《《大瀑布的葬禮》優(yōu)秀教學(xué)案例及板書設(shè)計(jì)欣賞 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《大瀑布的葬禮》優(yōu)秀教學(xué)案例及板書設(shè)計(jì)欣賞 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?大瀑布的葬禮?優(yōu)秀教學(xué)案例及板書設(shè)計(jì)欣賞 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 優(yōu)秀?大瀑布的葬禮?教學(xué)案例 ?大瀑布的葬禮?主要講了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主，探究的原那么，把讀書的時(shí)間留給學(xué)生，思考問(wèn)題的空間留給學(xué)生，以初讀明文——精讀體驗(yàn)——對(duì)讀感悟——齊讀升華為主線，充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試多渠道引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。 片段一：由題入文 ，研讀“這個(gè)特殊的葬禮〞 師

2、：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課?大瀑布的葬禮?，齊讀課題。讀了課題你的第一感覺是什么？ 生：我很奇怪。大瀑布會(huì)死嗎？ 生：我也覺得驚奇：怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢？ 師：是?。∵@可真是一次特殊的葬禮??！請(qǐng)同學(xué)們翻開書，初讀課文，看看這次葬禮特殊在哪里呢？ 生：我覺得特殊，這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。 生：這個(gè)葬禮是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。 生：我補(bǔ)充，是在這個(gè)瀑布還沒完全消失的時(shí)候舉行的，參加的人很多，有以及大批熱愛大自然的人。他們這樣做是號(hào)召人們環(huán)保的。 生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)葬禮舉行的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久。從1986年8月下旬一直持續(xù)到9月下旬。

3、這說(shuō)明人們很重視。 這個(gè)片段的教學(xué)設(shè)計(jì)看似平常，但教師能巧妙的以題披文，引導(dǎo)學(xué)生全面讀文，深入思考?！斑@次葬禮特殊在哪里呢？〞一個(gè)小問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又指向了較大的閱讀空間。讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，進(jìn)入思考的狀態(tài)，有利于對(duì)課文的整體把握。這樣，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，才讓我們聆聽富有個(gè)性的感悟與有深度的理解。 片段二：讀看結(jié)合，感受“昔日的壯觀〞 師：同學(xué)們很會(huì)讀書，一下子發(fā)現(xiàn)了這么多處讓我們驚奇的特殊之處。這究竟是怎樣的一條瀑布呢？竟會(huì)有如此隆重的葬禮，受到如此高規(guī)格的待遇？讓我們?nèi)ツ慷盟娘L(fēng)姿吧！請(qǐng)找出文中描寫瀑布的段落讀一讀。

4、 〔讀文后學(xué)生們紛紛舉手〕 師：誰(shuí)來(lái)把你找到的段落讀一讀？ 生：“塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……〞 師：你讀得很流利！請(qǐng)問(wèn)：這段文字讀下來(lái)給你留下了什么印象? 生：我覺得塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)非常雄偉壯觀。 師：這個(gè)詞用得好――雄偉壯觀。〔板書：昔日 雄偉壯觀〕同學(xué)們聽了她的朗讀，你們感覺雄偉壯觀嗎？〔學(xué)生們紛紛搖頭〕確實(shí)讀得不夠壯觀，那你們自己練習(xí)讀一讀，把大瀑布讀得更壯觀些。〔生自由練讀〕 師：同學(xué)們讀得很投入。你還從哪些地方體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀？ 生：“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒

5、鐘有１萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。〞 師：你怎么體會(huì)到的？ 生：因?yàn)槲闹袑懙溃骸皳?jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。〞30公里就是60里。相當(dāng)于我們這里到新江口的距離，從那兒發(fā)出的巨響，我們坐在教室里都還能聽得清楚，可見它的壯觀。 生：“水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬(wàn)朵蓮花。〞我仿佛看見那濺起老高的水花，很是壯觀。 生：世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。我從游客

