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1、鄂教版三年級語文上冊我喜歡昆蟲 教學設計、說課及反思教學設計教學目標：1.學會10個字，認識4個字。理解受難、收集、招待等詞語。2. 正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.通過學習課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。教學重點：引導學生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。教學難點：激發(fā)學生朗讀的興趣，啟發(fā)學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學生愛護動植物的感情。教學準備：教學課件教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、激趣，導入新課1師：同學們，冬天到了！春天還會遠嗎？是?。‘敺被ㄋ棋\的春天到來時，就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟

2、它們打打招呼吧。（出示課件-各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）2師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？為什么呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美。（出示我喜歡.因為.句式練習說話。）3師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進16課-我喜歡昆蟲師：再讀課題，仔細觀察，與我們以前學過的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？師：為什么有一個引號呢？因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。二初讀課文1、自讀課文，遇

3、到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。2、檢查自讀情況：師：現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認識嗎？來試一試吧！出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）安妮蛻皮簡直扁的白網(wǎng)燈蛾短的一輩子愛護培養(yǎng)夢見招待客廳師：現(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。（指名分段讀課文）讀后評一評。三再讀課文，整體感知課文內容。1、師：課文中安妮說道：我喜歡昆蟲。那么她是怎樣做的呢？現(xiàn)在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。2、小組交流。3、全班交流.指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書：拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待四、學習1、2自然段。（指導學生抓住重點詞語、句子

4、來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機指導有感情地朗讀。）1、師：同學們，現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段，說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？2、交流，讀悟第一段。、出示課件：如果是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？同學們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶里，你會有什么樣的感覺？師：總之，這種被關在瓶子里的感覺很難受。那么，如果是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？(不愿意。)師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。我們也來問問那個關昆蟲的小孩?。ㄕ埗嗝麑W生讀，師相機評價：如能換位思考、質問、或勸告勸說）師：安

5、妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要-就-）出示課件：只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。師：同學們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在受難？(被關在小小的玻璃瓶里。)師：受難是什么意思呢？換個詞試試看。(受苦、受折磨)師：在字典里，受苦的意思是受到痛苦，而受難的意思是受到災難，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢？（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）師：誰來讀一讀？（指

6、名讀，再指名讀，齊讀。）齊讀第一節(jié)，小結學法：師：同學們，剛才大家通過抓住關鍵詞、重點句的方法自己學懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報，還是采用這樣的方法來學習，好嗎？3、交流，讀悟第二自然段。指名讀有關語句。師：安妮真的很喜歡昆蟲嗎？你從哪里看出來？(板書：不管.只要.都.)指名讀，說說自己的體會。再指名讀，注意后面的省略號，說說她還會喜歡什么樣的昆蟲？師：為什么這么多的昆蟲她都喜歡？師：因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為-它們是一個個活生生的小生命！師生合作讀。4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體：安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡

7、。安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的.只要是昆蟲，她都喜歡。學生發(fā)言后，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。5、師：現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話，把一個人的一種愛好說清楚，說具體。小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文.只要是_，她都_。我真的很喜歡體育運動。不管是_、_、_、_、_、_.只要是_，我都_。我真的很喜歡_。_，_。_。說課設計說教材：我說課的內容是鄂教版小學語文三年級上冊的第六單元第16課我喜歡昆蟲的第一課時

8、。我在閱讀這篇課文時，被文中小女孩對昆蟲的愛深深吸引了。我本身也是十分喜歡小動物的人，但一般人的喜愛程度是無法與文中的小女孩安妮相提并論的。安妮喜歡昆蟲到了什么程度呢？她是把昆蟲當成人類同等地位的小生命，希望昆蟲能自由自在地呼吸、飛翔、跳躍。說教學目標：1、學會10個生字，認識4個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系上下文理解受難、收集的意思。理解課文內容，了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧相處的思想。說教學重點：1、能用簡潔的語文描述課文的主要內容。2、能聯(lián)系上下文理解受難、收集的意思。說教學難點：品讀文章地1-2自然段，抓住中心句了解主要意思，結合描寫安妮具體行動的句子，

9、感受她對昆蟲的喜愛之情，激發(fā)心中對動物的愛護之情。說學生分析：孩子們天真無邪，都很有愛心，也很喜歡小昆蟲，但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想，學生們也一定會喜歡這篇課文，被安妮對昆蟲的愛所吸引，通過這節(jié)課，我希望學生們能認識到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句發(fā)自內心深處的話我喜歡昆蟲帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。說教學媒體：教學第二自然段時，讓同學們欣賞各種昆蟲的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學生知道省略號的內容了，而且也讓學生感受到昆蟲的千姿百態(tài)，感受到生命的神奇與偉大

10、。說教學過程：1、談話導入。同學們，你們平時都喜歡些什么呀？有一個小女孩，叫安妮（板書：安妮）她喜歡的東西可和同學們不一樣，她說-我喜歡昆蟲（板書課題）指名讀課題。仔細觀察，與我們以前學過的課文課題相比，有什么不同？為什么有引號？看到安妮這么說，你有什么想知道的嗎？學生質疑。讓我們一起走進16課，這些疑問都會迎刃而解的。2、初讀課文。（1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準，句子讀通順。（2）檢查自讀情況。卡片檢查生字字音。檢查詞語朗讀情況。3、再讀課文，整體感知。（1）課文中安妮說道：我喜歡昆蟲。那么她是怎樣做的呢？現(xiàn)在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。（2）小組交流。（3）全班交流。

