《《如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)》PPT課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)》PPT課件（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,如何“寫(xiě)”教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。,什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì),分析(Analysis) 策略(Strategy) 評(píng)價(jià)(Evaluation),教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素,1、教學(xué)對(duì)象 2、教學(xué)內(nèi)容 3、教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)策略 5、教學(xué)評(píng)價(jià),分析學(xué)習(xí)對(duì)象,分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇教學(xué)策略,確定教學(xué)媒體,設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的一般過(guò)程,制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,反思再修改,實(shí)施教學(xué),分析學(xué)習(xí)對(duì)象 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容 制定教學(xué)目標(biāo) 選擇教學(xué)策略 確定教學(xué)媒體 設(shè)計(jì)

2、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)對(duì)象分析 一般特征：生理、心理、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì) 學(xué)習(xí)特征： 學(xué)生是否已具有學(xué)習(xí)新知識(shí)/技能的基礎(chǔ)知識(shí)/技能 學(xué)生是否已具備相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)和技能 確定合適的教學(xué)起點(diǎn),各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 課程標(biāo)準(zhǔn)/指導(dǎo)綱要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述 教材的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容 內(nèi)容之間的關(guān)系 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)目標(biāo)的制定 知識(shí)性目標(biāo)：了解、理解、遷移應(yīng)用 技能性目標(biāo)：模仿、獨(dú)立操作、熟練操作 情感性目標(biāo)：經(jīng)歷（感受） 反應(yīng)（認(rèn)同） 領(lǐng)悟（內(nèi)化） 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 行為與創(chuàng)新

3、,布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。 加涅把教學(xué)目標(biāo)分成言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、智力技能、認(rèn)知策略和態(tài)度。 奧蘇伯爾則將教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)為抽象符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 新課改提出三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 課程指導(dǎo)綱要提出思維教學(xué)目標(biāo)：追加“行為與創(chuàng)新”,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)目標(biāo)的制定,知識(shí)與技能 對(duì)“知識(shí)與技能”方面的要求教師們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)遇到問(wèn)題不大，但需要注意，信息技術(shù)的知識(shí)與技能所包括的范圍非常廣，作為信息素養(yǎng)所要求的知識(shí)與技能，應(yīng)基于信息技術(shù)解決問(wèn)題的水平和方法及其評(píng)價(jià)的要求來(lái)決定。隨著學(xué)段的提高，逐步深入循序漸進(jìn)

4、的，且每個(gè)學(xué)段有每個(gè)學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)。,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)目標(biāo)的制定,知識(shí)與技能: （課程指導(dǎo)綱要中） 了解信息技術(shù)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，初步了解信息、數(shù)據(jù)、編碼等知識(shí)； 熟悉幾種典型的信息技術(shù)工具并能通過(guò)比較和探究說(shuō)明其特點(diǎn)，掌握其基本應(yīng)用技能； 了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征與嚴(yán)重危害，掌握防毒、殺毒的基本方法。,教學(xué)目標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,過(guò)程與方法 在“過(guò)程與方法”上，要著重體現(xiàn)通過(guò)體驗(yàn)、感悟并掌握利用信息解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。具體包括： 信息活動(dòng)的全過(guò)程。目標(biāo)的確定、任務(wù)分析、根據(jù)任務(wù)進(jìn)行信息獲取、信息加工處理、信息表達(dá)與傳輸以及各個(gè)環(huán)節(jié)的信息管理與評(píng)價(jià)等。 信

5、息獲取過(guò)程與方法。根據(jù)需要確定信息資源，利用信息技術(shù)獲取有意義的信息。應(yīng)注意到確定信息資源的步驟更加偏重于思維過(guò)程，而從信息資源獲取信息的步驟則是操作與思維并重的過(guò)程。,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)目標(biāo)的制定,過(guò)程與方法 信息加工過(guò)程與方法。按照需要和認(rèn)識(shí)，將獲取的信息進(jìn)行加工處理，成為新的信息。它分為選擇工具和加工處理兩個(gè)步驟，而在加工處理的步驟上，由于工具的不同，可能過(guò)程上有些不同。 信息交流、表達(dá)與傳輸過(guò)程與方法?？煞纸鉃樾畔⒈磉_(dá)與傳輸兩個(gè)過(guò)程。 另外，還要強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，反之又可促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。,教學(xué)目標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注

6、意事項(xiàng)）,過(guò)程與方法: （課程指導(dǎo)綱要中） 能根據(jù)需要確定信息需求，選擇合適的途徑獲取信息，并能夠甄別信息； 熟悉信息獲取、管理、加工、發(fā)布并交流的幾種基本方法； 熟悉信息處理的一般過(guò)程，了解幾種不同的工具、技術(shù)，能夠利用它們完成任務(wù)或設(shè)計(jì)制作作品，并能對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)； 綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開(kāi)展深入持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)合作與交流，拓展學(xué)習(xí)空間。,教學(xué)目標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,情感態(tài)度與價(jià)值觀: 要明確“情感態(tài)度與價(jià)值觀”具體包括的內(nèi)容。 其內(nèi)容為： 對(duì)待信息的態(tài)度：信息意識(shí)、信息情感、信息責(zé)任。 對(duì)待信息社會(huì)的態(tài)度：積極地參與信息社會(huì)，正確對(duì)待、處理信息社會(huì)的負(fù)面影響，提高參與信

