《安徽省合肥市育英學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第16課《音樂(lè)之聲（節(jié)選）》課件 新人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省合肥市育英學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第16課《音樂(lè)之聲（節(jié)選）》課件 新人教（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、之節(jié)選學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.了解影視劇本的特點(diǎn)，了解了解影視劇本的特點(diǎn)，了解音樂(lè)之聲音樂(lè)之聲的劇的劇情。情。2.2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。形象美。3.3.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。生閱讀影視劇本的興趣。4.4.揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。5.5.引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里

2、受到高尚引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 給生字注音給生字注音鱗次鱗次櫛櫛比（比（）佇佇立（立（）山山麓麓（）眾說(shuō)紛眾說(shuō)紛紜紜（）嬤）嬤嬤嬤（）按按捺捺（）崢嶸崢嶸（）漣漪漣漪（）懺懺悔（悔（）虔虔誠(chéng)（誠(chéng)（）遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺眺（）解釋詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ) 流連忘返：流連忘返：通宵達(dá)旦：通宵達(dá)旦：遐思：遐思：肅穆：肅穆：款步：款步：虔誠(chéng)：虔誠(chéng)：zhzhzhzhllynynm

3、 mom monnzhng rngzhng rnglin ylin ychnchnqinqintiotio留戀不止，舍不得離去。留戀不止，舍不得離去。從天黑到天亮。從天黑到天亮。悠遠(yuǎn)的思索或想象。悠遠(yuǎn)的思索或想象。嚴(yán)肅安靜。嚴(yán)肅安靜。緩慢地步行。緩慢地步行。恭敬而有誠(chéng)意。恭敬而有誠(chéng)意。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流按捺：按捺：窺視：窺視：老成持重：老成持重：不動(dòng)聲色：不動(dòng)聲色：固執(zhí)己見(jiàn)：固執(zhí)己見(jiàn)：忍俊不禁：忍俊不禁：眾說(shuō)紛紜：眾說(shuō)紛紜：抑制。抑制。暗中察看。暗中察看。閱歷多，辦理穩(wěn)中。閱歷多，辦理穩(wěn)中。不說(shuō)話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。不說(shuō)話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，不肯改變。堅(jiān)持自己

4、的見(jiàn)解，不肯改變。忍不住笑。忍不住笑。各種說(shuō)法又多又雜，很不一致。各種說(shuō)法又多又雜，很不一致。背景鏈接背景鏈接 音樂(lè)之聲講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：音樂(lè)之聲孤獨(dú)的牧羊女雪絨花多來(lái)咪晚安，再見(jiàn) 等。文體鏈接文體鏈接 電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱重要組成部分，也稱電影文學(xué)電影文學(xué)。電影文

5、學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言電影語(yǔ)言”則是連續(xù)則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代情節(jié)的發(fā)展，電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交

6、代情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為一切都需化為畫(huà)面和動(dòng)作畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的，很少以敘述人的“畫(huà)外音畫(huà)外音”(或字或字幕幕)表述。表述。電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭鏡頭”為單位，用為單位，用“蒙太奇蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為稱為“分鏡頭劇本分鏡頭劇本”。整體感知整體感知分角色朗讀課文分角色朗讀

7、課文 文中共有文中共有8個(gè)人物，包括旁白有個(gè)人物，包括旁白有9位同學(xué)位同學(xué)朗讀：朗讀：旁白 瑪利亞 院長(zhǎng) 貝爾塔 瑪格麗塔 貝爾尼斯 卡塔林 阿格塔 索非亞 本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)本文講述了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言復(fù)述故事。言復(fù)述故事。少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改他少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改他熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)

8、，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。束了對(duì)瑪麗亞的議論。整體感知整體感知整體感知整體感知課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？么？全文共有兩個(gè)場(chǎng)景，分別是：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景，分別是：第一場(chǎng)景：第一場(chǎng)景：第二場(chǎng)景：第二場(chǎng)景：（開(kāi)頭至（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)急速地跑下山來(lái)”）在在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。上的風(fēng)光，縱情歌唱。（“古老的修道院古老的修道院”至結(jié)尾）至結(jié)尾）在修在修道院內(nèi)，寫

9、眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論。道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論。仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。賞析作品的畫(huà)面美賞析作品的畫(huà)面美 深層探究深層探究 巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠

10、野上。松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。山腳下，薩爾茨堡群峰相擁，綠水環(huán)繞。山腳下，薩爾茨堡群峰相擁，綠水環(huán)繞。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。也。場(chǎng)景描寫的作用：場(chǎng)景描寫的作用：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯

11、，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。烘托出人物的內(nèi)心世界。深層探究深層探究感受形象美感受形象美 （1）品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，）品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。（瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描分析人物的性格特征。（瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。）寫的語(yǔ)句。）瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑自由活潑的天性。的天性?，旣悂嗊h(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒

12、穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒奔到小溪旁兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒奔到小溪旁拍額頭、拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。的性格。人物賞析人物賞析(2)(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。亞，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也

13、總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。人物賞析人物賞析語(yǔ)言品析語(yǔ)言品析 賞讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用。（1）叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上的云彩？（2）叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住皎潔的月光？運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦

14、法，這就如同人無(wú)法抓住辦法，這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎潔的月光皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎皎潔的月光潔的月光”“”“天上的云彩天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫（如第一個(gè)場(chǎng)以及環(huán)境描寫，并將正面描寫（如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的景以及

