《《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀課例案例分析及板書設(shè)計 - 六年級語文教案及教學(xué)反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀課例案例分析及板書設(shè)計 - 六年級語文教案及教學(xué)反思(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、?別餓壞了那匹馬?優(yōu)秀課例案例分析及板書設(shè)計 - 六年級語文教案及教學(xué)反思 ?別餓壞了那匹馬?教學(xué)案例分析魯迅先生幼時求學(xué)的私塾名曰“三味書屋,據(jù)說“三味是把書比作“五谷、蔬菜、點心的。對讀書人而言,其實我們可以把“三味理解為書香的。對于學(xué)生來說,讀出課文的香味確實是一件美事,一種享受。?別餓壞了那匹馬?是六年級語文課本中的一篇自讀課文,記敘了酷愛讀書的“我在失去看書時機時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我繼續(xù)看書的事。課文中寫“我意外地發(fā)現(xiàn)殘疾攤主家根本沒有馬時有這么一段話:可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?香甜甜地吃
2、著我拔的馬草的那匹馬呢?教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀后思考:課文中的“我并沒有看見過馬吃草,他為什么認為馬是“香甜甜地吃草呢?生:在“我看來,殘疾青年買“我的馬草就是因為“我的馬草比擬鮮嫩,他的馬喜歡吃,每次都吃得“香甜甜的。生:因為“我割的馬草,付出了我的辛勞,在“我看來,“我的馬草顯然是最好的,那匹馬怎能不“香甜甜地吃呢?生:殘疾青年總說“別餓壞了那匹馬,顯然,每次“我的馬草都是在馬很饑餓,急需的時候送來的。“肚饑萬物香,所以,“我的馬草一定會讓那匹馬“香甜甜地吃。都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特,每個閱讀者的閱歷、性格、人生觀、價值觀都可能影響著他對文本內(nèi)容的理解。但無論怎樣理解,“一千個哈姆
3、雷特還是哈姆雷特,它是作者創(chuàng)作文本的原意,也是文本的價值取向。從以上學(xué)生的發(fā)言來看,雖然表達方式各異,理解也不盡相同,但不管怎樣,卻都是建立在對文本內(nèi)容的準確把握上。聽上去雖然不一樣,卻又都合情合理,令人信服,我想:又何必強求同樣的理解,同樣的表述呢?倡導(dǎo)課堂的自主閱讀,不就應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生探尋文本意義的同時,表達個性化閱讀嗎?我想:只有真正這樣做了,學(xué)生才能真正從文字中讀出理解,讀出情感,讀出滋味來。也只有這樣,學(xué)生才能真正如“那匹馬一樣,“香甜甜地享受語言文字,嘗到語言文字“香甜甜 的滋味。?別餓壞了那匹馬?教學(xué)案例與反思 :師:殘疾青年為了成全我讀書的愿望,真是煞費苦心呀!那么“我感受到他
4、的良苦用心了嗎?從哪看出來的?生1:我扭頭沖了出來,偎在他的輪椅上直想哭。生2:我努力點點頭,使勁忍著,沒讓自己哭出來。師:多么感人的一幕呀!捧起書再來讀讀,再來回味一下這感人的場面。生讀。師:這個故事是真實的,事情雖然過去了那么多年,但作者卻仍然記憶猶新。我想,那天晚上,他回到家,一定沒有睡好,他會想些什么?出示小黑板:晚上,回到家,我躺在床上想著白天的事,怎么也睡不著:_。請同學(xué)們發(fā)揮想象,接著往下說。生1:攤主真是一個好心人。他為了讓我心安理得地看書。編出了這樣一個善意的謊話,這種助人為樂的精神值得我學(xué)習(xí)啊!生2:殘疾青年對我的這份恩情,我是永遠也不會忘記的。今后我要以他為典范,做一個樂
5、于幫助別人的好學(xué)生。生3:這位攤主為了讓我心安理得地去他那兒看書,居然謊稱家中有一匹馬,還買下了我的馬草,他的所作所為真是令我感動。今后,我一定要多看書,多學(xué)知識,以報答他的恩情。生4:這個殘疾青年真是太有愛心了,他為了成全我看書的愿望,想出了這么一個方法,雖說他這么做欺騙了我,但他是為了維護我的自尊才怎么做的呀!他的良苦用心真是令我感動,令我欽佩!師:有時感動就如那生活中不經(jīng)意的小水滴,悄悄地來到,又悄悄地消失;有時感動就如那暖暖的春風(fēng),輕柔的一絲絲吹入你的心田。生活中,我們要用心去把握感動,用心去體驗感動。你們被文中純樸真摯的感情感動了,其實,老師也被你們給感動了。只有用心去感受,用心去思
6、考,你才會得到真正精彩的屬于自己的答案。: 在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該給學(xué)生心靈一個自由的空間,讓他們的思維在廣闊的天地中自由馳騁。在本課教學(xué)中,當學(xué)生理解了殘疾青年撒的是一個善意的謊話后,都被他那種樂于助人的品質(zhì)所感動。此時,我便趁熱打鐵,問道:“那天晚上,他回到家,一定沒有睡好,他會想些什么?“情動而辭發(fā)。學(xué)生都說得很投入,很動情。他們寫道:“這位攤主為了讓我心安理得地去他那兒看書,居然謊稱家中有一匹馬,還買下了我的馬草,他的所作所為真是令我感動。今后,我一定要多看書,多學(xué)知識,以報答他的恩情。“這個殘疾青年真是太有愛心了,他為了成全我看書的愿望,想出了這么一個方法,雖說他這么做欺騙了我,但他是為了維護我的自尊才怎么做的呀!他的良苦用心真是令我感動,令我欽佩!“把心放到課文中去,是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地,帶著自己敏銳的心,到文本中去走一個來回,獲得身臨其境的閱讀感受。這篇課文的語言雖然很樸實,但如果細細品味,人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。課堂上,我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,與課文中的“我一起置身于這一個“善意的謊話,設(shè)身處地地想想殘疾青年的良苦用心,從而讓學(xué)生由外在的語言探究到殘疾青年美好的內(nèi)心世界。板書:別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實、有志氣