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1、教育的“最后一公里”有多遠,陳春玲,作家的逃避,一對以寫報告文學著稱的作家，記錄自己孩 子小學六年求學經歷，演繹著現代版的“孟母 三遷”。,逃避一定是軟弱的表現嗎？,客觀地說，或許是因為作家的敏感，又對孩子寄予了更高期望，才致使他們與現實之間的矛盾變得更為激烈。但最終，他們沒有妥協，而是選擇了逃避。 有時候，逃避并不是軟弱的表現，反倒比抗爭更有力量。,,我們所處的是一個物質生活極大豐富與個體孤獨感并存的時代，一個大數據無所不在與個性化需求并存的時代，一個價值觀多元與個人獨立追求并存的時代。 總而言之，是個有時候讓人摸不著頭腦的“小時代”。,最后一公里,近年來，從科技發(fā)展到社會治理，“最后一公

2、 里”問題，備受矚目。一些尖端技術、先進設 施、新興公共服務，雖然設計初衷良好，但 因為沒有解決好宏觀與微觀的接駁，結果讓 人只能“望梅止渴”。,教師是關鍵,這些年，在“公平”與“質量”兩大主題指引 下，我們的教育不乏大戰(zhàn)略、大手筆、大行 動。但這些改革舉措，最終仍是由教師來落 實和體現。（課改）,教育的最后一公里有多遠,這“最后一公里”有多遠，取決于每一個教 師，取決于我們對教育的理解： 對學生的尊重 對教育的定位 對教學的取決,新生代篇,對于新環(huán)境，他們有良好的適應能力,他們對新事物充滿好奇，這使他們時刻處于最佳學習狀態(tài)！,他們從小就懂得去如何競爭,他們善于模仿,他們的需求很難滿足,

3、他們懂得享受生活,他們瘋狂地學習,他們少年老成,他們從小就樹立自己的風格和文化,他們敢于探索,他們對未知事物充滿好奇！,他們勇于挑戰(zhàn)新的高度！,他們根本不按常理辦事,他們情感早熟,他們優(yōu)雅浪漫,他們跟誰都能聊,,他們對未經歷的事也表現得從容不迫,他們善用一切可利用的資源,,,他們也懂得知足常樂,他們熱愛生活,他們敢于挑戰(zhàn)權威,他們毫不掩飾自我,他們從不畏懼對手的強大,他們從不在乎別人,他們善于模仿,他們懂得彼此依靠,他們相互欣賞,他們喜歡親近大自然,他們的欲望往往超過我們的想象,他們粉刷本領強,他們喜歡行為藝術,他們獨立性很強,他們隨遇而安,他們對網絡癡迷,可愛的童趣,一分錢 劉胡蘭 雨來的家

4、鄉(xiāng) 我不愛秋天,他們的思維,,課例片段,任課教師要求學生求解這樣一個問題：“52型拖拉機，一天耕地150畝，問12天耕地多少畝？” 一位學生是這樣解題的：5215012= 思考：這個學生缺的究竟是什么？,接下來的對話,“告訴我，你為什么這么列式？” “老師，我錯了。” “好的，告訴我，你認為正確的該怎么列式？” “除。” “怎么除？” “大的除以小的。”,,“為什么是除呢？” “老師，我又錯了?！?“你說，對的該是怎樣呢？” “應該把它們加起來?！?啟而不發(fā)？,“我們換一個題目，比如你每天吃兩個大餅，5天吃 幾個大餅？” “老師，我早上不吃大餅的?！?“那你吃什么？” “我經常吃粽子。” “好

5、，那你每天吃兩個粽子，5天吃幾個粽子？”,,“老師，我一天根本吃不了兩個粽子?！?“那你能吃幾個粽子？” “吃半個就可以了?！?“好，那你每天吃半個（小數乘法沒學）粽子，5天吃幾個粽子？” “兩個半。” “怎么算出來的？” “兩天一個，5天兩個半?！?,現代教學思想的一個重要內容，即是認為學生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復的練習得到糾正，而必須是一個“自我否定”的過程。又由于所說的“自我否定”是以“自我反省”，特別是內在的“觀念沖突”作為必要的前提。因此，為了有效地幫助學生糾正錯誤，教師就應十分注意如何提供（或者創(chuàng)造）適當的外部環(huán)境來促進學生的“自我反省”和“觀念沖突”。,對教育的定位,

