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1、2022年新教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計2.7制作與測試我們的小船教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第 7 課。在上一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生己 經(jīng)按照任務(wù)要求設(shè)計了小船，在小組和班級內(nèi)分別論證了設(shè)計的合理性，并進行 了修改與完善。本課由四局部組成：第一局部一一制作，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照圖紙 進行選材和制作；第二局部一一測試，完成制作后再測試，對照測試標(biāo)準(zhǔn)進行下水試航；第三局部一一評估與改良，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整、改良和優(yōu)化小 船；回憶整個工程過程，進行客觀、科學(xué)的評價；第四局部一一拓展，出示一 張“紙船載人”的圖片，鼓勵學(xué)生課后可以挑戰(zhàn)制作一艘大型載人紙船?！緦W(xué)情分析】在上一節(jié)課

2、“設(shè)計我們的小船”中，學(xué)生己經(jīng)經(jīng)歷了明確問題和制訂方案這兩個 環(huán)節(jié)。本節(jié)課他們不僅需要應(yīng)用本單元前幾課所學(xué)的知識和技能，完成制作、測 試、交流、改良等步驟。在制作環(huán)節(jié)，學(xué)生要像工程師一樣嚴(yán)格地按照圖紙來選 材和制作，感受設(shè)計的重要性。在測試小船的環(huán)節(jié)，還應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，再進行 調(diào)整與改良。五年級學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程十分有意 義，這將加深學(xué)生對產(chǎn)品工程 設(shè)計的理解，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和動手實踐能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)工程設(shè)計一般會經(jīng)歷“問題一設(shè)計一制作一測試一完善”等過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)能按照設(shè)計方案制作小船。23.能根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。 .能從多個角度評價小船的制作過

3、程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在制作小船過程中，建立質(zhì)量和本錢等意識。1.在制作小船的活動中，愿意跟同伴合作探究，體驗“做”的成功和樂趣，培養(yǎng) 綜合運用所學(xué)的知識與技能解決問題的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受技術(shù)與工程在人類文明史上與科學(xué)有同等價值和地位，為 人類的開展做出巨 大奉獻。【教學(xué)重難點】重點：制作船的過程中，能夠按照圖紙來選材和制作，并在測試過程中發(fā)現(xiàn)問題 , 再進行調(diào)整與改良。難點：制作船的過程中，學(xué)生能夠考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能， 理解產(chǎn)品的工程設(shè)計流程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫板、木板、鋁箔、泡沫膠、小電動機、小風(fēng)扇、電池、導(dǎo)線、 開 關(guān)、噴氣裝置、紙張、木條、鉤碼

4、、學(xué)生活動手冊等。教師教具：學(xué)生實驗材料一套、航模水糟（大水槽）、彼碼假設(shè)干、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、制作1.聚焦并提問：小工程師們，現(xiàn)在我們有了船的設(shè)計圖紙，接下來就可以根據(jù)設(shè) 計圖開始制作小船了。在制作前，請小組討論，制作有哪些步驟？怎么安排比擬 合理？2.小組討論，教師提煉：先分工，再制作；先分裝，再組裝；按照設(shè)計圖紙制作 等。提示：第一，制作時應(yīng)按照設(shè)計圖紙進行。建議每組安排一名材料員和監(jiān)管員， 在選材環(huán)節(jié)進行監(jiān)管，確保小組嚴(yán)格按照設(shè)計方案進行取材。第二，如果在制作 過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，需要改良 設(shè)計，可以及時在設(shè)計圖和經(jīng)費預(yù)算上做出調(diào)整。3.4.出示“船的設(shè)計、制作和測試評價量表”

5、，各小組仔細(xì)閱讀，明確評價內(nèi)容。 小組合作，制作小船，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考“怎么安排制作比擬合理”，是為了明確制作的流程及規(guī) 那么，保證接下來的制作活動能夠更有序地開展。制作前小組應(yīng)當(dāng)進行討論，明確 分工職責(zé)后再展開制作。制作前材料、工具的選擇應(yīng)該按照設(shè)計圖進行，因為這 涉及造船的費用。假設(shè)有材料報廢，也應(yīng)算在 費用中。二、測試教師再次明確測試要求：載重量到達(dá) 200克，有自己的動力系統(tǒng)，能把貨物運 輸?shù)侥康牡兀?米外的漁人碼頭）。1.分發(fā)船的測試記錄單，讓學(xué)生將測試中發(fā)現(xiàn)的問題都及時記錄下來?！碧柕臏y試記錄單班組載重量（克）行駛距離（米）是否抵 達(dá)碼頭存在的問題我們的改良測試一

