《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23《馬說(shuō)》課件 新人教版 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23《馬說(shuō)》課件 新人教版 (2)（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、韓愈（768-824）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人。世稱(chēng)韓昌黎。 晚年任吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部。唐宋八大家”之首。,他早先，即25歲中 進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不 到任用，他曾三次 上書(shū)宰相，被辭。 仕途坎坷。,加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫(xiě)下寓意深刻的馬說(shuō)。,說(shuō),“說(shuō)”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)；“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻，說(shuō)理透徹。通常采用以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文(散文）大致相近。 如愛(ài)蓮說(shuō),指生朗讀課文,伯樂(lè)（ ） 祗 （ ） 駢

2、（ ） 槽櫪（ ） 一食或盡粟一石 （ ） 食馬者（ ） 邪（ ）,注音,通假字,1.食馬者不知其能千里 2.才美不外見(jiàn) 3.食之不能盡其材 4.其真無(wú)馬邪,1.通“飼”，喂 2.通“現(xiàn)”，顯示 3.通“才”，才能 4.通“耶”，表疑問(wèn)， 相當(dāng)于“嗎”,一詞多義,雖有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 執(zhí)策而臨之,才能，能力 能夠 用鞭子打（動(dòng)詞） 馬鞭子 （名詞）,食不飽 食之不能盡其材,吃，動(dòng)詞 飼 喂養(yǎng)，動(dòng)詞,教師范讀課文 學(xué)生齊讀課文,口頭翻譯課文（開(kāi)火車(chē)） （記錄下重點(diǎn)詞語(yǔ)）,整體感知,1.本文中“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”各比喻了哪幾類(lèi)人？ 2.馬說(shuō)通過(guò)寫(xiě)千里馬的遭遇，暗示了在

3、封建社會(huì)統(tǒng)治者是怎樣對(duì)待人才的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3.本文中最能揭示課文主旨的一句話是哪一句話？,2、通過(guò)千里馬的遭遇，暗示了封建時(shí)代統(tǒng)治者既不 識(shí)別人才又不重視人才，致使大批人才終生被埋沒(méi)。 抒發(fā)了作者懷才不遇，渴望被賞識(shí)、重用的心理 。,1、千里馬人才 伯樂(lè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人 食馬者愚妄淺薄的統(tǒng)治者,說(shuō),千 里 馬,人 才,伯 樂(lè),慧眼識(shí)才者,食 馬 者,不識(shí)人才、埋沒(méi)人才 摧殘人才的統(tǒng)治者,托物寓意,借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜。,各抒己見(jiàn),試談?wù)勗鯓硬拍茏龅蕉喑鋈瞬?人盡其才?,“伯樂(lè)”:,任人唯賢 唯賢是舉,“千里馬”:,毛遂自薦,拓展思維,請(qǐng)發(fā)表你的高見(jiàn),作者認(rèn)為“伯樂(lè)”決定了“千里馬”的命運(yùn)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由,作業(yè)：1、讀背課文 2、完成評(píng)價(jià)手冊(cè)“合作交流”,下 課,