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1、國共的十年對峙,南京市江寧高級中學 李偉,說課提綱,教材分析,教法分析,學法分析,教學過程,教學反思,教材分析,1、教材地位 國共的十年對峙是高中歷史人教版必修一第四單元的內容。前承大革命失敗，后及抗日戰(zhàn)爭，在本單元具有非常重要的地位。同時本節(jié)課的學習也能讓學生更多的了解我黨革命斗爭的曲折。教材主要從三個方面介紹了國共十年對峙的情況：南昌起義、土地革命和紅軍的長征。,教材分析,2、教學重點與難點 重點：南昌起義；遵義會議；紅軍的長征 難點：“農村包圍城市,武裝奪取勝利”道路的探索;紅軍長征的意義,3、教學目標,教材分析,教法分析,本課主要是通過提供材料和圖片，展示不同時期的不同場景，

2、并通過創(chuàng)設三個場景，讓學生通過自主學習和小組探究來達到三維目標。 利用到的教學方法有：合作探究法、情景創(chuàng)設法、談話法等,學法分析,1、學情分析 （1）通過半個學期的學習，高一學生已經基本上適應了高中歷史學習的習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習的能力，因此一些基礎的知識可以通過預習解決，突出重點和難點的分析。 （2）學生在初中八年級課本中對本課內容有過簡單學習，但是了解不深，尤其是對于“工農武裝割據”和對長征的評價的理解存在一定難度。,學法分析,2、學法指導 （1）課前預習：要求學生課前預習，熟悉教材。 （2）課堂引導：課堂上學生積極討論，合作探究。 （3）課后強化：通過相關練習，鞏固知識。,

3、教學過程,設計意圖：通過展現四一二政變圖片，引起學生思考，面對國民黨的反革命政變我們該怎樣應對？引出要創(chuàng)建人民軍隊，即南昌起義,場景一： 時間：1927年8月1日 地點：江西南昌 人物：周恩來、賀龍、葉挺、劉伯承等,設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生分析思考他們在討論什么？為什么要這樣做？這樣做有什么意義？以此引出南昌起義的背景、時間、地點、人物、經過、意義等,,,場景二 1、時間：1927年8月7日 2、地點：漢口 3、人物：中共中央,設計意圖：讓學生通過閱讀課本和小組討論，分析我們的黨中央在大革命失敗后是如何分析失敗原因的？我們的革命道路應該怎樣走下去？以此來引出八七會議的時間、地點、內容及意義,

4、,,設計意圖：根據剛才我們分析的八七會議的內容，引出毛澤東領導的秋收起義。通過分析其行進路線思考為什么毛澤東要去井岡山？以此引出井岡山革命根據地創(chuàng)立。,,,,設計意圖：讓學生分析，毛澤東書寫的星火燎原指的是什么？星星之火是怎樣燎原的？為什么星火可以燎原？以此引出工農武裝割據思想以及土地革命。,,設計意圖：工農武裝割據的三個內容，武裝斗爭和土地革命的內容都了解了，當時的根據地還有那些新的發(fā)展？以此引出中華蘇維埃共和國成立的內容。并讓學生思考和分析，對于根據地的發(fā)展，蔣介石做了那些事？以此引出五次反圍剿。,場景三 時間：1934年1月 地點：貴州遵義 人物：中共中央政治局,設計意圖：讓學生思

5、考我們是怎樣應對蔣介石圍剿的？為什么黨中央到了遵義？遵義會議內容是什么，解決了什么問題？產生了那些影響？以此引出紅軍長征的原因、遵義會議的背景、時間、地點、內容及意義。,,設計意圖：展示長征路線圖，了解長征的路線，以及吳起會師和會寧會師。以此了解長征經過。,,最后，通過“長征精神永放光芒”八個字，讓學生思考到底什么是長征精神？長征精神對于我們有什么意義？以此引出紅軍長征的意義和影響。,課后總結,南昌起義,土地革命,紅軍長征,,,,獨立開始,革命道路,開創(chuàng)新局面,,國共的十年對峙 19271937,教學反思,1、新課程教學必須發(fā)揮學生的主體作用，變教師教為學生學，讓學生學會思考。 2、本課主要通過圖片教學，沒有過多補充材料，并且主要讓學生自主學習和思考，學生能力可能跟不上，導致教學過程死板沉悶。,,,謝謝指導,