的語言的同時還要教學(xué)生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便穩(wěn)固。四、教學(xué)過程第一課時一新課導(dǎo)入每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這

4、首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！二背景知識 1、作者介紹 魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？ 2、關(guān)于?朝花夕拾?3、解題魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？ 讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋，作者用了介詞“從到，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？ 兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋 哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。 三整體把握 哪些段落是寫百草園的呢？ 請同學(xué)們快

5、速默讀課文 明確：18段 1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個句子？ “但那時卻是我的樂園。 “那時指什么時候？ 2、“樂園樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來 A、有趣的景物； B、有趣的故事美女蛇故事； C、有趣的活動雪地捕鳥。 百草園是樂園表達(dá)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？ 四品味感悟 1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動？為什么？ 2、 學(xué)生自由發(fā)言 提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn) 描寫角度方面形、聲、色俱全運(yùn)用了何種修辭方法。3、有感情地朗讀第二段 4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個地方的景物？ 用了一個

6、怎樣的句式把它們連綴起來? (不必說也不必說單是就有) 5、“不必說也不必說單是就有中，哪個內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？ 6、用“不必說也不必說單是就有這個句式有什么好處呢？ 例如： 不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光. 第一局部除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？ 美女蛇的故事 大家想想，寫這個故事有什么好處？ 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩第二課時 精讀第二局部一.他即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，他是怎么想的？三個也許，他在反復(fù)揣測，可見他對百草

7、園是多么的留念。1、 三味書屋的布置及規(guī)矩怎樣？寥寥數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時隔數(shù)年，魯迅對三味書屋還十分熟悉，可見他對書屋還是有感情的。2、 怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？作者對先生是怎樣的態(tài)度從先生答禮的態(tài)度和諧；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。3、 敘寫提問“怪哉一事，從童年魯迅來說，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作答復(fù)，是因?yàn)橄壬灰x書，不應(yīng)多問不必要的問題。你怎么看待當(dāng)時的私塾教育？不允許學(xué)生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動性、積極性，表達(dá)了封建教育思想對兒童開展的束縛。4、 那么，魯迅對

8、三味書屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？不抵觸。他對讀書、習(xí)字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的?！拔业那趭^好學(xué)博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對學(xué)習(xí)還是有興趣的。二、思想探究1、本文寫“百草園和“三味書屋的兩局部之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?2.為什么要寫美女蛇的故事? 3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 三、總結(jié) 四、拓展 其實(shí)我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？ 五、作業(yè) 寫一篇隨筆?童年趣事? 板書設(shè)計(jì)：從百草園到三味書屋百草園：賞美好景物聽神秘故事自由快樂捕覓食之鳥三味書屋：拜孔子 拜先生勤讀書 樂請教無奈快樂做游戲 畫畫兒