取料機械手結(jié)構(gòu)設計-四自由度多用途氣動機器人含proe三維及10張CAD圖帶開題
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開 題 報 告
1.結(jié)合畢業(yè)設計(論文)課題情況,根據(jù)所查閱的文獻資料,每人撰寫
2000字左右的文獻綜述:
文 獻 綜 述
摘要 在現(xiàn)代生活中,由于科技的快速發(fā)展和物質(zhì)生產(chǎn)的大量需求,取料機械手的出現(xiàn)大大的提高了生產(chǎn)效率和減少了生產(chǎn)成本,并且成為了機械工程中的重要一部分。但時至今日,在取料機械手的設計方面仍存在諸多的難點和問題。本文主要通過討論取料機械手的歷史背景、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)實應用、發(fā)展趨勢,詳細的說明了取料機械手在設計過程中存在的一些問題,并著力討論如何設計更高效的取料機械手。
關鍵詞 歷史背景 國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 現(xiàn)實應用 發(fā)展趨勢
1 機械手的背景
數(shù)百年前人們就夢想制造出一種能像人手一樣運動和動作的機構(gòu),從而使人們從繁瑣的機械勞動中解脫,早在兩千年前一些自動和簡單的木偶人就開始出現(xiàn)了,所以人們從古至今一直致力于研發(fā)這種機構(gòu)。隨著現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的崛起和迅速發(fā)展,人們對機械化生產(chǎn)的要求越來越高,于是便衍生出了一系列的取料機械手。
用作再現(xiàn)人們手部動作的機械裝置稱為機械手。機械手是模仿人們手部和手臂部的部分動作,按先前給定的程序、軌跡和要求來實現(xiàn)自動抓取、搬運等操作的自動機械裝置[1]。工業(yè)機械手是近代自動控制領域中出現(xiàn)的一項新技術,并且經(jīng)過一定階段的發(fā)展已成為現(xiàn)代機械制造生產(chǎn)系統(tǒng)中的一個重要組成部分。工業(yè)機械手涉及到機械學、力學、電器液壓技術學、自動控制技術學、傳感器技術學等多方面領域的綜合知識。目前,液壓元件產(chǎn)品約有1000個品種,近10000個規(guī)格。我國對液壓工業(yè)的發(fā)展重視與國外企業(yè)進行有效的經(jīng)濟技術合作,近年來持續(xù)引進了許多液壓元件和液壓系統(tǒng)為基礎的制造技術,對提高產(chǎn)品水平和生產(chǎn)能力起到了舉足輕重的作用[2]。
2 機械手國內(nèi)外的發(fā)展
工業(yè)機械手于第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展起來,開始于40年代的美國橡樹嶺國家實驗室的搬運核原料的遙控機械手研究。1958年美國聯(lián)合控制公司研制出第一臺機械手;1962年,美國聯(lián)合控制公司在上述方案的基礎上,又試制成一臺數(shù)控示教再現(xiàn)型機械手。目前,國際內(nèi)機械手的制造公司主要分為歐系和日系。日系主要品牌有不二越、川崎、安川、松下、FANLUC、OTC、等公司產(chǎn)品。歐系品牌主要有德國的KUKA、CLOOS,意大利的DALMEC,奧地利的GM和瑞典的ABB等公司產(chǎn)品[3~6]。
我國的工業(yè)機械手應用起步于20世紀70年代初期,其發(fā)展經(jīng)過30多年,大致經(jīng)歷了三個階段:70年代萌芽期,80年代開發(fā)期,90年代應用化期。國外機械手企業(yè)占據(jù)著我國大部分工業(yè)機械手市場份額,面臨著如此強大的競爭對手,國內(nèi)機械手企業(yè)面臨著巨大的競爭壓力[7,8]。如今,我國正在從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型發(fā)展,國內(nèi)制造業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn),同時也帶來諸多機遇。目前,提高國內(nèi)自動化工業(yè)生產(chǎn)的任務迫在眉睫,我國,務必會加大對機器人、機械手工業(yè)化發(fā)展與應用的政策支持與資金投入,將會給機械手產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的動力[9]。
3 機械手的應用
目前,取料機械手主要用于流水線傳送、裝配、取料、焊接、鑄造、熱處理等方面,無論數(shù)量、品種和性能等各方面都能基本滿足工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求。在國內(nèi)主要是發(fā)展各方面所能應用的機械手,逐步擴大應用范圍,以減輕勞動強度,改善作業(yè)條件從而解放繁瑣重復的勞動力,在應用專用取料機械手的同時,還必須相應地去發(fā)展通用取料機械手,比如,機械手各運動構(gòu)件,如升降、伸縮、橫移、擺動、俯仰等機構(gòu),以及用于不同類型的夾緊機構(gòu)等設計成典型的通用機構(gòu),從而根據(jù)不同的作業(yè)要求,以便選用不同的典型部件,則可組成不同用途的機械手,這樣一來即便于設計制造,又便于改換工作環(huán)境,擴大了機械手的應用的范圍[10~12]。與此同時要提高機械手的運行速度,減少沖擊,更加準確的定位,和提高其精度才能更好地讓機械手在工業(yè)化生產(chǎn)中發(fā)揮至關重要作用。
