《精編國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》2029期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《精編國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》2029期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科醫(yī)護(hù)心理學(xué)2029期末試題及答案（試卷號(hào)：2119） 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科醫(yī)護(hù)心理學(xué)2029期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1下列反應(yīng)中常見(jiàn)的急性應(yīng)激反應(yīng)是( )。 A急性焦慮反應(yīng) B急性呼吸道感染 C急性支氣管炎 D急性過(guò)敏反應(yīng) E急性胃腸反應(yīng) 2提出入本主義學(xué)派的學(xué)者是( )。 A弗洛伊德 B艾賓浩斯 C華生 D羅杰斯 E斯金納 3吃完糖后再吃蘋(píng)果，會(huì)覺(jué)得暑。果是酸的現(xiàn)象稱(chēng)為( )。 A感覺(jué)適應(yīng) B聯(lián)覺(jué)作用 C感覺(jué)作用 D感覺(jué)補(bǔ)償 E感覺(jué)對(duì)比 4人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映稱(chēng)為( )。 A感覺(jué) B知覺(jué) C記憶 D思維 E幻覺(jué)

2、5告訴患者很多人都是這樣走過(guò)來(lái)的，是二種發(fā)展階段常見(jiàn)的暫時(shí)的困境的技術(shù)稱(chēng)為( )。 A一般化 B對(duì)峙 C解釋 D共情 E自我表露 6對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱(chēng)為( )。 A效度 B常模 C誤差 D信度 E方差 7一般說(shuō)來(lái)，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為( )。 A很低的焦慮 B較低的焦慮 C適度的焦慮 D高的焦慮 E非常高的焦慮 8人在動(dòng)物園中看到獅子，絲毫不會(huì)有害怕的感覺(jué)，但看到迎面跑來(lái)一頭獅子時(shí)會(huì)驚恐萬(wàn)分，引起這種情緒反應(yīng)的因素是( )。 A刺激 B環(huán)境 C認(rèn)知 D生理 E病理 9馬斯洛人類(lèi)需要層次理論中的社交、歸屬、愛(ài)指的是( )。 A生理需要 B安全需要 C自我實(shí)現(xiàn) D自尊

3、需要 E歸屬需要 10人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān)，并使人格染上獨(dú)特的色彩指的是( )。 A能力 B性格 C氣質(zhì) D意志 E情緒 11.認(rèn)為萬(wàn)物以人為貴，也就是“人為萬(wàn)物之靈”、“人定勝天”的理論稱(chēng)為( )。 A情欲論 B人貴論 C形神論 D知行論 E性習(xí)論 12與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因素不包括( )。 A遺傳傾向 B高血壓 C糖尿病 D肥胖 E生活變故 13.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應(yīng)的沖突和挫折等應(yīng)激的生活事件，該因素稱(chēng)為( )。 A社會(huì)性應(yīng)激源 B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源 D心理性應(yīng)激源 E環(huán)境性應(yīng)激源 14.認(rèn)為自己已經(jīng)處于危險(xiǎn)之中并企圖擺脫

4、明確的特定危險(xiǎn)時(shí)的情緒，這種情緒是( )。 A焦慮 B恐懼 C憤怒 D抑郁 E強(qiáng)迫 15心理評(píng)估的常用方法不包括( )。 A調(diào)查法 B觀(guān)察法 C會(huì)談法 D實(shí)驗(yàn)法 E作品分析法 16一種迅猛爆發(fā)、激動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)稱(chēng)為( )。 A激情 B心境 C應(yīng)激 D感情 E感覺(jué) 17治療師使用一些暗示性語(yǔ)言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向，的、積極地解決方法思考的提問(wèn)方式稱(chēng)為( )。 A例外提問(wèn) B奇跡提問(wèn) C循環(huán)提問(wèn) D預(yù)設(shè)性提問(wèn) E封閉式提問(wèn) 18.關(guān)于支持性心理治療的敘述，不正確的是( )。 A支持性的關(guān)系就是支持性心理治療 B目標(biāo)在于改善癥狀，另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和

5、適應(yīng)技能 C醫(yī)患保持良好的治療關(guān)系，維持治療聯(lián)盟，是非常重要的 D支持性心理治療的對(duì)話(huà)式會(huì)談是互動(dòng)性的，治療師不但要關(guān)心和接納患者，還要通過(guò)對(duì)患者做出反應(yīng)來(lái)給患者一些東西 E主要使用的方法包括表?yè)P(yáng)、保證、鼓勵(lì)、合理化和重構(gòu)等 19護(hù)患交往的兩個(gè)水平包括( )。 A技術(shù)與非技術(shù)水平 B語(yǔ)言與非語(yǔ)言水平 C高技術(shù)與低技術(shù)水平 D專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)水平 E職業(yè)與非職業(yè)水平 20共同參與型的護(hù)患關(guān)系常見(jiàn)于的疾病為( )。 A急性病 B昏迷病人 C休克 D慢性軀體疾病 E精神分裂韻急性發(fā)作 21非語(yǔ)言溝通技巧不包括( )。 A有效利用副語(yǔ)言 B保持目光接觸 C通過(guò)面部表情溝通 D運(yùn)用身段表達(dá)溝通 E多進(jìn)行身體

