《教科版下冊教學(xué)設(shè)計(jì)【第6課 設(shè)計(jì)我們的小船】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版下冊教學(xué)設(shè)計(jì)【第6課 設(shè)計(jì)我們的小船】（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 6 課設(shè)計(jì)我們的小船 (教材 P3334)授課時間：_累計(jì)_1_課時課題設(shè)計(jì)我們的小船課型新授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備科學(xué)學(xué)問目標(biāo)1.知道輪船的制作需要考慮船的大小、船的樣子、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系 統(tǒng)等因素。2.知道工程設(shè)計(jì)一般會經(jīng)歷“問題設(shè)計(jì)制作測試完善”等過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能針對具體任務(wù)，依據(jù)設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一艘小船。2.能將自己簡潔的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖、模型或?qū)嵨铩?.能對自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖提出改進(jìn)建議，并說明理由。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在設(shè)計(jì)小船的過程中，培育綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的習(xí)慣。2.在設(shè)計(jì)小船的活動中，建立質(zhì)量和成本等意識。3.敢于對小船的設(shè)計(jì)方

2、案質(zhì)疑并虛心聽取別人的合理建議?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程師的工作是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品，解決實(shí) 際問題。重點(diǎn)：體會工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，并考慮多方面因素完成船的設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：采納其他組有效建議，改進(jìn)本組設(shè)計(jì)方案；對其他組的設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性意見。 為學(xué)生預(yù)備： 學(xué)生活動手冊。老師預(yù)備： 教學(xué)課件。流程聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)1.引入：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”適當(dāng)?shù)販亓?xí)學(xué)過的學(xué)問是一件很開 心的事情。這個單元，我們已經(jīng)對船進(jìn)行了五節(jié)課的深化研究，大家說 一說你們有哪些收獲吧！(教學(xué)提示：可在學(xué)生回顧前五課內(nèi)容時出示對 應(yīng)活動圖片，幫忙學(xué)生梳理歸納已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問。)(預(yù)設(shè)：

3、浮的材料和 沉的材料都可以用來造船；體積大的船受到的浮力大，載重量也大；依 據(jù)不同的需求，我們可以給船裝上不同的動力裝置；)二次備課2.揭題：真不錯！看來大家已經(jīng)把握了不少關(guān)于船的學(xué)問。在前面的課 程中，大家所用的船只都是由老師供應(yīng)的，現(xiàn)在你們想擁有一艘自己設(shè) 計(jì)制作的小船嗎？(預(yù)設(shè)：想。)今日，讓我們化身“小小造船工程師”， 來設(shè)計(jì)我們的小船。(板書：設(shè)計(jì)我們的小船)【設(shè)計(jì)意圖】用相關(guān)活動圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)過的關(guān)于船的學(xué)問，為開 展設(shè)計(jì)活動做好鋪墊。1. 過渡： 要設(shè)計(jì)制作一艘船，我們必需先做什么？ (預(yù)設(shè)：明確設(shè)計(jì)要 求。)2.活動：出示設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。(教學(xué)提示：目的地的距離

4、 依據(jù)預(yù)備的材料和學(xué)生的水平設(shè)定，要能讓大多數(shù)小組勝利到達(dá)。)任務(wù)3.談話：關(guān)于成本，我們用虛擬的造船幣來表示各種材料的價(jià)格，供大 家參考。(教學(xué)提示：出示一些材料的參考價(jià)格表。)制定方案【設(shè)計(jì)意圖】明確設(shè)計(jì)要求，使設(shè)計(jì)活動可以有序開展；設(shè)定材料的價(jià) 格，引導(dǎo)學(xué)生樹立成本意識，養(yǎng)成節(jié)省的習(xí)慣，同時使情境更具真實(shí)性。 1.過渡：我們已經(jīng)明確了設(shè)計(jì)要求和可用的材料，為了更好地完成任務(wù)， 我們要先做好設(shè)計(jì)。2.提問：我們在設(shè)計(jì)船的時候需要考慮哪些方面的因素？(預(yù)設(shè)：船的大小、樣子、材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)、制作費(fèi)用等。) 3.小結(jié)：大家的想法很全面。除此以外，我們在設(shè)計(jì)時還需要畫出船的 結(jié)構(gòu)示