6、中國正面臨著很多人類歷史上從來沒有面臨過的問題。 比如獨生子女，獨生子女是自地球上有人類這個物種以來所出現的一個從來沒有過的“亞種”，在人類歷史上，從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短時間內，有計劃地出現在一個國家。,,今天，我們的教育者在拼命反思，但是別 忘了，接受教育的對象的主體已經是人類歷 史上從來沒有出現過的亞種了。我們沒有辦 法，不知道怎么教育這些孩子。千萬不要以 為他們和我們是一樣的，他們和我們不一 樣，甚至可能完全不一樣。,,有人問我：“錢老師，您這幾年講國學，講三字經、弟子規(guī)，您覺得推廣三字經、弟子規(guī)的最大難處在哪里？” 我一般的說法是希望有關部門大力推廣，進入學校。其實這不

7、是最大的困難，最大的困難是，如果按照弟子規(guī)、三字經培養(yǎng)孩子，那么，這些孩子到社會上90%要吃虧。你把按照弟子規(guī)那樣忠誠、守信、孝悌、守規(guī)矩的孩子放到社會上看看，很可能就吃虧！ 這說明，我們的社會出了大問題。誰能否認？我們要講傳統優(yōu)秀文化的最根本的理由正在于此。,,孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、 必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂， 學習絕不僅僅是快樂。當你意識到學習是快樂的 時候，這位學生就很可能將來要成為俞校長了。 如果一個人能夠在學習中感到快樂，那就很可能 成為大師級人物。絕大多數人是不會的。絕大多 數人是不得不學，是為了某種目的去學。,,我講弟子規(guī)講到“守孝悌”時，叫我的 助

8、手搜索一年以內的“不孝、殺父”的反面例 子，然后打印出來，以備我選用作反面例 子。不一會兒，助手告訴我：打印紙沒有 了。我們對孩子沒有一些控制、抑制、約 束，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教 育是不對的。,,A. 男生：18歲考北京大學物理系，本科畢業(yè)后進入美國愛荷華大學物理與天文學攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位 B. 男生:貧寒農家子弟,以優(yōu)異的成績考入省級重點高中,高中期間成績優(yōu)異,被評為省級三好學生,全國物理奧賽二等獎,后考入省屬重點大學攻讀生物技術專業(yè),,C. 初中體育成績優(yōu)異,借長跑特長,進入重點高中,高一時七門功課不及格,從學校退學 D. 女生,七歲父母離異,隨母親生活,

9、成績優(yōu)異,組織能力強,順利升入省級重點高中,從初中起擔任班長,一直到高中畢業(yè),高中學校辯論賽最佳辯手,省級優(yōu)秀干部,與同學老師關系融洽,考入澳門科技大學,,E. 男生:4歲選入申奧形象大使,4歲學習鋼琴,師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓建明;8歲學習書法,師從清華大學方志文,獲獎無數,10歲加入國家冰球隊,讀人大附中并留學美國 問:這幾個學生你最喜歡哪一個?按照你喜歡的程度做一下排列?為什么?站在什么角度排列的?,,第一個是盧剛(1991年11月1日就讀于美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛,開槍射殺了三位教授和副校長安一柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華,在槍殺五人之后,盧剛

10、隨即當場飲彈自盡.) 第二位是馬加爵; 第三位是韓寒;,,第四位是我們省一所重點中學的一個學生的事情,也是一個真實案例.一個非常優(yōu)秀的女生,當時高中畢業(yè)時她媽媽是作為優(yōu)秀畢業(yè)生家長在全校做發(fā)言的.誰也沒有想到,在外人眼里這個優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺,當這個消息傳到學校以后,孩子的任課老師,校長等都非常受打擊,都覺得他們的教育很失敗. 第五位就是李雙江之子李天一.,,當前教育界有幾個“痛”：一是錢學森之問的 “為什么培養(yǎng)不出杰出人才？”二是學業(yè)負擔 過重被稱為民族之痛，而一種新現象，發(fā)達 地區(qū)、大城市里的孩子，越來越缺乏上進 心，是一個新的“痛”。,一個麻省理工畢業(yè)生的反思,學霸一路走來 女兒培養(yǎng)

