《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第1課時(shí) 觀察物體》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第1課時(shí) 觀察物體》教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 1 單元 觀察物體（三）第 1 課時(shí) 觀察物體【教學(xué)內(nèi)容】教材第 2 頁例 1 例 2 及練習(xí)一第 17 題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察 立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和 思維能力。過程與方法：通過推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力 和思維能力。通過動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自 己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探 求數(shù)

2、學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角 度觀察立體圖形的情況?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察 過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測(cè)出小正方體的拼搭方式。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法與直觀演示法。【教學(xué)準(zhǔn)備】若干個(gè)小正方體、多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們 4 個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們擺出從正面看到的是下圖 的圖形。今天我們就來一起研究這個(gè)問題，板書：觀察物體（三）。二、

3、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程教學(xué)例 11學(xué)生探究。學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。師：現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖 形，才能從正面看到的是 ，看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。2探究結(jié)果匯報(bào)。(1)一共有 4 個(gè)小正方體，從正面看到的是個(gè)小正方體 ，剩下的 1 個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況： 可以擺在這 3 個(gè)小正方體任意 1 個(gè)的后面，如下圖。，可以先一行擺 3可以擺在這 3 個(gè)小正方體任意 1 個(gè)的前面，如下圖。師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時(shí)，看到的圖形是

4、相同的。還有 其他的拼搭方法嗎？學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生接著展示：大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。 3學(xué)生探究。師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5 個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行 拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。學(xué)生分小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也 可避免遺漏。學(xué)生分組自主探究，相互交流。4匯報(bào)探究結(jié)果。小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形?？梢詳[在這 3 個(gè)小正方體任意 2 個(gè)的后面，如下圖?？梢詳[在這 3 個(gè)小正方體任意 2 個(gè)的前面，如

5、下圖。可以擺在這 3 個(gè)小正方體任意 1 個(gè)的后面，如下圖?？梢詳[在這 3 個(gè)小正方體任意 1 個(gè)的前面，如下圖。可以把 1 個(gè)擺在后面，1 個(gè)擺在前面，如下圖。教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。教學(xué)例 2我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，我們?cè)?來研究怎樣根據(jù)從多個(gè)角度觀察得到的物體的圖形來拼搭立體圖形。教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如 。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有的說是 2 個(gè)，有的說 3 個(gè)師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)從前面、

6、左面 和上面看到的物體的圖形擺立體圖形。1投影出示例 2。2分小組探究。學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭 成符合蘭蘭從前面、左面和上面看到的物體的圖形，看一看哪個(gè)小組最先完成并說一說是怎 樣擺的。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。3探究結(jié)果匯報(bào)。我們拼搭的圖形為 。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面 圖形都是由 2 個(gè)小正方形組成的長方形，因此說明這個(gè)立體圖形只有一層，并且它的前面是 2 個(gè)小正方體，它的左面也是 2 個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是 2 個(gè)小正方體， 第二排是一個(gè)

7、小正方體并且應(yīng)該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)：各小組都能積極地思考，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，并說出了自己的思考 過程。3即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 2 頁“做一做”。學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 三、課堂小結(jié)，梳理提升這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個(gè)角度觀察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有 什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。四、鞏固練習(xí)1教材練習(xí)一第 3 題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用 正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流 拼

8、搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。2教材練習(xí)一第 4 題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流。對(duì)于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進(jìn)一 步體會(huì)只看到一面是無法確定物體的形狀。3教材練習(xí)一第 5 題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。4教材練習(xí)一第 6 題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立 體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。 如果搭成的圖形從正面看，最少需要 3 個(gè)正方體，還可能是 4 個(gè)、5 個(gè)教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到 的

9、圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè) 立體圖形。5教材練習(xí)一第 7 題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來驗(yàn)證自 己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。【板書設(shè)計(jì)】觀察物體（三）1由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的圖形可能是 相同的，也可能是不同的。2根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。【教學(xué)反思】游戲就是學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā) 學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感與親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí) 新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良

10、好的情境。通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖構(gòu)思擺法擺出物體 觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的就是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探 索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題與解決問題的過程提供了良 好的機(jī)會(huì)。學(xué)生勵(lì)志寄語：人生，想要闖出一片廣闊的天地，就要你們努力去為自己的目標(biāo)奮斗、勤奮刻苦、充滿 自信的過好每一天，雛鷹總會(huì)凌空翱翔。只有一個(gè)的知識(shí)、閱歷、素質(zhì)、修養(yǎng)達(dá)到足夠的積淀時(shí)，能真正做到不說張揚(yáng)之語， 不干張揚(yáng)之事，處于低谷不頹廢，過到困難不退縮，一帆風(fēng)順不得意，成績面前不炫耀，永遠(yuǎn)保持著踏踏實(shí)實(shí)，平平常常的生活態(tài)度和格調(diào)。以成熟，豁達(dá)，自信，睿智處世做事。就定會(huì)擁有屬于自己的一片廣闊的天地。