6、的反響也可看出它的壯觀。我們這里可是沒這么大的吸引力的。 師：如此奇觀，你們想不想看看？ 課件：大瀑布視頻 師：評(píng)價(jià)一下吧 生：塞特凱達(dá)斯大瀑布真壯觀??！ 生：真是名不虛傳啊！難怪觀光者紛至沓來(lái)，流連忘返。 生：我有時(shí)機(jī)一定要去看看這一世界奇觀！ 師：帶上我們理解與感慨再來(lái)讀讀吧！ 現(xiàn)在課件已普遍走進(jìn)了課堂，在教學(xué)中圖片、視頻以直觀的形式再現(xiàn)情境，降低學(xué)生理解的難度。?大瀑布的葬禮?“昔日的壯觀〞，并不是習(xí)慣性地先把錄像放給學(xué)生看，而是讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在反復(fù)的朗讀中感悟大瀑布的氣勢(shì)。在學(xué)生充分想象、感悟的根底上，在學(xué)生情感的噴

7、薄時(shí)，適時(shí)欣賞視頻資料。在強(qiáng)烈的視聽沖擊中將學(xué)生的理解與情感推到一個(gè)新的高度。 片段三：溯源反思，立誓“積極行動(dòng)，讓悲劇不再上演〞 師：感受了大瀑布昔日的壯觀，目睹了今天的慘狀，在短短的一節(jié)課里，我們就經(jīng)歷了大瀑布的悲劇！面對(duì)這幕悲劇，你有什么想說(shuō)的嗎？ 生：我很傷心，為瀑布的消失而悲哀。 生：我很氣憤，是誰(shuí)造成了這出悲劇，我恨他們！ 生：我很不解，怎么會(huì)這樣呢？究竟是什么原因造成的呢？ 師：到課文里找找答案吧 。自讀6，7自然段。 生：是攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯的大瀑布的水源大減。 生：周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的

8、水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。 師：這是課文中介紹的，想想可能還有什么原因？ 生：游客亂扔垃圾。 生：兩岸居民亂排生活污水..... 師：總之罪魁禍?zhǔn)资俏覀?- 生：人類 師：知道了原因，此時(shí)此刻，你又有什么想說(shuō)的呢？ 生：我想說(shuō)，人類啊停止住你破壞環(huán)境的步伐，好好保護(hù)大瀑布吧！ 生：維持生態(tài)平衡，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓大瀑布的悲劇不再上演！ 師：是啊，這也正是人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的意義之所在！讓我們一起跟著巴西總統(tǒng)菲格雷特莊嚴(yán)宣誓吧。 生：〔讀最后一自然段〕 師：幾十年過(guò)去了，大瀑布這樣的悲

9、劇真的結(jié)束了嗎？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？ 生：土地沙化。 生：98大洪水。 生：我們首都北京常常有沙塵暴。 生：我們的母親河--南河被污染得臭不可聞。 師：是啊，幾百來(lái)，人類對(duì)大自然一直存在著放肆的態(tài)度。聽了這一個(gè)個(gè)讓人心碎的消息，你想說(shuō)些什么？你想呼吁什么？ 生：地球是我們唯一家園，請(qǐng)大家好好呵護(hù)吧！ 生：不要讓地球上的最后一滴水是我們的眼淚！請(qǐng)珍惜水資源吧！ 生：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們從身邊小事做起。 語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)是以激發(fā)情感為誘發(fā)因素的。在片段教學(xué)中，立足文本，依托生活，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)研讀溯源，深思反省，宣誓激情等環(huán)節(jié)

10、，學(xué)生的情感在教師的引導(dǎo)下，自由的噴發(fā)，孩子的生命脈搏隨著閱讀的深入在不斷的跳動(dòng)。這種以人為本、生命優(yōu)先的閱讀才能形成一個(gè)開放的閱讀生態(tài)環(huán)境 教學(xué)反思：閱讀教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間，讓學(xué)生以真正的“讀者〞姿態(tài)走進(jìn)文本，自主閱讀，個(gè)性感悟。在與文本積極的對(duì)話過(guò)程，將讀書，感悟?qū)訉油七M(jìn)。這樣才能落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為〞，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解〞，使課堂真正成為極富生命力的課堂。?大瀑布的葬禮?教學(xué)案例 ?大瀑布的葬禮?主要講了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生

