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1、課題 圓明園在哭泣（五年級下） 設計者 史軍華 教學目標 1、知道近代以來世界列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害。 2、知道林則徐和鄧世昌等民族英雄。 3、學習搜集、整理、分析和運用社會信息。 教具準備 多媒體教室、多媒體課件、搜集資料 教學活動過程 教師活動 學生活動 教材呈現(xiàn)意圖 第一課時 一、輝煌的圓明園。 1、出示頤和園風光圖，問學生美不美？ 是什么地方的美景？回憶四年級學過的語文課《頤和園》，用語言描繪她的美景。頤和園是現(xiàn)存最大的皇家園林，有一個皇家園林比她更大更美，那就是圓明園。今天我們就一起來了解一下這個被成為“萬園之園”的園林。 2、

2、我們先來讀一段關于描寫圓明園的文字：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。圓明園屬于幻想藝術。一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。只要想象出一種無法描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想象力之大成的寶島，以宮殿廟宇的形象出現(xiàn)，那就是圓明園。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。它仿佛在遙遠的蒼茫暮色中隱約眺見的一件前所未知的驚人杰作……” 3、讓我們一起跟著這段文字走進150年前夢幻般的圓明園吧。圓明園到底是怎樣一座園林呢？我們在上課之前就已經收集了許多資料，誰來向大家介紹一下。（以下內容可以參插在學生匯報交流中） （

3、1）出示圓明園分布圖。三園總面積5200畝，比現(xiàn)存最大皇家園林—─頤和園還大850畝。園子周長10千米多，先后共構筑各類木石橋梁一百多座，園林景區(qū)一百四十多處，樓臺、殿、閣、亭、榭、軒、館、廊等建筑16萬多平方米，比故宮還多1萬平方米。 （2）出示圓明園部分景點的名稱。圓明園三園中有景點140多個。 （3）展示有些珍寶的圖片。 4、聽了介紹，你有什么感受？ 二、殘破的圓明園。 但是，今天的圓明園中不再有這樣神奇美麗的建筑，只剩下了這些：（播放今天圓明園遺址的圖片，配上如泣如訴的音樂） 三、泣血的圓明園。 1、 那些價值連城的珍寶去哪里了？那些美輪美奐的建筑去哪里了？那些仙境般美

4、麗的園林又在何方？圓明園為什么會變成今天這個模樣？ 2、 小組討論圓明園是怎樣毀滅的。然后全班交流。 3、讓我們穿越時間的洪流，重新回到這段不堪回首的歷史中，一起了解事情的真相。（播放音像資料《火燒圓明園》） 4、看到這里，你能用一個詞來形容你的心情嗎？為什么用這個詞？ 5、就是這樣一座被稱為“月宮”，仿佛仙境似的園林，圓明園，萬園之園。整整三天的燃燒，只剩下這滿目瘡痍，殘垣斷壁。（配上悲憤的音樂。）讓我們永遠記住這兩個日子：1860年10月6日，1860年10月18日。圓明園開始哭泣，（揭題，幻燈片出示）這只是“萬園之園”圓明園災難的開始。歷史雖然已經過去，作為一個中國人，讓我們用心

5、銘記這段恥辱的過去，讓我們用行動，讓圓明園不再哭泣。 四、是否重建圓明園。 1、我們來召開一個辯論會：圓明園該不該重建？辯論要求：亮出自己的觀點，圍繞觀點說明理由，語言表達準確流暢?？磿械?2頁，選擇正方或反方做好辯論準備。 2、組織學生開展辯論。 第二課時 一、不忘屈辱。 1、由于清朝政府的軟弱無能，圓明園成為了一片廢墟。自1842年起，舊中國歷屆政府在外國侵略者的逼迫下，先后簽署了1100多個不平等條約，你知道著名的《南京條約》、《璦琿條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》和《辛丑條約》簽署的年代和主要內容分別是什么？請大家填寫書中第13頁的表格。 2、讓我們來交

6、流一下各條約的內容。 3、知道了各條約的內容，你有什么感想呢？ 二、學習民族英雄。 1、面對列強侵略，清政府賣國求榮，而中國人民卻從沒有放棄過斗爭，林則徐和鄧世昌就是其中杰出的代表。誰來介紹一下你所知道的林則徐和鄧世昌？ 2、讓我們來觀看電影《林則徐》和《甲午風云》的片斷，想一想，電影中哪些內容體現(xiàn)了中國人民不屈的抗爭？感人的情節(jié)有哪些？ 3、讓我們分四人小組來討論這兩個問題。然后交流。 4、你還知道哪些民族英雄？ 5、作為中華民族的傳人，你向林則徐、鄧世昌等民族英雄學習什么？ 第一課時 一、輝煌的圓明園。 指名學生感情朗讀。

7、 學生匯報交流，加深對圓明園的了解。 學生談感受。 二、殘破的圓明園。 在如泣如訴的音樂聲中觀看遺址的圖片。 三、泣血的圓明園。 四人小組討論圓明園是怎樣毀滅的，然后匯報交流。 學生觀看《火燒圓明園》。 學生談感受。 四、是否重建圓明園。 召開辯論會。 第二課時 一、不忘屈辱。 學生根據課前搜集的資料填寫教科書中的表格。 學生匯報交流。 學生講述自己的感想。 二

8、、學習民族英雄。 學生介紹林則徐和鄧世昌。 學生觀看電影，思考問題。 學生討論、交流感受。 回答問題。 從學過的語文課《頤和園》引入，從學生已有的經驗出發(fā)，通過與頤和園比較，說明圓明園是“萬園之園”。 教材先向學生介紹圓明園是世界著名的皇家園林。教學中，我補充了一段描寫圓明園的文字，通過文字，讓學生感受圓明園的夢幻般神奇美好。 課前布置學生搜集資料，拓展教材資源，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析和運用社會信息的能力。 運用教材中圓明園遺址的圖片，同時配上如泣如訴的音樂

9、，使學生幼小的心靈受到震撼，在巨大的反差中，激發(fā)學生想了解圓明園巨變的原因的興趣。 借助音像教材，以活生生的錄像再現(xiàn)當時的屈辱史，激發(fā)學生為圓明園的毀滅而感到心痛，感受到作為一個中國人的屈辱，對侵略者的痛恨之情。 教師充滿激情的話語把學生對圓明園毀滅的心痛之情推向高潮。 充分運用教材資源，召開辯論會，給學生一個情感釋放的空間。 充分利用教材資源，“補白”教材。 利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生興趣，升華學生情感。 作業(yè)設計 整理收集的資料，出一期班刊。 拓展了教學時間，延伸了教學活動。 3