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1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)探索|小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探索 摘要 數(shù)學(xué)是一門充滿活動的與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科。我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)善于利用教材引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來實(shí)施我們的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，提供獨(dú)立自主的思考與協(xié)作交流的空間，采用多樣化的方法強(qiáng)化計算，逐步培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。讓學(xué)生主動探索，主動交流，從小培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 獨(dú)立思考 協(xié)作交流 多元化計算 應(yīng)用意識 解決問題中圖分類號 G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1006-5962(x)06(b)-0107-01小學(xué)一年級的學(xué)生剛從學(xué)前教育階段走入新一輪的小學(xué)教育階段，他們天真、活潑、可愛，對

2、世界充滿了好奇，充滿了想象，充滿了無數(shù)的疑問，對他們這一階段的引導(dǎo)尤為重要，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，更關(guān)系到他們未來的發(fā)展。從學(xué)習(xí)和生活中走來，他們對數(shù)學(xué)更是充滿了渴望的神彩，他們在不斷的觀察、思考、學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會對數(shù)學(xué)的理解，把握和運(yùn)用，把客觀世界中一些簡單的現(xiàn)象形成定性把握定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法并適當(dāng)應(yīng)用。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科對于這群學(xué)生來說，它就是一門充滿活動的學(xué)科，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，共同獲得有價值的知識和取得不同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，把已有的經(jīng)驗(yàn)和知識都充分的利用起來，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情

3、境，引導(dǎo)他們打開心靈的窗戶，觀察生活，動手操作，獨(dú)立思考，認(rèn)真推理，互動交流等活動，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，思考問題。從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。我們在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作對象。那么，我們在教學(xué)活動中如何利用教材引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來實(shí)施我們的教學(xué)呢？1 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我們教學(xué)時可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣的直觀形象的教學(xué)活動，如講一講故事，做一做游戲，或利用教具直觀演示，或模擬表演等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。例如我們在教學(xué)“

4、0的認(rèn)識”時，第一步先準(zhǔn)備兩個氣球，讓一個學(xué)生拿好，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答:這位同學(xué)手中有幾個氣球？接著出示卡片“2”。第二步讓這位學(xué)生把氣球全部放飛，引導(dǎo)學(xué)生觀察回答：這位同學(xué)手中還有氣球嗎？氣球全飛走了，一個也沒有了，就可以用“0”來表示，并板書：“0的認(rèn)識”我們就可以通過這樣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識“0”這個數(shù)字。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。2 為學(xué)生提供獨(dú)立自主的思考與協(xié)作交流的空間動手操作，自主探究，協(xié)作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為教師應(yīng)該在具體的操作活動中讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴協(xié)作交流。我們教師只負(fù)責(zé)組織學(xué)生活動，給學(xué)

5、生提供幫助和指導(dǎo)。并總結(jié)學(xué)生的意見，提出好的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、尋找問題的答案。例如在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一課時，老師把準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱、球體擺放好。讓學(xué)生分小組看一看、摸一摸、滾一滾、玩一玩，在小組內(nèi)說一說感受。教師把學(xué)生的感受收集起來并補(bǔ)充完善得出結(jié)論。如認(rèn)識長方體時，學(xué)生會覺得這個盒子（或其它類的物體）長長的方方的，有8個尖尖的角，有6個平的面、有菱邊，有的面長點(diǎn)、有的面短點(diǎn)。教師這時可以補(bǔ)充說明這就是立體的，就叫做長方體。并讓學(xué)生展開思維找一找生活中的長方體物體來鞏固認(rèn)識。教師就可以通過這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，想象和表達(dá)能力，形成有關(guān)幾何體的直觀感受，培養(yǎng)主動

6、探究、與人合作的精神。3 強(qiáng)化計算，鼓勵算法多樣化計算在日常生活中經(jīng)常需要運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重中之重，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)明白了一些理論知識，也知道怎樣計算。但在計算過程中總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤影響是很大的。這就對我們教育工作者提出了一個嚴(yán)峻的問題，必須加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生在實(shí)際生活中思考的角度不同，可能使用的方法也不一樣，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨(dú)立思考，提倡多元化計算。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一章的“9加幾”時，以“9+3=12”為例，教師可以先準(zhǔn)備12個飲料瓶，分成9個和3個兩組，讓學(xué)生計算一共有多少個瓶子？學(xué)生可以使用的方法：(1)數(shù)數(shù)

7、。數(shù)一數(shù)瓶子的總數(shù)，結(jié)果是12。(2)在3個一組的瓶子中拿一個瓶子放在9個一組中，使9個變成10個，10個瓶子再加上剩下的2個瓶子就是12個，這種方法就是“湊十法”。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較，抽象，概括的能力，理解“湊十法”是怎樣運(yùn)用的。讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。4 滲透學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本階段學(xué)習(xí)中，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所有的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如教學(xué)“連加連減”一節(jié)中，讓學(xué)生觀察插圖，提出問題：(1)地上有幾只鳥? （4只）(2)樹上有幾只鳥? （2只）(3)天上飛來幾只鳥? （3只）(4)一共有幾只鳥? 4+2+3=9（只）引導(dǎo)學(xué)生先把地上的4只鳥加上樹上的2只鳥，結(jié)果是6只，再加上天上飛來的3只，結(jié)果是9只。并寫出算式4+2+3=9。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，感受到獲得成功解決問題的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？傊?，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，讓他們主動探索，與伙伴合作交流，從小養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。