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1、 明天我就要背起書包踏上新的征程了 ， 臨行的前夜我有太多的話想說 肖 ， 兩年來您給我留下的太多太多 ， 我真不知從何說起 。 您還記得那次作文事 件嗎 ？ 仗著平時(shí)與您說話隨意 ， 遂在課堂 上為自己辯護(hù) ， 不料卻遭來您的一頓 “ 猛 批 ” 。 我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生 ， 您居 然讓我在大家面前顏面丟盡 。 哼 ， 我恨 ！ 于是在您的課上 ， 我頭也不抬 ， 再 也不回答問題 ， 甚至三心二意 ， 與以前 那個(gè)積極主動(dòng) 、 活潑開朗的我判若兩人 。 您不敢再等閑視之 ， 課后 ， 主動(dòng)邀我去 談?wù)?。 我明白您妥協(xié)了 ， 只是不敢去 ， 也不知道去了該說些什么 。

2、 但終于我還 是去了 一切又恢復(fù)了正常 。 這次我的賭氣似乎很奏效 ， 但爭強(qiáng)好 勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅 。 相反 ， 我 覺得在您的真誠面前 ， 我輸了 。 今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書 ， 太多的往事浮現(xiàn)在腦中 ， 總是難忘您那熱 情親切的笑容 ， 信手拈來的如珠妙語 ， 才 思敏捷的侃侃而談 。 兩年來 ， 在您 的關(guān)懷引導(dǎo)下 ， 我對語文產(chǎn)生了濃厚的興 趣；而且在與您的接觸中 ， 我也多了一份 理智 ， 少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重 ， 少 了一份浮躁 。 就要說再見了 ， 但 ， 肖 您這位嚴(yán) 厲的老師 ， 親切的姐姐 ， 熱情的女孩 ， 將 永遠(yuǎn)是我記

3、憶中最美好的一頁 。 探究題目 作者描述的是怎樣的情感？ 作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？ 怎樣解決的？ 你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？ 一、師生交往新觀念 我很愛老 師，但有 時(shí)也害怕。 我希望和老 師成為好朋 友，又覺得 與老師之間 有段距離。 我有許多話 想和老師說， 又不知從何 說起。 探究題目 是什么使我們處在這 樣一種矛盾狀態(tài) ？ 原因分析 長期以來 ， 學(xué)生把老師看作權(quán)威 ， 而自己更多地扮演著 “ 遵從者 ” 的角色 ， 這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡 ， 影響了師生間的交往 。 新型師生關(guān)系的主要特征 民主平等 人格平等 互相尊重 教

4、學(xué)相長 民主平等是基礎(chǔ)和前提 ， 人格平等 、 互相尊重 ， 互相學(xué)習(xí) 、 教學(xué)相長是民主 平等的具體體現(xiàn) 。 老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和 參與者，是我們的朋友。 為什么散文中主人公和肖老師那么好 的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？ 探究題目 師生關(guān)系的特殊性 師生關(guān)系的特殊性來源于師生角色及職 責(zé)的特殊性 。 這使師生之間的相處不可避免地要存 在一些沖突。學(xué)會(huì)面對和接受這些不同以 及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的 前提。 學(xué)生心目中理想的 師生關(guān)系 教師心目中理想的 師生關(guān)系 彼此寬容 和諧友好 相互尊重 相互理解 平等民主 平等民主 相互尊重 相互理解

5、 和諧友好 互幫互助 學(xué)生新角色 師生交往的新行為 生態(tài)聽探索者 大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。 求助者 主動(dòng)尋求老師的幫助。 老師的朋友 和老師分享快樂，向老師傾訴煩惱。 在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) ， 老師的心情 其實(shí)也是很矛盾的 。 假如你是這位肖老 師 ， 請?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法 。 換位思考法 二、共筑師生情感橋梁 主動(dòng)溝通是一切交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師 的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。 溝通的有效方法 溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。 換位思考：就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人 的角度看問題 ， 從他人的角度看他人 ， 從 他人的

6、角度看自己 。 數(shù)學(xué)課上 ， 坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾 個(gè) “ 搗蛋鬼 ” 嘀嘀咕咕說個(gè)不停 ， 弄得大 家都很煩 。 教師再一次警告后 ， 要求小強(qiáng) 坐到教室最后面的一個(gè)空位上 。 教師不停 地催促小強(qiáng) ， 小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是 不動(dòng) ， 大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā) 探究題目 老師是怎么想的呢？ 這場沖突會(huì)如何發(fā)展 、 如何解決呢 ？ 他們解決問題的方式相同嗎 ？ 結(jié)果相同 嗎 ？ 為什么會(huì)有不同的結(jié)果 ？ 正確對待老師的表揚(yáng)和批評 原諒教師的錯(cuò)誤 禮貌待師 注意場合 勿失分寸 有效溝通策略 表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待 批評是愛護(hù)，是鞭策，也是期待 我的畫

7、竟然沒 有被選上，老 師是沒有眼光， 我簡直要?dú)獐?了！ 老師沒有選 我的畫可能 有他的理由。 但我還是很 失望 對同一件事 ， 為什么不同的人有不 同的反應(yīng) ？ 分別會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果 ？ 作為普通的人 ， 老師不可避免地會(huì) 犯錯(cuò)誤 ， 老師希望你原諒他的錯(cuò)誤 ， 正 如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣 。 用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對 他的尊重 。 所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?， 就要考慮 到犯錯(cuò)誤的情感 不傷害老師 。 禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一 ， 禮貌待人是對人的尊重 。 見到老師時(shí)，主要問好。 進(jìn)教師辦公室，要先敲門。 所謂注意場合 ， 就是要在不同的場合選 擇不同的交往策略 ， 其本身就人際交往的 藝術(shù) 。 請大家思考： 在教室 、 辦公室 、 球 場上和超市等場合 ， 你遇見老師時(shí) ， 是 如何打招呼的 ？ 勿失分寸 打聽老師的隱私 背后突然拍打老師 背后說老師壞話