11、存所面臨的大事。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自然、自主、自學(xué)的原那么，把讀書的時(shí)機(jī)留給學(xué)生，提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)留給學(xué)生，以激發(fā)興趣──提出問(wèn)題──解決問(wèn)題──升華中心為主線，學(xué)生理解課文內(nèi)容，開展思維能力。 【教學(xué)片段】 　　在確立專題“巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？〞學(xué)生自主研讀后，進(jìn)入交流環(huán)節(jié)： 　　師：誰(shuí)能成為勇敢的學(xué)生，先來(lái)說(shuō)說(shuō)。 　　生：葬禮特別隆重，巴西總統(tǒng)特意穿上葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的葬禮。 　　生：舉行葬禮是為了哀悼將要消失的大瀑布，是為了喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。 　　……

12、 　　〔一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)?！? 　　生：章老師，我有個(gè)問(wèn)題？ 　　〔學(xué)生的突然插嘴，讓我一愣。但我并沒有扼殺他的想法，而是讓他向大家說(shuō)?！? 　　生：我覺得不應(yīng)該為大瀑布舉行葬禮。 　　師：〔我怔住了〕噢！為什么呢？章老師很感興趣，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 　　生：大家想，這么大這么美的瀑布就這么消失了，難道不可惜嗎？我們不能眼睜睜地看著她消失，我們應(yīng)該采取措施，讓她恢復(fù)青春。 　〔大家聽了都睜大了眼?！? 　　師：你的想法很好，真有見解。 　　〔這時(shí)，意想不到的事又發(fā)生了。〕 　　生：章老師，我也覺得人們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，哪怕需要再長(zhǎng)的時(shí)間，付出再大的代價(jià)

13、，我們也要讓大瀑布恢復(fù)原來(lái)的面貌。 　　師：〔我為他們的發(fā)言而鼓掌〕你們的見解很有道理，如果你們?cè)敢?，咱們下課好好聊聊。 〔下課后，這些學(xué)生主動(dòng)找我，更深更遠(yuǎn)地和我探討了怎樣恢復(fù)大瀑布原來(lái)面貌等問(wèn)題?！? 【教學(xué)反思】 　　?新課標(biāo)?指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。〞 因此，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這是一個(gè)插嘴的學(xué)生，似乎在以前看來(lái)是不守紀(jì)律，但是從他的話中我真正感受到了他那積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，敢

14、于發(fā)表自己的見解。作為教師的我們必須得更新觀念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓課堂出現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。為何不打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴〞呢？自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律〞，多一點(diǎn)活潑，少一點(diǎn)沉悶。今天，我的做法應(yīng)該是成功的。作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要保護(hù)這種看似“答非所問(wèn)〞的現(xiàn)象，這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我很快樂。我想，我

15、得感謝“新課程〞，是“新課程〞給予我“放手〞的信心，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〞，讓我深深感悟到“平等〞、“民主〞、“和諧〞的師生關(guān)系。我相信，課堂上，教師只要留給孩子時(shí)機(jī)，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。案例名稱: ??大瀑布的葬禮?案例? 背景 ?大瀑布的葬禮?是市試驗(yàn)教材五年制第九冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已

16、是人類自下而上所面臨的大事。 課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言積累的好教材。如描寫瀑布恢弘氣勢(shì)的語(yǔ)句：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。當(dāng)學(xué)生在感受瀑布雄偉壯觀的同時(shí)，通過(guò)各種不同形式的朗讀來(lái)感受它的美，展示它的魅力。在不知不覺中思維得以訓(xùn)練，語(yǔ)言得以積累。學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，