6、測試二測試三2.各小組有序進行實地測試與改良。三、評估與改良小組討論：針對剛剛測試發(fā)現(xiàn)的問題，我們的船還可以怎么改良？1.2.小組根據(jù)測試環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題改良設(shè)計圖，也可以對制作工藝進行改良。提問：同學(xué)們，請回憶我們的造船活動，我們經(jīng)歷了怎樣一個過程？“明確任務(wù)一制訂方案一制作一測試一評估與改良”的過程，其實就是產(chǎn)品設(shè)計 過程。與制作的完整3.出示小組評價記錄單，請組內(nèi)成員互相討論，實事求是地對小組在整個活動中 的表現(xiàn)進行打分。4.小結(jié)：接下來，將舉辦小船的展覽會。課后，我們會安排時間，展示我們制作 的小船，請每組同學(xué)為我們的小船撰寫一份 300 字左右的說明書。設(shè)計意圖：通過測試，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各

7、種各樣的問題，讓學(xué)生思考我們的船可以怎 樣改良。有些改良可以當(dāng)場進行，有些改良可能需要先對設(shè)計圖紙進行修改，可 以留出時間讓學(xué)生先明確問題，再提出修改意見，也可以延伸到課外進行改良。 學(xué)生為小船寫說明書，是對造船活動進行總結(jié)反 思及評價的過程。四、拓展出示“紙船載人”的圖片，提問：這艘紙船為何能承載一個人？1.預(yù)告學(xué)?？萍脊?jié)上的活動：以班級為單位，充分利用身邊的廢舊材料，每班制 作一艘個性化并具備一定功能的船。設(shè)計意圖：這局部內(nèi)容實際上是整個單元內(nèi)容的實踐應(yīng)用和拓展延伸。在實際操 作中，我們可以 仿照圖片制作小船，也可以組織開展其他形式的造船活動。【板書設(shè)計】制作與測試我們的小船明確任務(wù)一制訂

8、方案一制作一測試一評估與改良2.7制作與測試我們的小船教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識目標(biāo)知道工程設(shè)計一般會經(jīng)歷“問題一設(shè)計一制作一測試一完善”等過程。 科學(xué)探究目標(biāo)能按照設(shè)計方案制作小船。1.2.能根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。 能從多個角度評價小船的制作過程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在制作小船的過程中，建立質(zhì)量和本錢等意識。1.在制作小船的活動中，愿意跟同伴合作探究，體驗“做”的成功和樂趣，培養(yǎng)綜合運用所 學(xué)的知識與技能解決問題的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受技術(shù)與工程在人類文明史上與科學(xué)有同等價值和地位，為人類 的開展做出了巨大奉獻?！窘虒W(xué)重難點】重點：按照圖紙來選材和制作小船，

9、在測試過程中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調(diào)整與改 良。難點：在制作船的過程中，考慮多方面因素，融合多方面知識技能，理解產(chǎn)品的工程設(shè)計流 程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫板、木板、鋁箔、泡沫膠、小電動機、小風(fēng)扇、電池盒（帶電 池）、導(dǎo)線、 開關(guān)、噴氣裝置、紙張、木條、鉤碼、測試記錄單、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、航模水槽、教學(xué)課件。一、聚焦引入：上節(jié)課我們完成了船的設(shè)計，接下來就可以根據(jù)設(shè)計圖開始制作小船了。（板書： 制作與測試我們的小船）1.提問：小船的制作有哪些步驟？（預(yù)設(shè)：先制作船體，再組配動力裝置，然后將動力裝置 安裝在船體上，最后對照圖紙檢查。）怎么安排制作比擬合理？（預(yù)設(shè)：大家先一

10、起商量確定 分 工，然后按照分工完成各自負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容。完成自己工作的組員可以幫助其他組員。）小結(jié)： 為使制作過程有序、高效，我們應(yīng)該先分工，再制作：先分裝，再組裝。注意制作 時應(yīng)該按照設(shè) 計圖進行，所以每組選一名材料員和監(jiān)管員，監(jiān)管選材過程，確保嚴(yán)格按照設(shè) 計方案進行取材。 另外，如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改良，應(yīng)及時在設(shè)計圖和經(jīng)費 預(yù)算上做出調(diào)整；假設(shè) 有材料報廢，也應(yīng)計入船的總造價中。2.活動：出示“船的設(shè)計、制作和測試評價量表”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，明確評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。3.布置任務(wù)：接下來，請各小組開始制作小船，注意考慮評價量表中的各項因素?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生思考“怎么安排制作比擬

