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1、創(chuàng)新類課程的創(chuàng)新教學實踐主講人：劉彥軍,內容提綱,一、教學設計的依據(jù) （一）學生的需要 （二）社會的需要 （三）課程的特點 （四）教師的特點 二、教學設計的思路 （一）課程定位 （二）教學目標 （三）教學思路 （四）教學內容 （五）教學考核,三、教學方法及使用 （一）拓展活動法 （二）案例分析法 （三）事件處理法 （四）項目教學法 （五）實驗教學法 （六）現(xiàn)場教學法 四、教學過程講略,近年來，我國越來越重視創(chuàng)新教育，很多高校開設了如創(chuàng)新學、創(chuàng)造學、創(chuàng)意學、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造方法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理訓練、創(chuàng)新能力訓練、技術創(chuàng)新管理等課程，我們可將之統(tǒng)稱為“創(chuàng)新類課程”。 創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新。黃淮

2、學院自從2007年開始為本專科生開設創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造方法課，已進行了10多個教學周期的教育實踐和探索，積累了一定的經驗，今天拿出來和大家分享，希望能夠拋磚引玉，不對的地方還請大家多指正。,一、課程定位,課程名稱：創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造方法 課程性質：本科為公共必修課，在第三學期開課；專科為限制性選修課，在第二學期開課。 課時：36學時 教材：校本教材（如右圖）,二、影響教學設計的因素與應對,（一）課程的特點 1.內隱性 （1）內隱性的內涵 從知識的表現(xiàn)形態(tài)來看, 知識又可分為顯性的和隱性的兩類。顯性知識即可以用言語明確表征的知識；隱性知識很難用言語明確表征, 是一種只可意會不可言傳的知識。 創(chuàng)新類課程的大部

3、分內容，均屬隱性知識。需要個體在解決具體問題或任務情境的過程中, 通過感悟、體驗等獲得，最終使這類知識內化為技能、能力，甚至成為人格的一部分。,二、影響教學設計的因素與應對,（一）課程的特點 1.內隱性 （2）內隱性特征的應對 外顯教學：教師將內隱性知識通過教學活動外顯出來。 情境教學：教師結合教學內容，有目的地引入或創(chuàng)設現(xiàn)實（或接近現(xiàn)實）的問題情境。,例2-1-1：創(chuàng)新過程的外顯與情境教學,一、問題情境設計,讓雞蛋飛,二、內隱知識的外顯：思考與體悟,1.你們組的創(chuàng)意是如何產生的？ 2.你認為創(chuàng)新過程大概可以分為幾個步驟？,例2-1-1：創(chuàng)新過程的外顯與情境教學,三、教學內容的呈現(xiàn)：創(chuàng)新的過程

4、,例2-1-1：創(chuàng)新過程的外顯與情境教學,二、影響教學設計的因素 兼論教學設計,（一）課程的特點 2.過程性 （1）過程性的內涵 從知識與實踐的關系看，知識可分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是認識世界的知識，描述“是什么”、“為什么”的問題，用來區(qū)別和辨別事物；程序性知識改造世界的知識，是一套辦事的操作步驟，用來解決“做什么”、“怎么辦”的問題。 創(chuàng)新類課程的大部分內容，屬于程序性知識，是一套辦事的操作步驟，需要在大量的練習和操作過程中習得和掌握。,二、影響教學設計的因素 兼論教學設計,（一）課程的特點 2.過程性 （2）過程性特征的應對 程序展開：程序性知識是一套辦事的操作步驟，教學時

5、應將這些操作步驟進行展開式教學。 變式練習：通過設置不同的問題情境，提高學生舉一反三地解決實際問題的能力。,例2-1-2：發(fā)散思維與聚合思維的程序展開與變式練習,一、發(fā)散思維與聚合思維的應用步驟 （一）發(fā)散思維的應用步驟 1.精心選擇發(fā)散點； 2.圍繞發(fā)散點妥善引導發(fā)散方向。 （二）聚合思維的應用步驟 1.收集和掌握各種有關信息。 2.對掌握的各種信息進行分析清理和篩選。 3.客觀地、實事求是地得出科學結論，獲得思維目標。,例2-1-2 ：發(fā)散思維與聚合思維的程序展開與變式練習,二、發(fā)散思維與聚合思維的程序展開情境設計,發(fā)散思維訓練（一）： 提到駐馬店，你會想到什么？,駐馬店,特產,文化,名人