17、今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的比照，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。 案例 師：課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請(qǐng)大家快速朗讀課文，畫出有關(guān)句子。 〔生瀏覽課文，畫有關(guān)句子，全班匯報(bào)交流，用自己喜歡的方式?！? 〔生讀“這條瀑布曾經(jīng)……清晰可聞。〞“幾年過(guò)去……形容枯槁，奄奄一息。〞〕 師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？ 生：我仿佛看見以前的塞特凱達(dá)斯大瀑布的河水如百萬(wàn)雄獅，咆哮而下、一瀉千里，十分壯觀；而如今，塞特凱達(dá)斯大瀑布水流量很小，如一條小河，緩緩地流動(dòng)，再無(wú)往日雄姿。 師：因?yàn)橹皇窍胂螅?/p>

18、不是真的看見，所以用了“仿佛〞，你的用詞很準(zhǔn)確。繼續(xù)交流！ 生：我好似看見每秒鐘有一萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，像一道巨大的珍珠屏，落地撞開萬(wàn)朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾，那磅礴的氣勢(shì)足以讓人嘆為世界奇觀，我好似又看見如今的大瀑布像一條小溪，順著懸崖流下，像根根細(xì)線。 生：塞特凱達(dá)斯瀑布滔滔不絕，一瀉千里，資料介紹說(shuō)它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，今天親眼所見，真是名不虛傳??！ 生：塞特凱達(dá)斯瀑布不愧是巴西人民的驕傲?。? 生：塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國(guó)如此多的游客到此欣賞游覽！ 師：說(shuō)得真好！現(xiàn)在請(qǐng)看如今的大瀑布，和先前的瀑布進(jìn)

19、行一個(gè)比擬。 學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來(lái)。 學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個(gè)觀光者也沒有，因?yàn)轱L(fēng)景早已消失了。 學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使無(wú)數(shù)的游客流連忘返，陶醉不已。 學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布使許多慕名而來(lái)的觀光者失望離去。 學(xué)生甲2：曾經(jīng)，站在很遠(yuǎn)，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。 學(xué)生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。 學(xué)生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢(shì)雄偉壯觀，每秒種有1萬(wàn)立方米的水飛流直下…… 學(xué)生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 …… 反思 課堂上給學(xué)生充分研讀交流的時(shí)間，同時(shí)給孩子們一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果

20、的平臺(tái)，在多向“對(duì)話〞中逐步加深對(duì)文本的理解。學(xué)生們?cè)谧晕艺故尽⑾嗷A聽、相互接納中嘗試到了成功的喜悅，讓孩子充分“占領(lǐng)〞課堂，這是第一個(gè)過(guò)程?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。〞第二個(gè)過(guò)程就是比擬朗讀，引領(lǐng)學(xué)生從書中走出來(lái)，生發(fā)開去，拓展開去，創(chuàng)造開去，即“跳出文本看文本〞的過(guò)程。采用了角色換位、朗讀揣悟、生生對(duì)話溝通，加深了個(gè)體對(duì)“為大瀑布舉行葬禮的意義所在〞的理解和感悟，同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)奠定了感情根底。 費(fèi)爾馬哈指出：“感情只能向感情說(shuō)話，因此感情只能為感情所了解。〞在比擬過(guò)程中，學(xué)生逐漸地進(jìn)入角色，在朗讀中傳達(dá)出感情，從而訓(xùn)練了表象的準(zhǔn)確性和形象性，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣分析所不能到達(dá)的板書設(shè)計(jì)大瀑布的葬禮 　　　　　昔日雄偉壯觀 　　　　　如今奄奄一息 保護(hù)環(huán)境保護(hù)地球板書設(shè)計(jì)： 大瀑布的葬禮 昔日：雄偉壯觀如今：逐漸枯竭板書大瀑布的葬禮 昔日后來(lái) ↓↓ 雄偉壯觀形容枯槁 ↘↙ 維護(hù)生態(tài)平衡保護(hù)地球