機械手主要由控制系統(tǒng)、驅(qū)動機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)構(gòu)成。執(zhí)行機構(gòu)包括軀干部分、手臂部分、關節(jié)部分和手指部分。手部裝在手臂前端,可以轉(zhuǎn)動、開閉手指。機械手手部的構(gòu)造系統(tǒng)模仿人的手指,分為自由關節(jié)、固定關節(jié)和無關節(jié)和三種。手指的數(shù)量又可以分為二指、三指、四指等,但因為生產(chǎn)和技術需求其中以二指用得最多,可根據(jù)夾持對象的形狀和大小配備多種形狀和尺寸的夾頭,以適應操作的需要[13]。總之,機械手的運動離不開直線移動和轉(zhuǎn)動二種,因此它采用的執(zhí)行機構(gòu)主要是電液脈沖馬達、伺服液壓馬達、交流伺服電動機、直流伺服電動機、步進電動機、直線液壓缸、擺動液壓缸等;軀干是安裝手臂、動力源和各種執(zhí)行機構(gòu)的機架[14]。
4 機械手的發(fā)展趨勢
隨著機械手發(fā)展的深度和廣度以及機器人智能水平的提高,機械手已在眾多領域得到利用,從傳統(tǒng)的汽車制造領域向非制造領域延伸,如建筑業(yè)、國防軍事、醫(yī)療衛(wèi)生、食品加工、生活服務領域等。目前在一些機種方面,如弧焊機械手、點焊機械手、搬運機械手、裝配機械手、噴涂機械手、特種機械手等都基本掌握了機械手操作機的設計制造技術,解決了控制驅(qū)動系統(tǒng)的配置和設計問題,軟件的設計和程序的編制等關鍵技術,同時還掌握了弧焊自動線及其周邊配套設備的全套自動通信、自動化噴漆線、協(xié)調(diào)控制技術;在基礎元件方面,機械手焊接電源、焊縫自動跟蹤裝置和諧波減速器等也有了突破。從技術層面來說,我國已經(jīng)具備了自主獨立發(fā)展機械手技術的基礎并且在未來幾年,隨著激光技術、傳感技術、工程網(wǎng)絡技術等的快速發(fā)展,這些技術將會被廣泛用在機械手工作領域,使機械手的應用更為高效、高質(zhì)[15]。
5 總結(jié)
綜上所述,可以看出,機械手的發(fā)展前景非常廣闊,但其發(fā)展需要我們進一步的努力研究來推動,從而實現(xiàn)提高現(xiàn)代化生產(chǎn)的生產(chǎn)效率、簡化人工操作、降低運營成本、提高經(jīng)濟效益,使廣大勞動人民從繁瑣的機械勞動中解脫,從而給我國制造業(yè)帶來質(zhì)的飛躍。
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開 題 報 告
2.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑):
1 研究或解決的問題
本課題需要解決如何設計合理的機械結(jié)構(gòu)來使機械手完成取料的一系列動作,需要研究機械手的運動參數(shù)和制造機械手的材料的選擇來盡可能達到設計目的,如何設計機械手的運動原理圖和零件裝配,設計出可以很好滿足運動規(guī)律的機構(gòu),使設計出來的機械手能夠達到重量輕、體積小、工作安全可靠和操作方便等要求。
2 采用的研究手段
首先,對機械手做深入了解,清楚其機械結(jié)構(gòu)與驅(qū)動裝置,根據(jù)以前所學習、了解到的知識對機械手的機構(gòu)運動分析等進行深入理解。
其次,利用身邊的資源進行文獻資料的查閱,通過各校的圖書館查閱和網(wǎng)上查閱相結(jié)合來完成機械手的運動規(guī)律和機構(gòu)受力分析的設計,根據(jù)所查資料來完成機械手的機構(gòu)擬定以及相關計算。
最后,通過指導教師指導,刻苦努力學習領會相關知識來進一步完善各項設計,最終達到所需要求。
開 題 報 告
指導教師意見:
1.對“文獻綜述”的評語:
該生通過查閱與本課題相關的參考文獻,經(jīng)過一定的分析研究,從普通取料機械手的選型開始一步步引出課題,對國內(nèi)外的先進技術進行了一定的總結(jié),撰寫的本文獻綜述能夠反映“取料機械手的設計”的課題背景以及相關知識,論文撰寫較通順,符合規(guī)范,達到了撰寫文獻綜述要求和目的,為畢業(yè)設計后期分析打下了基礎。
2.對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設計(論文)結(jié)果的預測:
本課題主要設計取料機械手進行運動方針,要求學生能夠靈活運用機械設計與機械制造技術基礎的專業(yè)課程知識。本課題需要系統(tǒng)地設計一個大型機械,對于一位在校的大學生而言,沒有系統(tǒng)的設計經(jīng)驗,是具有一定的難度的。整個設計工作量較大,但是,在自身的努力和老師的指導下,應該可以完成畢業(yè)設計的任務要求。學生若能夠深入地系統(tǒng)地完成該裝置的設計,會為學生進入企業(yè)進行相關設計工作打下基礎。
指導教師:
2019年3月25日
所在專業(yè)審查意見:
負責人:
2019年 3月25日
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