6、,名牌,資源,名勝,交通,天方藥業(yè),十三香,中集華駿,藍天集團,中國農洽會,男兒風服飾,豫州之腹地，天下之最中,鐵路,公路,水路,小磨香油,泌陽花菇,天中麥草畫,西平咸豆腐腦,雞汁豆腐干,五香驢肉,梁祝故里,薄山湖,嵖岈山,銅山,宿鴨湖,金頂山,白云山,棠溪源,南海禪寺,小延安竹溝,嫘祖,韓非子,范縝,桓寬,孔門六賢,干寶,楊靖宇,李斯,顏真卿,伏羲畫卦亭,子路問津臺,冶鐵文化,月旦亭,悟穎塔,盤古開天,周公測影,重陽文化,機場,高鐵,車輿文化,全宇生物,尋根文化,水資源,石頭資源,礦產資源,風能,太陽能,生物能源,溫和的氣候,（一）發(fā)散思維的應用步驟（程序展開） 1.精心選擇發(fā)散點； 2.圍

7、繞發(fā)散點妥善引導發(fā)散方向。,例2-1-2：發(fā)散思維與聚合思維的程序展開與變式練習,（二）發(fā)散思維的變式練習 也可以將發(fā)散點分為土著眼中的駐馬店、他人眼中的駐馬店。,發(fā)散思維訓練（二） 不同人眼中的駐馬店是什么樣的？,例2-1-2：發(fā)散思維與聚合思維的程序展開與變式練習,聚合思維訓練（一）： 根據(jù)剛才我們對駐馬店的了解，請選一個視角， 編排一個情景劇，宣傳一下駐馬店,（三）聚合思維的應用步驟（程序展開）,第一步是收集掌握各種有關信息。 第二步是對掌握的各種信息進行分析清理和篩選。 第三步是客觀地、實事求是地得出科學結論，獲得思維目標。,例2-1-2：發(fā)散思維與聚合思維的程序展開與變式練習,聚合思

8、維訓練（二）： 各小組請上臺表演編排的情景劇,（四）聚合思維的變式練習,二、影響教學設計的因素 兼論教學設計,（二）學生的特點 1.學生的學習需要 （1）感覺所學的東西有用 （2）獲得成就感 （3）課堂形式要生動活潑，教學方法要靈活多樣 2.學生的其他特點 （1）類型、專業(yè)、層次等特點 （2）學習心理,二、影響教學設計的因素 兼論教學設計,（二）學生的特點 3.學生的特點的應對 （1）教學要貼近時代、貼近實際、貼近學生、貼近專業(yè)、貼近職業(yè) （2）提高創(chuàng)新能力，重視創(chuàng)新實踐，結出創(chuàng)新碩果 （3）教學應遵循學生的學習心理規(guī)律 （4）課堂形式要動靜結合、學練結合、小組討論與獨立完成相結合,例2-2-

9、3：什么樣的教學內容才更符合學生的特點,一、對軟件工程專業(yè)學生講“逆向思維”時：,內容一：司馬光砸缸,內容二：3M公司減少電腦用電量而非增大電池容量提高電池供電時間,VS,例2-2-3：什么樣的教學內容才更符合學生的特點,二、對藝術設計專業(yè)的學生進行“發(fā)散思維”訓練時：,問題一：曲別針的用途有哪些？,問題二：曲別針可以怎樣設計？,VS,例2-2-3：什么樣的教學內容才更符合學生的特點,三、對藝術設計專業(yè)的學生講“創(chuàng)新思維”訓練時：,VS,發(fā)散思維,聚合思維,逆向思維,聯(lián)想思維,提到駐馬店，你會想到什么？,請選擇駐馬店的一個典型事物，利用逆向思維，為之做一項廣告或產品設計,請選擇駐馬店的兩個（或