11、 十年同學聚會 各路英雄盡現（大牌律師、州眾議員、CEO、富翁、家庭主夫等） 華裔學生的后續(xù)事業(yè) 自己擇業(yè) 麻省理工生的反思（谷歌）,學習成績有多大價值,在中國父母眼里，教育的目的就是培養(yǎng)孩子上大學，沒有把教育看成是一件為孩子的一生打基礎的事兒，光以為把孩子送進了名牌大學父母就大功告成了。為了達到這個目的，家長的注意力都集中在孩子的學習成績上，還有和進名校相關的活動中，而子女教育的其他重要方面，很多不能被量化的方面被忽視了。比如，孩子的自我認同感、自信心、冒險精神、不畏失敗百折不撓的精神和勇氣、享受生活的能力等，,,人的一生更像馬拉松比賽，一個人若想取 得成功，性格的培養(yǎng)非常重要，超過了上名

12、校。事業(yè)都是在大學以后建立的，名校的招 牌在剛畢業(yè)的頭一兩年找工作時還有點用 處，后來很快就會被工作經歷所取代。,,她說實際上他們家現在的收入在工薪階層里也算 挺高的，但是她有了錢自己也不會花，搞點娛樂活 動心里隱隱地就會有罪惡感，覺得只有工作才是正 經事，其他的都是浪費時間。這就是小時候形成的 只有學習才是正經事的觀念的后遺癥。她沒有什么 興趣愛好，作為一個人，她覺得自己的生活太單薄 了、太謹小慎微了、太沒有色彩了，她絕對不要自 己的孩子再像自己一樣。,你讀懂學生了嗎,,試題：,學生1,學生2,學生3,學生4,學生5,學生6,學生7,學生8,,對待學生的思維成果，不是著眼在對還是 不對，而是

13、應著眼于有價值還是沒有價值， 價值是大還是小，是現實的價值還是長遠價 值,你讀懂教材了嗎,,關于“1倍”的用法,【例】由于121=12，就說12的1倍就是12. 【鏈接】辭海對“倍”的解釋是：照原數增加?！氨丁?，為二也。加倍；愈加 【結論】“倍”的這兩種解釋，都有“擴大”的意思。不擴大，何言“倍”? 【事實】如果A=B（比如身高相同），沒有人會說：“A的身高是B的1倍?！?建議,小學數學中，不要強化把“A=B”說成A是B 的1倍。數學中的1倍，和日常生活中的“1 倍”，可能是不一樣的，要根據上下文來判 別。,“語文”和“數學”課堂中的差異,“籃球是圓的” “月亮”是圓的 數學中的圓，只是平面上

14、的一條與定點等距的點 的軌跡。,關于平移和旋轉,【教材】火車、螺旋槳、鐘面的指針、窗戶、風扇、電梯、汽車的方向盤、纜車 【告知】這些都不是數學情境，而是語文課里“移動”和“旋轉”兩個詞語的背景。數學的平移和旋轉是平面上圖形的運動，不是這種立體運動。 【人教版】從這些生活例子轉到方格紙上平面圖形的運動，才是數學里“運動”的本質所在。,專家觀點,小學里介紹的三種運動（即平移、旋轉、對 稱，均是剛體運動），目的在于表達兩個圖 形之間的關系，特別是處理兩個圖形是否能 夠通過運動得以重合，即全等的關系。 求平行四邊形的面積，要將一個三角形搬到 另一個地方，形狀、大小都不變，就是一例 運用。,本質,問題一

15、：為什么要先乘除后加減？ 問題二：千以內數的認識 問題三：可能性（統計） 問題四：一萬是怎么產生的,隨機事件有三個特點（可能性）,1、可以在相同的條件下重復進行實驗； 2、其結果具有多種可能性； 3、在每次實驗前不能預言將出現哪一種結果，但是知道所有可能出現的結果。 例如：“太陽從西邊出來” 月亮繞著地球轉 西瓜長在樹上。,,甲乙兩個候選人得票數相同，老師做了四個紙團，只有一個畫有。甲先摸，摸中了，乙認為不公平； 又有同學說，甲先摸，摸中的可能性是14，如果沒摸中，乙接下去摸，摸中的可能性是13，所以這種方法不公平。 思考：你認為呢？,宇宙大法則,正方形內最大圓的面積與正方形內的剩余