11、合理”，可以幫助學(xué)生明確制作小船的流程， 保證 接下來的制作活動能夠有序地開展。制作前，先進行討論，明確分工與評價標(biāo)準(zhǔn)，再展 開制作， 這樣能夠幫助學(xué)生統(tǒng)籌整個工程設(shè)計，增強質(zhì)量意識，更高效地達(dá)成目標(biāo)。二、探索與研討過渡：大家都完成了小船的制作，它們是否達(dá)標(biāo)呢？讓我們測試一下吧?。ń虒W(xué)提示：出 示測試標(biāo)準(zhǔn)。）1.活動：分發(fā)測試記錄單，指導(dǎo)學(xué)生進行實地測試，并將測試數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來?！驹O(shè) il意圖】通過測試，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的小船存在各種各樣的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生思 考怎樣改良，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。1.討論：針對剛剛測試發(fā)現(xiàn)的問題，你們的船還可以怎樣改良？（教學(xué)提示：指

12、導(dǎo)小組根據(jù) 測試時發(fā)現(xiàn)的問題改良設(shè)計圖，也可以對制作工藝進行改良。）提問：回憶我們的造船活動，我們經(jīng) 歷了一個怎樣的過程？（預(yù)設(shè)：經(jīng)歷了 “明確任務(wù)一 制訂方案一制作一測試一評估與改良”的 過程。）這也是產(chǎn)品設(shè)計與制作的完整過程。2.活動：出示“船的設(shè)計、制作和測試評價量表”，指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，實事求是地對本組 在整個活動中的表現(xiàn)打分。3.布置任務(wù)：下次課，我們將舉辦小船展覽會。課后，請大家為自己小組的小船寫一份 300字左右的說明書?！驹O(shè)計意圖】組內(nèi)討論與自評、為小船寫說明書等活動，是對造船活動進行總結(jié)、反思及評 價的 過程。三、拓展與小結(jié)提問：（教學(xué)提示：出示“紙船我人”的圖片。）這艘紙船

13、為何能承載一個人？（預(yù)設(shè)：這 艘船的體積很大，因此載重量比擬大；船的外面包裹了一層防水紙，能保 證船不被浸濕。）1.過渡：大家想嘗試坐在自己制作的小船中在水里行駛嗎？（預(yù)設(shè)：想。）今年，我校的科技 節(jié)上將有一個“紙船載人”的比賽活動。（教學(xué)提示：出示“紙船載人”活動的比賽要求。）布置任 務(wù)：請大家課后集思廣益，發(fā)揮各自的想象和才能，為我們班級的造船方案獻計獻 策。期待你們 在科技節(jié)上的精彩表現(xiàn)！【設(shè) 計意圖】 通過預(yù)告學(xué)校科技節(jié)的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，讓學(xué)生課后再經(jīng)歷明確 題、設(shè)計方案、動手制作、迭代改良等步驟，開展學(xué)生的實踐能力和工程思維。四、板書設(shè)計 2.7制作與測試我們的小船明確任務(wù) T 制訂方案 T 制作 T 測試 評估與改良t|修改方案五、教學(xué)反思問制作一艘船是一個實踐活動，學(xué)生已經(jīng)了解到造一艘船要考慮載重量、穩(wěn)定性、船的 大小和船體材料等因素。在指導(dǎo)學(xué)生制作小船的過程中，適時給出一些關(guān)鍵性提示，引導(dǎo)學(xué) 生理清制作步驟，安排好組員分工，從而快速、高效地完成制作任務(wù)。在測試過程中，可以 根據(jù)學(xué)生制作小船的情況適度修改、增減局部評價工程，引導(dǎo)學(xué)生邊改良邊調(diào)試自己的小船。 最后的拓展活動，在設(shè)計、制作和測試方面的難度都大大增加，對學(xué)生而言是一個很大的挑 戰(zhàn)。但也讓學(xué)生的創(chuàng)意有了更大的發(fā)揮空間，同時還能鍛煉學(xué)生團 結(jié)協(xié)作的能力。