11、指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書。拯救 喜歡 收集 愛護 招待4、精讀課文，領悟體驗。（一）精讀第1自然段。（1）哪個自然段寫安妮救助小昆蟲？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲的？（2）安妮說：如果是你.嗎？請你想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶里，會有什么樣的感覺？（生說）。這些我們都感覺到了，安妮更感覺到了，如果你是安妮，你會怎樣勸告關昆蟲的小男孩？（指名讀出勸告語氣）。會怎樣質問關昆蟲的小孩？（讀質問語氣）。安妮還可能怎樣問？（生氣、責怪.）。（3）安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要-就-）出示

12、句子：只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。同學們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在受難？（被關在小小的玻璃瓶里。）受難是什么意思呢？換個詞試試看。（受苦、受折磨）在字典里，受苦的意思是受到痛苦，而受難的意思是受到災難，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢？（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）誰來讀一讀？（指名讀，再指名讀，齊讀。）（4）齊讀第一節(jié)，小結學法：安妮喜歡昆蟲，尊重昆蟲，把它們當作自己的朋友，在她眼里，

13、這些不是一個小玩意，小東西，小蟲子，而是一個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。（二）精讀第2自然段。（1）安妮救助昆蟲，我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲，那她究竟喜歡哪些昆蟲？還是都喜歡？從哪一段知道的？（2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲，劃上橫線。（3）同桌交流。劃好后與同桌交換意見，看你們想法是否一致，能否說出畫波浪線或橫線的原因。（4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫？各種昆蟲都喜歡從哪看出來？大的想到什么？（出示犀金龜圖片并簡介）小的？長的？（竹節(jié)蟲，介紹比鉛筆還長），有毛的

14、？沒毛的？爬？鉆？跳？飛？省略號表示什么？還可能喜歡什么樣的？（有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫.）總之一句話只要是.都.。（5）為什么這么多的昆蟲她都喜歡？（因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為-它們是一個個活生生的小生命?。熒献髯x。（6）比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體。安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的.只要是昆蟲，她都喜歡。學生發(fā)言后，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體

15、呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧，把愛好寫具體。（7）小結：安妮真的喜歡昆蟲，不是因為它勤勞，美麗，輕盈，而是因為-它們是一個活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。5、總結全文。安妮對昆蟲愛得如此真切，真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發(fā)自內心的這句話：我喜歡昆蟲。下節(jié)課，我們將了解安妮是怎樣收集、愛護、招待昆蟲的。說教學策略：1、閱讀中讓孩子多設身處地地想。在教學第1自然段時，也就是安妮救助昆蟲這部分，我讓孩子們轉換自身角色，體會昆蟲的受難，如果你是一只小昆蟲，被關在玻璃瓶里，會是什么感覺？學生感同

16、身受，聯(lián)想到昆蟲當時一定很難受，呼吸困難、運動困難.從而理解昆蟲的受難，在安妮眼里，昆蟲受到不自由對待就如同受到災難般嚴重，不正說明安妮非常愛護這些小生命嗎？只有設身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗。2、在閱讀中注意聯(lián)系學生的生活實際。在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的.只要是昆蟲，她都喜歡。為了使學生加深印象，我啟發(fā)學生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如，小的自然聯(lián)想到小螞蟻，長的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鉆的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂.這么一來，這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了，而且

17、學生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上真的喜歡昆蟲。3、在閱讀中滲透了讀中學寫。仿寫訓練，我覺得在三年級尤為重要，在孩子們的作文生涯中，三年級是起步階段，如同嬰兒學走路一樣，是需要人先扶著的。只要我們在閱讀中準確把握訓練點，讓學生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯采用總分構段方式，圍繞中心句，把某方面寫具體。我由扶到放，學生很順利地完成了把愛好說具體的練習，完成得很出色。說教學反思：在這節(jié)課中我注重引導學生深入文本，鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，享受閱讀的樂趣。那么如何在

18、課堂中讓學生的閱讀個性化能更有效的體現(xiàn)呢？還有待我去研究和解決。教學反思有愛心的小安妮因為喜歡昆蟲，而去收集死去的昆蟲和蛻下的皮，給昆蟲自由的生活空間，甚至在夢中，自己都變成昆蟲，感受當昆蟲的樂趣，以其獨特的方式，表達出對昆蟲的喜愛。為了讓孩子了解昆蟲，課前讓孩子們收集有關昆蟲的資料，激發(fā)孩子們的學習興趣，能夠全身心的投入到閱讀中來。1、注意學法的指導。緊扣 愛字，突出重點。在課堂上，以愛字貫穿全篇課文，在訓練語言文字的同時，突出學生思想品質的教育，在學生學習課文的過程中滲透人與動物和諧相處的思想。課文的2-5自然段結構相似，都是圍繞重點句展開敘述的，要引導學生掌握這種寫作特點來學習。在第二課時教學3-5自然段時，我讓學生圍繞課后問題安妮很喜歡昆蟲，她是怎樣做的？展開學習。首先，我讓學生勾畫出3-5自然段中能概括寫安妮怎樣做的句子；然后，具體指導學習第三自然段，她是怎樣喜歡收集昆蟲的；最后采用小組合作探究學習方式學習后面的內容。2、閱讀的目的是為了有效的指導寫作，我抓住第二自然段先概括在具體的寫法，讓孩子們在自讀自悟的基礎能夠進行仿寫，通過檢查可以證實大部分孩子學會這一寫法。課文的2-5自然段結構相似，都是圍繞重點句展開敘述的，要引導學生掌握這種寫作特點來學習。整篇文章都是圍繞我喜歡昆蟲來寫，但每個自然段寫一個方面。15