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1、東北師范大學(xué)心理學(xué)系 張嘉瑋,中學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展,教育部在中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中指出“心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。” 這個(gè)目標(biāo)明確地指出了中小學(xué)心理健康教育應(yīng)從以下兩方面入手：,20世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域掀起了一個(gè)新的浪潮，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，稱(chēng)做積極心理學(xué)，以研究人的積極心理品質(zhì)為主要內(nèi)容，首次對(duì)病態(tài)心理為重點(diǎn)的研究范式進(jìn)行挑戰(zhàn)。 中學(xué)教師無(wú)

2、論開(kāi)展發(fā)展性還是補(bǔ)救性心理健康教育，都要以積極心理學(xué)的精神為指導(dǎo)，應(yīng)注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。,一、教育多數(shù)學(xué)生自覺(jué)的發(fā)展積極心理品質(zhì),積極心理品質(zhì)發(fā)展同心圓,（一）初中生積極心理品質(zhì)的發(fā)展和教育,初中階段，學(xué)齡中期，少年期。人生的十字路口，黑暗期，危險(xiǎn)期。,初中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),觀(guān)察,記憶,仔細(xì)全面、準(zhǔn)確、迅速、有創(chuàng)造性（也有的觀(guān)察力不良）,想像,思維,有意識(shí)記主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，機(jī)械識(shí)記隨年齡增長(zhǎng)呈 遞減趨勢(shì)。大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是靠意義識(shí)記而記憶的。,有意性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性,抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性明顯 發(fā)展,初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo),讓他們理解老師的誠(chéng)意,根據(jù)實(shí)際情況確定近期目標(biāo),掌握基礎(chǔ)

3、知識(shí)框架,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí) 作業(yè),社會(huì)性發(fā)展,性別角色發(fā)展,初中生品德發(fā)展特點(diǎn),道德認(rèn)識(shí),道德情感,能用道德知識(shí)對(duì)道德現(xiàn)象進(jìn)行分析和鑒別，并做出相應(yīng)的道德判斷，道德評(píng)價(jià)能力有較高水平,道德動(dòng)機(jī),道德意志,初三以前受道德情境影響，直覺(jué)道德體驗(yàn)多些，以后 受道德認(rèn)識(shí)影響，倫理道德體驗(yàn)多些。道德責(zé)任感、 義務(wù)感有所發(fā)展。,不穩(wěn)定，但從價(jià)值觀(guān)上反映出具有社會(huì)性和時(shí)代性,道德意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力有一定程度發(fā)展，但有時(shí)言行不一致。,道德行為習(xí)慣,道德行為習(xí)慣存在著可變性。,初中生品德發(fā)展的培養(yǎng),傳授道德知識(shí),傳授道德知識(shí)，形成正確道德社會(huì),價(jià)值澄清技術(shù),榜 樣 教 育,獎(jiǎng) 懲 教 育,形

4、成價(jià)值觀(guān)、堅(jiān)信自己的道德評(píng)價(jià),以獎(jiǎng)勵(lì)為主，公正合理、適當(dāng),選好榜樣，更要重視身邊榜樣,交往發(fā)展,初中生同伴交往特點(diǎn),初中生優(yōu)化同伴關(guān)系的策略,克服錯(cuò)誤認(rèn)知，改善同伴關(guān)系（黃金規(guī)則） 不要根據(jù)第一印象看待同學(xué)（首因效應(yīng)） 不要根據(jù)成見(jiàn)效應(yīng)看待同學(xué)（光環(huán)效應(yīng)） 不要根據(jù)刻板印象看待同學(xué)（定型化效應(yīng)） 不要根據(jù)近因效應(yīng)看待同學(xué) 增加交往頻率，融洽同伴關(guān)系,性別角色發(fā)展,初中生性別角色發(fā)展特點(diǎn) 初中階段，是學(xué)生習(xí)得性別角色的關(guān)鍵期 性別角色觀(guān)念的形成。 初三學(xué)生對(duì)女性形象中“溫柔”、“漂亮”、選擇占80%，而對(duì)男性則在5%以下。 性別角色行為的習(xí)得。 男女生性別角色行為模式進(jìn)一步分化。 性別角色同一性

5、的確立。 對(duì)自身性別的意識(shí)、體驗(yàn)和行為的確定。,初中生性別角色的塑造,情緒發(fā)展 初中生情緒發(fā)展特點(diǎn),迅速性,外露性,兩極性,產(chǎn)生快 持續(xù)時(shí)間短，消失快,很少掩飾，初三有時(shí)有隱蔽性,情緒性、體驗(yàn)和效能均有兩極性,初中生情緒調(diào)節(jié),認(rèn)知調(diào)節(jié) 正確認(rèn)識(shí)原型效應(yīng)， 設(shè)法消除原型心理機(jī)制，造成的消極影 響，保持積極情緒 宣泄調(diào)節(jié) 哭、體育運(yùn)動(dòng)和傾訴 環(huán)境調(diào)節(jié) 更換物理環(huán)境，調(diào)節(jié)情緒,（二）高中生積極心理品質(zhì)的發(fā)展和教育,高中階段，學(xué)齡晚期，青年初期。初露頭角的時(shí)期，灰色的學(xué)校代。,認(rèn)知發(fā)展,觀(guān) 察,記 憶,思 維,目的性、精細(xì)性和持久性,語(yǔ)詞邏輯記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記 占主導(dǎo)地位意義識(shí)記占重要地位,想 象,