16、面 積的比約為78：22.這就是著名的“80：20原 理”，也稱宇宙大法則。,,最早被人們留意可以用來顯示時間的，是太陽和月亮的起落。在中國，遠古時代就有了日晷。 古羅馬執(zhí)政官把一尊日晷儀放在羅馬市政廣場。沒想到，這尊日晷儀的指針稍有傾斜。結果，在長達一個世紀的時間里，古羅馬人都生活在一個弄錯了的時間里。,,后來，發(fā)條系統的使用，開始有了機械 表。1642年，荷蘭人克里斯蒂.安惠根斯利用 鐘擺原理發(fā)明了一種每天只誤差一分鐘的鐘 表。 現今的石英表大約每3億年才會誤差一秒 鐘。,你讀懂課堂了嗎,案例一：質數與合數 課前談話，教師給全班37個學生每人一個學號， 教師是38號。 1、復習引入 介紹

17、自己的學號。 如：我是15號，15是3的倍數； 我是2號，2是2的因數； 我是4號，4是偶數。,,2、探索新知 （1）寫出自己學號的因數，將結果寫到黑板上。 （2）小組討論：根據因數個數分類。 （3）匯報分類結果，揭示質數、合數的概念。 （4）及時練習，鞏固概念。 師：請學號是質數的同學起立，請學號是合數的同學起立。既不起立也不舉手的同學是不是不敢說呢？ （5）再次用所學的新知識介紹自己的學號。,,（6）篩選100以內的質數。 學生獨立篩選。 請個別學生介紹經驗：看個位，只要是偶數就畫去，保留2。教師幫助學生明白：因為2以外的偶數除了1和它本身至少還有因數2，所以不是質數。 教師演示畫去2

18、以外的偶數后，學生很快想到了畫去5以外的5的倍數、3以外的3的倍數 齊讀100以內的質數，記憶20以內的質數。,,3、練習應用 （1）判斷質數、合數。 （2）猜教師的電話號碼,案例二,1、導入新課 師：今天老師給每位同學都帶來了一些正方形的小 卡片，請你們小組合作，把它們擺成長方形或正方 形。 聽清要求： （1）每個方案都必須用到所有的卡片，不能重疊也不能留空隙。 （2）把你們的方案記錄在這個表格里（教師所給表格的表頭有組別、總塊數每行塊數和行數四項內容）。 （3）看哪個組想出的方案最多。,,2、探究新知 （1）按給定方塊數拼擺探究。 （各組方塊數分別是：4，5，7，9，11，12，24） 師

19、：方案的多少和什么有關系？ 生：塊數多少，單、雙數，因數。 師：現在，每個組對擺法方案的多少都有了自己的 想法，下面請各組自選塊數繼續(xù)研究方案的多少究竟和什么有關。,,（2）自選方塊數，深入探究 （在36，32，59，51，25，46中任選） 學生自選方塊數進行操作探究。 有目的地組織匯報交流。（46和59的頓悟） 深入思考操作結果。 師：觀察黑板上提取的數據，想一想這些數的因數有什么特點。 （3）教師適時引出質數和合數的概念，并結合例子讓學生理解。,,3、鞏固練習 師：趕緊在心里判斷一下，自己的學號是質數還是合數。 4、小結升華 （1）對質數和合數你們有了一些了解嗎？你還想知道什么？ （2）

20、介紹 “哥德巴赫猜想”。,案例評析,案例一： 1、利用學生熟悉的學號貫穿課堂始終； 2、學生在“學號”的牽引下，經歷學習活動； 3、教師對學生的引導過于直接； 4、學生的學習活動更多停留在操作層面，缺乏深層 次的思考和反思。,案例二：,1、從學生的操作、體驗活動開始，讓學生利用小正方形 擺長方形或正方形，并思考拼擺方案的多少與什么有關； 2、把學生的體驗、反思與自悟作為設計的重點； 3、在充分體驗的基礎上，歸納因數個數的特點，揭示質 數、合數的概念。 4、活動時間過長，鞏固練習少，成績如何保證。,計算題的評價重點：,能否從數字關系尋找合理簡捷的運算途徑； 能否估計運算的結果； 能否根據運算律和