5、意圖，標(biāo)注結(jié)構(gòu)的名稱及所用的材料，并對費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算。 4.活動： 指導(dǎo)學(xué)生分組討論，并完成小船的設(shè)計(jì)圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過制訂方案，引導(dǎo)學(xué)生將腦海中精彩的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為工程 設(shè)計(jì)圖，培育學(xué)生的工程思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素養(yǎng)。1.過渡：同學(xué)們都自主完成了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)里有許多創(chuàng)意。大家想不想讓 自己的設(shè)計(jì)更合理？(預(yù)設(shè)：想。)那我們就要互相學(xué)習(xí)。接下來，我們 就通過“畫廊走”的方式來觀賞和學(xué)習(xí)其他小組的作品。2.活動：指導(dǎo)每組學(xué)生派幾名成員按固定的一個走向去觀摩其他各組的 設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)別人設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，并給對方小組提出建議。同時，每組要留 守一名方案解說員，始終到本組的同學(xué)介紹自己小組的設(shè)計(jì)思路和

6、細(xì) 節(jié)，并記錄對方給予的建議。展示與交流板書設(shè)計(jì)3.布置任務(wù)：請大家依據(jù)在“畫廊走”活動中的收獲再次進(jìn)行組內(nèi)討論， 修改、完善各自小組的設(shè)計(jì)。4.小結(jié)：一個完整的工程設(shè)計(jì)一般會經(jīng)歷“問題設(shè)計(jì)制作測試 完善”等過程。工程設(shè)計(jì)中，為了滿意工程的要求，需要反復(fù)優(yōu)化自己 的設(shè)計(jì)，同時留意把握成本。今日我們完成了前兩個環(huán)節(jié)，都有了自己 的設(shè)計(jì)方案。讓我們期盼下節(jié)課的動手制作吧！?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)討論設(shè)計(jì)，再進(jìn)行組際交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生集思 廣益，探究如何用最少的費(fèi)用造出一艘抱負(fù)的船，讓學(xué)生認(rèn)識到工程設(shè) 計(jì)中方案論證的過程不可或缺。2.6 設(shè)計(jì)我們的小船需要考慮的因素：船的大小、船的樣子、船體材料、載重

7、量、穩(wěn)固性、教學(xué)反思課后作業(yè)動力系統(tǒng)、制作費(fèi)用工程設(shè)計(jì)的過程：問題設(shè)計(jì)制作測試完善本課以設(shè)計(jì)小船為載體，讓學(xué)生像工程師一樣經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì) 過程，體會設(shè)計(jì)對產(chǎn)品制作的重要性。在設(shè)計(jì)活動中，要關(guān)注各小組的 分工是否合理，每一名學(xué)生是否都參與討論和設(shè)計(jì)，并適時地給予提示， 但又不過多地干涉學(xué)生的設(shè)計(jì)想法，要盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題并 解決問題。在“畫廊走”活動中，要引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)同伴們的優(yōu)點(diǎn)， 并改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案，同時保留自己小組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生 對本單元學(xué)問的理解和運(yùn)用能力。見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分對應(yīng)課時訓(xùn)練 P26 第二 題。二、推斷題。1. 用最少的費(fèi)用造出一艘抱負(fù)中的船也是我們需要考慮的問題。( )2. 工程設(shè)計(jì)一般會經(jīng)歷“問題設(shè)計(jì)制作測試完善”等過程。 ( )3.為了讓船的載重量符合要求，船身的設(shè)計(jì)要越寬大越好。( ) 4.假如發(fā)覺其他組的設(shè)計(jì)比自己組的好，應(yīng)當(dāng)放棄自己組的設(shè)計(jì)，仿照 其他組的。( )參考答案二、1. 2. 3. 4.