10、多個）典型事物，利用聯(lián)想思維，為他們做一項廣告或產品設計,例2-2-3：什么樣的教學內容才更符合學生的特點,四、對藝術設計專業(yè)的學生講“發(fā)散思維”訓練時：,具體化曲別針可以怎樣設計？,開放性我可以設計些什么？怎么設計？,例2-2-3：什么樣的教學內容才符合學生的特點,五、創(chuàng)新課堂應是什么樣的,&,二、影響教學設計的因素 兼論教學設計,（三）教師的特點 1.學科背景 2.教學專長,三、教學設計,（一）教學目標 1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識 2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力 3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人格 4.掌握一定的創(chuàng)新技法 總之：重在育人，重視實踐,三、教學設計,（二）教學形式 1.動靜結合，一張一弛 2.學練結合，重在實踐

11、3.具體化與開放性結合 4.小組討論與獨立完成相結合,三、教學設計,（三）教學內容 1.教學內容及課時安排,認識創(chuàng)新,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新管理,三、教學設計,（三）教學內容 2.教學內容的要求 （1）貼近時代 （2）貼近實際 （3）貼近學生 （4）貼近專業(yè) （5）貼近職業(yè),三、教學設計,（四）教學考核 1.平時成績（20%） 2.實踐成績（30%） 3.期末作品（50%）,三、教學設計,綜上所述，我的課程設計總體思路是： 將知識點通過各種活動展開，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，讓學生在活動的過程中體會、感悟和練習，將知識內化為自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，以利于今后從事創(chuàng)新實踐活動。,四、創(chuàng)新類課程常用

12、的教學方法,(一)心理拓展法 將團體心理輔導中的心理拓展游戲引入到創(chuàng)新類課程中，如將“20個我是誰”、“我的興趣島”、“人生拍賣會”等引用到創(chuàng)新人格的培養(yǎng)中，將“大西瓜、小西瓜”、“交通堵塞”、“心理情景劇”等引用到創(chuàng)新思維訓練中，等等。,四、創(chuàng)新類課程常用的教學方法,（二）案例分析法 把與教學內容緊密相關的實際生活和工作中的真實場景和事件引用到課堂，供學生思考、討論和分析，提高學生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。,四、創(chuàng)新類課程常用的教學方法,（三）事件處理法 讓學生自行收集親身經歷的案例,將這些案例作為個案,利用案例研究法進行分析討論,并用討論結果來警戒日常工作生活中可能出現(xiàn)的問題。,

13、四、創(chuàng)新類課程常用的教學方法,（四）項目教學法 在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己完成。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。,四、創(chuàng)新類課程常用的教學方法,（五）實驗教學法 通過模擬、仿真等手段,營造一個假定情景來進行學習，如模擬公司、KAB培訓中常用的SYB創(chuàng)業(yè)培訓游戲等。,四、創(chuàng)新類課程常用的教學方法,（六）現(xiàn)場教學法 將學生帶到真實情境中，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如“超市教學”。,四、創(chuàng)新類課程常用的教學方法,（七）模擬訓練法 模擬訓練法是以工作中的實際情況為基礎,將實際工作中可利用的資源、約束條件和工作過程模型化,學生在假定的工作情景中參與活動,學習從事特定工作的行為和技能,提高處理問題的能力。如模擬公司。,四、創(chuàng)新類課程常用的教學方法,（八）虛擬訓練法 虛擬訓練法是指利用電子技術生成實時的、具有三維信息的人工虛擬環(huán)境,學生通過某些設備接受和響應環(huán)境的各種刺激而進入其中,并可以根據(jù)需要通過多種交互設備來駕馭環(huán)境、操作工具和對象,從而達到提高學生各種技能和學習知識的目的。,五、教學過程講略,謝謝聆聽,