15、第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。）與側(cè)面描寫（如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)情形。）與側(cè)面描寫（如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。）相結(jié)合，栩栩如生與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。）相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。女主人公的形象宛然在目。寫法分析寫法分析劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與特點(diǎn)。影

16、視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫(huà)人運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都

17、具有生動(dòng)的畫(huà)面感。心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。寫法分析寫法分析 薩爾茨堡薩爾茨堡 景物烘托人景物烘托人第一第一 野外美景野外美景 物內(nèi)心世界物內(nèi)心世界 天真活潑天真活潑場(chǎng)景場(chǎng)景 瑪麗亞在瑪麗亞在 正面正面 熱愛(ài)唱歌熱愛(ài)唱歌 縱情歌唱縱情歌唱 描寫描寫 不守常規(guī)不守常規(guī) 院長(zhǎng)與眾修女們?cè)洪L(zhǎng)與眾修女們 側(cè)面?zhèn)让?無(wú)拘無(wú)束無(wú)拘無(wú)束第二第二 對(duì)瑪麗亞的議論對(duì)瑪麗亞的議論 描寫描寫 純真快樂(lè)純真快樂(lè)場(chǎng)景場(chǎng)景 瑪麗亞回瑪麗亞回 正面正面 心靈美好心靈美好 到修道院到修道院 描寫描寫板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)拓展延伸拓展延伸 你喜歡音樂(lè)嗎？關(guān)于音樂(lè)你有哪些回憶？你對(duì)音

18、樂(lè)你喜歡音樂(lè)嗎？關(guān)于音樂(lè)你有哪些回憶？你對(duì)音樂(lè)有哪些理解？說(shuō)出來(lái)與大家分享。有哪些理解？說(shuō)出來(lái)與大家分享。說(shuō)起音樂(lè)，我根本就不懂音樂(lè)；沒(méi)有樂(lè)感，說(shuō)起音樂(lè)，我根本就不懂音樂(lè)；沒(méi)有樂(lè)感，連樂(lè)譜都不認(rèn)識(shí)；我喜歡聽(tīng)音樂(lè)的理由很簡(jiǎn)連樂(lè)譜都不認(rèn)識(shí)；我喜歡聽(tīng)音樂(lè)的理由很簡(jiǎn)單；音樂(lè)節(jié)奏柔和，主要還是喜歡音樂(lè)里的單；音樂(lè)節(jié)奏柔和，主要還是喜歡音樂(lè)里的唱詞；詞，簡(jiǎn)單、明了、有豐富的內(nèi)涵、表唱詞；詞，簡(jiǎn)單、明了、有豐富的內(nèi)涵、表達(dá)的意思很精粹，詞句之間有一種微美的柔達(dá)的意思很精粹，詞句之間有一種微美的柔情；心里默默的用漫漫的語(yǔ)速朗誦，加上思情；心里默默的用漫漫的語(yǔ)速朗誦，加上思想跟隨詞的每一個(gè)字符，再慢慢地閉上眼睛

19、；想跟隨詞的每一個(gè)字符，再慢慢地閉上眼睛；這個(gè)時(shí)候你會(huì)覺(jué)得世界是你的，很大！你會(huì)這個(gè)時(shí)候你會(huì)覺(jué)得世界是你的，很大！你會(huì)感覺(jué)你此刻進(jìn)入了一個(gè)歌詞所描述的境界，感覺(jué)你此刻進(jìn)入了一個(gè)歌詞所描述的境界，很美！很美！拓展延伸拓展延伸 你喜歡音樂(lè)嗎？關(guān)于音樂(lè)你有哪些回憶？你對(duì)音樂(lè)你喜歡音樂(lè)嗎？關(guān)于音樂(lè)你有哪些回憶？你對(duì)音樂(lè)有哪些理解？說(shuō)出來(lái)與大家分享。有哪些理解？說(shuō)出來(lái)與大家分享。音樂(lè)，我喜歡聽(tīng)，我喜歡唱詞，很精粹！音音樂(lè)，我喜歡聽(tīng)，我喜歡唱詞，很精粹！音樂(lè)，我喜歡聽(tīng)，我喜歡溫柔的節(jié)拍，很柔情！樂(lè)，我喜歡聽(tīng)，我喜歡溫柔的節(jié)拍，很柔情！音樂(lè)，我喜歡聽(tīng)，我喜歡和諧的旋律，很浪音樂(lè)，我喜歡聽(tīng)，我喜歡和諧的旋律，很浪漫！我現(xiàn)在幾乎分秒都沉醉于音樂(lè)，我傷感漫！我現(xiàn)在幾乎分秒都沉醉于音樂(lè)，我傷感了，我向它投訴；我孤寂了，我有它牽伴；了，我向它投訴；我孤寂了，我有它牽伴；我時(shí)尚了，我擁有它；我快樂(lè)了，我和它一我時(shí)尚了，我擁有它；我快樂(lè)了，我和它一起分享！身邊有音樂(lè)的留意，我是快樂(lè)的、起分享！身邊有音樂(lè)的留意，我是快樂(lè)的、時(shí)尚的、自由的！生活有音樂(lè)的在意，我是時(shí)尚的、自由的！生活有音樂(lè)的在意，我是幸福的、知足的、浪漫的！幸福的、知足的、浪漫的！