《四川省華鎣市八年級語文上冊 14 故宮博物院課件 新人教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四川省華鎣市八年級語文上冊 14 故宮博物院課件 新人教（36頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、黃傳惕故宮博物院簡介：故宮博物院簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即始建于明永樂四年（即14061406年），歷年），歷時十四年才竣工。迄今已有時十四年才竣工。迄今已有500500多年的多年的歷史。歷史。19251925年改名為故宮博物院，它年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。是世界上最大的博物院之一。19871987年年就被聯合國教科文組織列入就被聯合國教科文組織列入“世界人世界人類文化遺產類文化遺產”。黃傳

2、惕，湖南省平江縣黃傳惕，湖南省平江縣人，人，19431943年生。曾任中央人民廣播年生。曾任中央人民廣播電臺電臺祖國各地祖國各地歷史故事歷史故事節(jié)節(jié) 目的編輯。他是當代的作家。目的編輯。他是當代的作家。金金鑾鑾(lun)殿殿 蟠蟠(pn)龍龍 鎏鎏(li)金金玉玉璽璽(x)妃妃嬪嬪(Pn)湛湛(zhn)藍藍上上諭諭(y)傀儡傀儡(ku li)翊翊(y)坤宮坤宮修修繕繕(shn)擊擊磬磬(qng)詔詔(zho)書書磬磬:古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉或石古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉或石制成。制成。橫貫橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。山脈、河流、道路等）橫著通過去。繚繞繚繞：回環(huán)纏繞。：

3、回環(huán)纏繞。錯綜錯綜：縱橫交叉。：縱橫交叉。和諧和諧：配合得適當和勻稱。：配合得適當和勻稱。掩映掩映：彼此遮掩而互相襯托。：彼此遮掩而互相襯托。朗讀課文朗讀課文,整體感知課文，分組討論問題。整體感知課文，分組討論問題。故宮有什么特點？試從文中找出根據來。填好課后練習第一題的圖。思考文章按什么順序做介紹的？小組討論成果匯報:規(guī)模宏大規(guī)模宏大 形體壯麗形體壯麗 建筑精美建筑精美 布局統(tǒng)一布局統(tǒng)一故宮的特點：故宮的特點：北南東西午門金水河太和門太和殿中和殿保和殿交泰殿坤寧宮御花園神武門景山從從南南到到北北的的空空間間說說明明順順序序乾清宮太和殿中和殿保和殿西華門東華門金鑾殿金鑾殿。速讀課文，小組活動速

4、讀課文，小組活動第一部分（第第一部分（第1 1段）：概括介紹故宮段）：概括介紹故宮博物院。博物院。第二部分（第第二部分（第215215段）：具體介紹段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。故宮各宮殿的位置和功能。第三部分（第第三部分（第1616段）：介紹景山并段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。記述從景山回望故宮全貌之所見。理清文章結構理清文章結構：先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基;再寫太和殿外觀氣勢雄偉，色彩壯麗內部裝飾的莊再寫太和殿外觀氣勢雄偉，色彩壯麗內部裝飾的莊嚴富麗；嚴富麗；最后從它的位置和功用上說明它在設計方面的象征最后從它的位置和功用上說明它在

5、設計方面的象征意義。意義。說明順序是說明順序是由外到內、總說和分說相結由外到內、總說和分說相結合。合。1.太和殿是故宮建筑的中心，作者太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？明順序是怎樣的？因為太和殿是因為太和殿是“前朝前朝”以致整個以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。的重點

6、。2.作者為什么要把太和殿作為解說重點作者為什么要把太和殿作為解說重點?大殿大殿_是一個約兩米高的朱漆方臺，是一個約兩米高的朱漆方臺，_安放著金漆雕龍寶座，安放著金漆雕龍寶座，_是雕龍屏。方臺是雕龍屏。方臺_有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，繞著矯健的金龍。仰望殿頂，_藻井有一藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，色大圓珠，_環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著珠正對著_的寶座。梁坊間彩畫絢麗，有的寶座。梁坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍

7、，雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身多態(tài)多姿，龍身_還襯托著流云火焰。還襯托著流云火焰。正中正中上面上面背后背后兩旁兩旁中央中央周圍周圍下面下面周圍周圍3.從第六段中找出方位詞，確定立足點從第六段中找出方位詞，確定立足點。明確：明確：運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵。運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵。所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足立足點點”或或“

8、觀察點觀察點”，離開了立足點就無所謂上下，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。點。立足點：大殿正中朱漆方臺；殿頂的中央雕金蟠龍立足點：大殿正中朱漆方臺；殿頂的中央雕金蟠龍方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后說明順序：以朱漆方臺為立足點說明順序：以朱漆方臺為立足點由上由上后后兩旁兩旁以蟠龍為立足點以蟠龍為立足點4.太和殿為什么要設在中軸線上太和殿為什么要設在中軸線上?其其內景的主要特點是什么內景的主要特點是什么?為何有這樣的特點？為何有這樣的特點？為了強調皇權這個中心為了強調皇權這個中

9、心 其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案案 因為皇帝自命為真龍?zhí)熳樱@是皇權的象因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。5.在在“內廷內廷”中作者重點介紹了哪中作者重點介紹了哪個宮，為什么個宮，為什么?乾清宮乾清宮 是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。6.本文使用了什么說明順序？本文使用了什么說明順序？空間順序空間順序為了清楚地展示空間順序，作者為了清楚地展示空間順序，作者一方面恰當選擇事物的一方面恰當選擇事物的立足點立足點，一方面準確地運用一方面準確地運用方位詞語

10、方位詞語，有，有條理地加以說明。條理地加以說明。7.“后三宮后三宮”的圖案和前三殿有什么不同的圖案和前三殿有什么不同?這運用了什么說明方法？這運用了什么說明方法？交泰殿交泰殿坤寧宮坤寧宮說明方法：說明方法：作比較作比較 后三宮后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍風呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。陽、龍風呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。8.全文運用了哪些說明方法？舉例說說全文運用了哪些說明方法？舉例說說運用這些說明方法有什么作用？運用這些說明方法有什么作用？分類別分類別：如介紹三大殿

11、及后三宮。如介紹三大殿及后三宮。使文章層次分明。使文章層次分明。列數字列數字：如如“御花園面積不大，有大小建筑御花園面積不大，有大小建筑二十座二十座”。說明御花園建筑之多。說明御花園建筑之多。作比較作比較：如如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。和前幾部分迥然不同?！蓖怀鍪挛锏奶攸c突出事物的特點。打比方打比方：如如”仿佛進入蘇州園林。仿佛進入蘇州園林?！毙蜗蟆⑿蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。直觀地說明御花園的園林特色。9.作者帶領我們參觀了故宮，你能體會他寫作者帶領我們參觀了故宮，你能體會他寫本文的感情嗎？本文的感情嗎？作者說：感情基調是愛和贊頌，著作者

12、說：感情基調是愛和贊頌，著眼于建筑文物的精美，勞動人民的眼于建筑文物的精美，勞動人民的智慧，重要的歷史價值。但故宮也智慧，重要的歷史價值。但故宮也是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治服務的，對他們我是憎恨封建統(tǒng)治服務的，對他們我是憎恨和揭露的。和揭露的。故宮博物院是一個龐大的建筑群，值故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使略分明，使“故宮博物院故宮博物院”給我們留下了清晰給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。寫景，值得我們借鑒。