6、接觸 22“為患者做某事”的護(hù)患關(guān)系類(lèi)型為( )。 A共同參與型 B指導(dǎo)一合作型 C權(quán)威教育型 D權(quán)威指導(dǎo)型 E主動(dòng)一被動(dòng)型 23親密距離的大小為( )。 A約0. 5m以?xún)?nèi) B約0.6m以?xún)?nèi) C約0. 7m以?xún)?nèi) D約0.8m以?xún)?nèi) E約0. 9m以?xún)?nèi) 24在人所獲得的信息總量中，面部語(yǔ)言的信息大約占了( )。 A55%左右 B65%左右 C75%左右 D85%左右 E95%左右 25擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱(chēng)為( )。 A信息源 B信息 C通道 D反饋 E人際 26.護(hù)患沖突概念的理解正確的是( )。 A醫(yī)療糾紛的一種形式 B醫(yī)院管理的缺失問(wèn)題 C健康教育的不足問(wèn)題 D法制不健全的表現(xiàn) E人

7、員素質(zhì)不高的形式 27兒童患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 情緒易波動(dòng) B自理能力差 C認(rèn)知能力低 D易產(chǎn)生困惑 E不易產(chǎn)生焦慮 28青年期患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 難以接受疾病 B挫折感不強(qiáng) C治療過(guò)程中易失望與悲觀(guān) D治療期間易感到寂寞與孤獨(dú) E容易急躁和焦慮 29臨終患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 否認(rèn)期 B憤怒期 C偏執(zhí)期 D抑郁期 E接受期 30臨終關(guān)懷的護(hù)理目標(biāo)不包括( )。 A使患者盡可能享受最后的時(shí)光，與親人相伴 B幫助患者盡可能完成未競(jìng)的愿望 C使患者臨終前感到人生無(wú)憾，并獲得滿(mǎn)足感 D采取一切措施消除患者的疼痛 E讓患者有尊嚴(yán)的離開(kāi)人世 二、問(wèn)答題（四選二，

8、每題20分，共40分） 31如何調(diào)整人的情緒問(wèn)題？(20分) 答：(1)認(rèn)知調(diào)節(jié) 現(xiàn)實(shí)中，人們的許多情緒困擾并不一定是由誘發(fā)事件直接引起的，而是由經(jīng)歷者對(duì)事件的非理性認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)所引起的。因此，主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知，換一個(gè)角度去重新看待發(fā)生的事情，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，就可減弱或消除不良情緒。另外，對(duì)人、對(duì)事不要過(guò)分苛求，期望值不要太高。 (2)恰當(dāng)渲泄法 不愉快的消極情緒，雖然可用理智暫約束壓抑它，但不能徹底排除，這種心理能量的積聚，如果超過(guò)一定的負(fù)荷，就會(huì)破壞心理的平衡，引起心理疾病。采用適當(dāng)?shù)耐緩剑侠硇?，才能把不愉快的情緒釋放出來(lái)，消除壓抑感。 (3)自我暗示 自我暗示是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言的形

9、式來(lái)自我調(diào)節(jié)情緒的方法。暗示對(duì)人的情緒乃至行為有奇妙的影響，既可用來(lái)松弛過(guò)分緊張的情緒，也可用來(lái)激勵(lì)自己。 (4)音樂(lè)療法 不同樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)、音色對(duì)人能起到不同的作用，諸如興奮、抑制、解郁、鎮(zhèn)痛?？焖贇g愉的樂(lè)曲可以產(chǎn)生振奮精神，加強(qiáng)肌肉張力的效果，節(jié)奏徐緩的樂(lè)曲可以產(chǎn)生鎮(zhèn)靜安神之效，優(yōu)美的曲子可使人感到輕松愉快。不同的曲調(diào)也可產(chǎn)生不同的情緒效應(yīng)，如E調(diào)安定、D調(diào)熱烈、C調(diào)和藹、B調(diào)哀怨、A調(diào)高揚(yáng)、G調(diào)浮躁、F調(diào)激蕩。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的方法來(lái)舒緩情 緒，是一種很實(shí)用的方法。 (5)放松訓(xùn)練法 該方法是在舒適的體位和均勻緩慢呼吸的條件下，從頭、手、胸到腳放松全身肌肉，并體會(huì)放松后全身舒適的感覺(jué)