6、有意想像迅速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)性有所 增強(qiáng)，創(chuàng)造想像的水平明顯提高,高中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),概念，推理和邏輯法則運(yùn)用壓力有一定程度發(fā)展，辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有較高水平的發(fā)展,高中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)（自學(xué)能力培養(yǎng)）,確立自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃能力（從實(shí)際出發(fā)，分成可操作的小目標(biāo)） 選擇自學(xué)材料的能力（廣度、深度和難度適合自己水平） 學(xué)會(huì)自學(xué)方法（閱讀方法、聽(tīng)課方法、記筆記方法、做作業(yè)方法） 養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,社會(huì)性發(fā)展,品德發(fā)展 高中生品德發(fā)展特點(diǎn) 道德認(rèn)識(shí) 道德認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了穩(wěn)定性、獨(dú)立性和自覺(jué)性 道德情感 倫理性道德情感占優(yōu)勢(shì) 道德動(dòng)機(jī) 趨于穩(wěn)定，主導(dǎo)道德動(dòng)機(jī)形成，社會(huì)性道德動(dòng)機(jī)顯著發(fā)展 道德意志 自覺(jué)控制行為，道

7、德意志女生高于男生 道德行為習(xí)慣 形成了道德行為習(xí)慣但有一定的可塑性,高中生品德培養(yǎng),正面教育及時(shí)疏導(dǎo) 擺事實(shí)講道理 重視集體教育作用 重視集體目標(biāo)、規(guī)范、輿論的作用 培養(yǎng)自我教育的能力 激發(fā)自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)之心 堅(jiān)持行為訓(xùn)練 以行為訓(xùn)練為主,交往發(fā)展,高中生同伴交往特點(diǎn) 情感融洽交往頻繁 交往頻率高，親密無(wú)間合作 興趣相投行動(dòng)一致 興趣相投參加活動(dòng)自覺(jué)性強(qiáng) 核心人物能量大 自然形成的領(lǐng)袖人物 不成文的規(guī)范 共同遵守的規(guī)范、約束力強(qiáng),如何正確引導(dǎo)高中生的非正式團(tuán)體,充分調(diào)動(dòng)積極性,引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短不斷提高,發(fā)揮核心作用,發(fā)揮核心人物的影響作用，大膽使用,健全班級(jí),組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),使他們

8、融于集體中,教育學(xué)生正確對(duì)待初戀,提高對(duì)初戀危害性的認(rèn)識(shí) 終止戀愛(ài) 1.隔離法 2.冷卻法 積極參加集體活動(dòng)，加速情感轉(zhuǎn)移,情緒發(fā)展,高中生情緒發(fā)展特點(diǎn) 情緒表現(xiàn)發(fā)展特點(diǎn) 內(nèi)隱文飾性和被動(dòng)性 情緒體驗(yàn)發(fā)展特點(diǎn) 體驗(yàn)豐富、社會(huì)性、延續(xù)性。個(gè)體差異 情感發(fā)展特點(diǎn) 理智感發(fā)展水平較高，高一把集體主義感放在第一位，高二把榮譽(yù)感放第一位，高三把友誼感放第一位 高中生美感帶有社會(huì)性和時(shí)代性特點(diǎn)，喜歡鮮明活潑的流行歌曲。,二、引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)的解決心理問(wèn)題,中學(xué)生的心理和身體一樣，有健康的一面，也有不健康的一面，出現(xiàn)些心理問(wèn)題是正常的現(xiàn)象。,異常心理現(xiàn)象,心理問(wèn)題,輕度心理障礙 臨床心理學(xué)范疇,心理紊亂

9、,邊緣狀態(tài),神經(jīng)癥,中度心理障礙,人格障礙,心身癥,性心理障礙,灰 度 心 理 區(qū),精神病,重度心理障礙,臨床精神病學(xué)范疇,心理輔導(dǎo)是一個(gè)從助人到自助的過(guò)程，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們以積極的態(tài)度，逐漸學(xué)會(huì)自己治療自己。 中學(xué)教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生自助的動(dòng)機(jī)，看到自己心理問(wèn)題中的積極方面和健康的功能，有信心戰(zhàn)勝不健康的因素，恢復(fù)心理健康。,1.一級(jí)心理輔導(dǎo),對(duì)象是有輕度心理障礙的學(xué)生，他們的心理和行為偏離正常，處于應(yīng)激狀態(tài)，時(shí)間短，不強(qiáng)烈。 主要心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是向?qū)W生傳遞有關(guān)的心理健康的知識(shí)，讓他們建構(gòu)積極地自我概念，有信心解決心理問(wèn)題。,2.二級(jí)心理輔導(dǎo),對(duì)象是有中度心理障礙的學(xué)生，包括神經(jīng)癥，人格障礙，心身癥和性心理障礙。 主要的心理輔導(dǎo)內(nèi)容是教他們學(xué)會(huì)一些常用的心理治療的技術(shù)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的刀削自己的把,3.三級(jí)心理輔導(dǎo),對(duì)象是有重度心理障礙的學(xué)生。由于繁重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)生的人格特點(diǎn)，在中學(xué)階段出現(xiàn)重度心理障礙的學(xué)生已成為普遍現(xiàn)象了。最常見(jiàn)的有精神分裂癥和躁狂抑郁癥。 這部分學(xué)生一般需要藥物治療，但在恢復(fù)期只有接受心理治療才能痊愈。主要輔導(dǎo)的內(nèi)容是讓他們回歸社會(huì)，返回校園，廣泛和同伴交往，強(qiáng)化他們的治療愿望和信心，重建心理環(huán)境，才能徹底擺脫疾病的陰影。,謝 謝,