21、法則正確地進行運算； 能否利用計算器探索數學規(guī)律。,解決問題評價的重點：,能否為解決問題選擇恰當的信息與適當的算法； 能否運用圖形形象地描述問題，利于直觀思考； 能否主動嘗試從數學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略； 能否對計算結果的合理性作出解釋。,一則：,兒三歲。無故大哭，我問： “咋了，哪不舒服？” “沒有不舒服。” “那為什么哭！” “就是要哭！”明顯撒嬌。 “好吧，你要哭，我們都沒意見，可是你在這兒哭不合 適，會打擾我們說話的，爸爸給你找個地方，你一個人 好好哭，哭夠了再叫我們?！?說完將兒關進了洗手間：“哭完了敲門。” 2分鐘，兒拍門：“爸爸，爸爸，我哭完了！” “好，哭完了

22、？哭完了就出來吧?！?至今，兒18歲，仍未學會操縱和遷怒！,二則：,兒8歲，頑皮，與大家同學打架。傷痕累累，回，大哭不止。 “委屈？” “委屈！”兒泣答。 “憤怒？” “憤怒！”兒嚎啕。 “你打算怎么辦？”再問，“需要爸爸為你做點什么？” “爸爸，我要找塊磚頭，明天從背后去砸他！” “嗯，我看行！爸爸明天為你準備磚頭?！?繼續(xù)問，“還有呢？” “爸爸，你給我弄把刀，我明天從背后去捅他！” “好！這個更解氣，爸爸這就去準備一下?！蔽疑蠘恰＠斫庵С?，兒 漸平靜。約20分鐘，我從樓上搬一大堆衣服及棉被？ “兒子，你決定了嗎？是用磚頭，還是用刀呀？”,,“但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干嗎？”兒困惑。

23、 “兒子，是這樣的：如果你用磚頭砸他，那么警察就會把我們帶走， 在監(jiān)獄里大概只要住一個月，我們就帶些短衣薄被就可以；如果你 用刀子捅他，那么我們在監(jiān)獄里至少3年回不來，我們可要多帶些衣 服被子，四季都要帶齊？” “所以，兒子你決定了嗎？爸爸愿意支持你！” “要這樣的？”兒驚愕。 “是這樣的，法律是這樣規(guī)定的！”我趁機普法。 “爸爸，那我們就不干了吧？！” “兒子，你不是很憤怒嗎？” “嗨嗨，爸爸，我已經不憤怒了，其實我也有錯?！眱耗樇t。 “好，爸爸支持你！” 自此，兒學會了選擇和代價。,三則：,兒10歲，玩游戲。妻屢教，子不改。 “兒子，聽說你每天玩這個？”我指著電腦。 “嗯?！背姓J，低頭！

24、“每次玩完之后，什么感受？” “茫然，空虛，沒勁，自責，看不起自己？” “那為什么還玩呢？把持不住自己，是不？” “是的，爸爸。”兒很無助。 “好！爸爸幫助你！”我搬來電腦，給兒子一小錘，“兒子，砸了它！” “爸爸！”兒驚愕！ “砸了它，爸爸可以沒有電腦，但不能沒了兒子！” 兒流淚，親手咋了電腦！ 從此，兒懂得了什么叫原則。 昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。,,人一定要有水的精神 像水一樣不斷地積蓄自己的力量 不斷地沖破障礙 俞敏洪,Tel:13673309888E-mail: ,謝謝！,,愛你的人很多，但懂你的人不多。 有人懂得是一種幸福，懂得別人是一種襟懷，互為 懂得是一種境界! 我想，讀懂學生，讀懂教材，讀懂課堂，對學生來 說，是人生一筆寶貴的財富！ 為了你我幸福的人生，讓我們都學會懂得！,