《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《孤獨(dú)之旅》課件 （新版）新人教版 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《孤獨(dú)之旅》課件 （新版）新人教版 (3)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10孤獨(dú)之旅,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),4.解詞語(yǔ) 厚實(shí):厚;寬厚結(jié)實(shí);(學(xué)問(wèn)等)深厚扎實(shí);豐富,富裕。 嬉鬧:嬉笑打鬧。 撩逗:挑逗;招惹。 茫然:完全不知道的樣子;失意的樣子。 乖巧:(言行等)合人心意,討人喜歡;機(jī)靈。 驅(qū)除:趕走;除掉。 磨難:在困苦的境遇中遭受的折磨。 家底:家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。 境地:生活上或工作上遇到的情況。 覓食:尋找食物。 純粹:不摻雜別的成分的;表示判斷、結(jié)論的不容置疑(多跟“是”連用)。,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課

2、文結(jié)構(gòu),依托:依靠;為達(dá)到一定目的而假借某種名義。 蘆蕩:也叫葦蕩,生長(zhǎng)大片蘆葦?shù)臏\水湖。 膽怯:膽小,缺少勇氣。 摻雜:混雜,使混雜。 安撫:安頓撫慰,安慰。 一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。 置之不理:放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。 別無(wú)他法:沒(méi)有其他的方法。,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),曹文軒,1954年出生于江蘇鹽城,1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),后留校任教。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說(shuō)草房子獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng),細(xì)米獲第六屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),作者通過(guò)寫(xiě)少年杜小康因家道中落

3、而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事,高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦,在精神上能耐住寂寞的頑強(qiáng)毅力,告訴少年們:人生需要在艱苦的條件中錘煉,需要在孤寂中磨煉,這樣才能長(zhǎng)大成人。,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),問(wèn)題探究1.小說(shuō)的題目是孤獨(dú)之旅,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么? 可以概括為以下兩點(diǎn): 1.杜小康因?yàn)榧业乐新涠W(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴,也等于失去了充滿童真、童趣的生活。 杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了成長(zhǎng)的人文環(huán)境。人是社會(huì)化的

4、動(dòng)物,離開(kāi)了社會(huì),失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦。,2.杜小康和父親離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼,“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”,大自然的空闊與未知,給一個(gè)幼小的心靈帶來(lái)強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”,這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。,問(wèn)題探究2.隨著情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何發(fā)生變化的? (1)失去交流的環(huán)

5、境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦、非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“變得越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、孤獨(dú)的生活,對(duì)精神是一種折磨。 (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。 (4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”,這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。,問(wèn)題探究3.找出小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的段落,說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小

6、康的成長(zhǎng)起什么作用。 (1)鴨群。 有關(guān)鴨子的描寫(xiě)在小說(shuō)中占有一定的篇幅。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌;鴨子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子越長(zhǎng)越大,“杜小康注定了要在這里接受磨難”可以說(shuō)鴨子幫助和促進(jìn)了杜小康的成長(zhǎng)。 (2)蘆蕩 蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。,(3)暴風(fēng)雨 蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。,