7、息社會(huì)的能力。,教學(xué)目標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,情感態(tài)度與價(jià)值觀 （課程指導(dǎo)綱要中） 關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息技術(shù)新發(fā)展，熱心參加與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)； 增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。,教學(xué)目標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)雖然是分開(kāi)描述的，但學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合的整體，所以在教學(xué)實(shí)施中不宜割裂三者之間的關(guān)系或通過(guò)相互孤立的活動(dòng)分別培養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容需要具體通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與過(guò)程方法結(jié)合起來(lái)，而實(shí)踐活動(dòng)要同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,教學(xué)目

8、標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,行為與創(chuàng)新: （課程指導(dǎo)綱要中） 自覺(jué)遵守信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在信息活動(dòng)中能夠合理地引用他人觀點(diǎn)或使用他人成果； 積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)。,教學(xué)目標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,目標(biāo)的陳述應(yīng)準(zhǔn)確具體， 明確的行為目標(biāo)包括下列要素： 行為主體，即學(xué)習(xí)者；也就是學(xué)生并不是教師。 行為動(dòng)詞，即用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為；行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。 情境或條件，指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍； 表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)，指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)

9、果所達(dá)到的程度。,教學(xué)目標(biāo)的制定,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)策略的選擇 教學(xué)策略：教學(xué)過(guò)程中為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。 常用的教學(xué)方法：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案范例教學(xué)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)等等,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)媒體的選擇 媒體的種類(lèi)：實(shí)物、錄像、多媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等 媒體的使用： 辯證看待現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體代替 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能忽略

10、老師的主導(dǎo)作用,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 常見(jiàn)的課堂教學(xué)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 2、演示操作，敘述講解 3、學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)踐模仿 4、提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考 5、自主任務(wù)，合作探究 6、開(kāi)展交流，評(píng)價(jià)反思,遷移,運(yùn)用,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法（注意事項(xiàng)）,教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 作用：診斷、反饋、調(diào)控、評(píng)定 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性 評(píng)價(jià)方法多樣性 評(píng)價(jià)主體多元化,教學(xué)方法,大致可歸納為以下幾種： （1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)法： 講授法，談話法，討論法，讀書(shū)指導(dǎo)法。 （2）以直接知覺(jué)為主的教學(xué)法： 常用的有演示法，觀察法或參觀法。 （3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法： 練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法。,傳統(tǒng)

11、的教學(xué)方法,（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種教學(xué)方法是將總?cè)蝿?wù)自頂向下逐步分解細(xì)化成為多個(gè)簡(jiǎn)單可行的子任務(wù)，并一一執(zhí)行各子任務(wù)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程包括兩部分：（1）分解過(guò)程（ 從上至下）：總?cè)蝿?wù) 子任務(wù)；（2）執(zhí)行過(guò)程（從下往上）：子任務(wù) 總?cè)蝿?wù)。它的原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)與大的任務(wù)或問(wèn)題相合， 讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力，積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并同過(guò)此任務(wù)來(lái)舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特

12、征就是：“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！?信息技術(shù)課教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法,（二） 案例教學(xué)法 案例：一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述。包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也有包含有解決這些問(wèn)題的方法。 案例教學(xué)法：從廣義上講，案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)法。案例教學(xué)法的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的“趣味性”。避免了教師課堂上對(duì)抽象概念的干巴巴口頭講解，能大大地提高了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的極積性。,信息技術(shù)課教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法,（三）“ 以課題為主的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方法 課題是指那些以解決實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)的任務(wù)。課題的研究過(guò)程包括學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，解決問(wèn)題，

13、決策和調(diào)查研究等。我們提倡在中小學(xué)信息技術(shù)課中，引入研究性學(xué)習(xí)，并提出以“課題為中心的研究性學(xué)習(xí)”，是因?yàn)椤?以課題為中心的研究性學(xué)習(xí)”更加充分的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。 以課題為中心的研究性學(xué)習(xí)更能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，課題是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，那么也必定是其感興趣的方向。這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與“案例法”所做不到的。,信息技術(shù)課教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法,（四）分層次教學(xué)法 所謂分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異（學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不同，接受新知識(shí)能力差異）分不同層次實(shí)施教學(xué)的一種方法。這樣教師在教學(xué)中就可以做到有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性

14、。分層教學(xué)，由于根據(jù)學(xué)生實(shí)際分了不同層次，使優(yōu)等生吃得飽，又能讓差生吃得下，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，讓更多學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。,信息技術(shù)課教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法,（五）自主探究式教學(xué)法 自主探究式教學(xué)是學(xué)生在明確了教師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，利用教師提供的學(xué)習(xí)資源自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，最后達(dá)到自主發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過(guò)程。這如同教師交代了前進(jìn)的目標(biāo)之后，讓學(xué)生自己去尋找道路、自己去解決交通工具。他們可以通過(guò)公路、水路或空運(yùn)達(dá)到目的地。當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師指導(dǎo)、幫助、參與下完成的。這種指導(dǎo)

15、、幫助、參與體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但絕不取代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，絕不越俎代皰。,信息技術(shù)課教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。,課程指導(dǎo)綱要（新）所提出的教學(xué)方法,信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取，不能過(guò)于夸大了某一教學(xué)法的作用，也不能統(tǒng)用單一的教學(xué)方法。,信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)方法受到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中開(kāi)發(fā)的軟件或硬件限制。,注意！,謝謝！,