10、，從而起到舒解情緒的作用， 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。 32人類(lèi)的情緒與情感的區(qū)別有哪些？(20分) 答：(1)情緒是由自然需要是否獲得滿(mǎn)足所引起的較低級(jí)的簡(jiǎn)單的體驗(yàn)；情感則是由社會(huì)性需要是否獲得滿(mǎn)足所引起的高級(jí)且復(fù)雜的體驗(yàn)； (2)情緒是動(dòng)物與人所共有的，而情感則是人所獨(dú)有； (3)情緒帶有情境性、不穩(wěn)定性與短暫性的特點(diǎn)；情感則具有深刻性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)； (4)情緒較為強(qiáng)烈，沖動(dòng)性大，具有明顯的外部表現(xiàn)；情感一般較微弱，較少有沖動(dòng)性，外部表現(xiàn)也不明顯，它是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分，共20分。 33.如何與遺忘做斗爭(zhēng)（至少答出4種方法）?（20

11、分） 答：(1)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料在腦中建立的神經(jīng)聯(lián)系還不鞏固，記憶痕跡較容易衰退，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。 集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平，確定復(fù)習(xí)時(shí)間間隔的長(zhǎng)短。一般認(rèn)為開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，以后可以長(zhǎng)一些。 (2)嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合 復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)閱讀效果并不太好，應(yīng)該在識(shí)記材料還沒(méi)有完全記住前就要積極地試圖回憶，當(dāng)回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀，這樣容易記住，保持的時(shí)間長(zhǎng)，錯(cuò)誤也少。 (3)復(fù)習(xí)方式多樣化 復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲

12、勞。多樣化的復(fù)習(xí)可使人感到新穎，容易激起進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性，使復(fù)習(xí)材料與原有知識(shí)之間建立多種聯(lián)系，以更牢固地保持。 (4)要排除前后材料的影響 復(fù)習(xí)中注意材料的序列位置效應(yīng)，對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響，類(lèi)似材料的復(fù)習(xí)不要排在一起，如文科的語(yǔ)文、歷史、政治的復(fù)習(xí)不要安排在一起，而應(yīng)和理科科目交叉安排。在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意安排適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?(5)利用外部記憶手段 為了更好地保持記憶的內(nèi)容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如上課時(shí)記筆記，讀書(shū)時(shí)寫(xiě)筆記、記卡片和編提綱，有時(shí)還可將需要保持的內(nèi)容存人計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們保持所識(shí)記的內(nèi)容。 (6)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生

13、 注意腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹?，?duì)增強(qiáng)記憶也是有益的。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分），至少答出4點(diǎn)，共20分。 34.急性疾病患者的心理特點(diǎn)及護(hù)理要求。（20分） 答：心理特點(diǎn)： (1)急性心理應(yīng)激 急性患者往往面臨生命威脅，或是遭受軀體傷害，心理正處于高度應(yīng)激狀態(tài)，而應(yīng)激狀態(tài)下人的高度緊張會(huì)影響搶救的效果。此時(shí)，如果能夠得到良好的心理護(hù)理，就會(huì)緩和其緊張情緒，有助于轉(zhuǎn)危為安。 (2)強(qiáng)烈的恐懼和焦慮。 急性患者往往出現(xiàn)焦慮恐懼、緊張不安的情緒反應(yīng)，他們一面渴望得到最佳和最及時(shí)的搶救，以便轉(zhuǎn)危為安，一面又對(duì)自己面臨的處境感到極度的恐懼，會(huì)害怕死亡、害怕殘疾。急性患者的心理活動(dòng)往往

14、是復(fù)雜的，多種多樣的。 心理護(hù)理重點(diǎn)： (1)話(huà)語(yǔ)親切以安慰患者 醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)做到親切而又耐心地詢(xún)問(wèn)病情，悉心照顧患者，表現(xiàn)得關(guān)懷周到，使患者感到親人般的溫暖，從而能夠逐漸放松下來(lái)，更好的配合治療。 (2)用良好的技術(shù)給患者安全感 護(hù)理人員在搶救過(guò)程中表現(xiàn)出的嫻熟的醫(yī)療操作技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不僅是能夠使患者轉(zhuǎn)危為安，還能夠給患者帶來(lái)心理上的支持和鼓舞。 (3)與家屬做好溝通工作，加強(qiáng)患者的社會(huì)支持。 醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)適時(shí)緩解家屬的負(fù)面情緒，以減輕患者的心理壓力。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)針對(duì)患者的具體情況向家屬做好心理疏導(dǎo)工作，避免家屬對(duì)患者的消極影響。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。