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1、小課題中期報告模板_課題中期報告8篇我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學習，查閱資料，撰寫論文，結合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡要匯報如下：1、積極創(chuàng)造條件，進行課題申報早在x年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開始著手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教

2、師開始協(xié)商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。x年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。2、確定研究計劃課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：第一、準備階段(x年8月x年9月)(1)向市教育局科研辦申

3、請課題立項(2)準備課題研究的有關資料(3)確定參加課題研究的有關人員(4)制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。第二、實施階段(x年10月x年8月)(1)本課題的各項研究內容按計劃開展研究。(2)深入開展行動研究、理論研究。(3)組織專題研討和經驗交流。(4)x年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。第三、總結驗收階段(x年10月)(1)各項研究先后各自進行總結，并將總結上報課題組。(2)課題組進入總結階段，并完成總結報告。(3)申請教研室領導對課題組進行評估驗收。(4)將驗收后的結果上報課題組。3、加強課題研究中的理論

4、學習本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學習，并以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結合的方式推進，先后學習了林惠生老師撰寫的從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案、從教語文教學走向學語文教學的三大轉型等重要文章，還閱讀了語文教改20年的科學價值，錢夢龍三主四式語文導讀法，赫爾巴特.普通教育學，杜威民-主主義與教育，對中”學語文”教學方法及有關問題的探討等等與課題研究有關的大量的著作。同時，充分利用網絡資源，查閱與課題研究

5、相關的很多網絡信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。5、積極進行課題的研討和管理在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。6、階段性成果明

6、顯，教師理論水平，課堂教學水平均有提高。經過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較，師生在課堂教學中的地位與作用，課堂教學方法運用的比較，其中“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較已投稿至中學語文雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于x年2月第二期發(fā)表此文。課堂教學方法運用的比較一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學語文教學的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。課題中期報告數學篇二各位專家、各位老師：大家好！我們初中數學思想方法教學的研究

7、與實踐課題組成立至今已有整整九個月。借這天這個機會，向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區(qū)各個不同的學校，有民辦學校、轉制學校、普通完中、初級中學及九年一貫制學校。各所學校的學生素質、基礎不同，教學風格各有所長，各位老師的課堂教學也各有特色。在這段時間里，我們互相學習，取長補短，以科研帶動我們的教學工作、以強化數學思想方法的訓練作為落實二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數學“好課”，重點研究數學課堂教學中如何突出數學的思想和方法的教學，突出數學的思維品質的訓練，讓數學學科從專業(yè)學科發(fā)展為素質學科。課題組定期活動，一致認為數學思想方法是數學的

8、內在形式，是學生獲取數學知識，發(fā)展數學潛力的動力工具，學生掌握了數學的思想方法，就會使數學更容易理解和記憶。顯然，加強數學思想方法的教學，是數學教學改革的新視角。加強數學思想方法的教學，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的潛力的重要措施。此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個平臺，我們透過課題組這一形式，在互相學習、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協(xié)作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個月中，開設了市級公開課、展示課七節(jié)，區(qū)級公開課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了二次函數中的數形結合，暑假

9、里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學生開設了一元二次方程配方法。黃浦學校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學，讓他們在潛意識階段中，對各種數學方法進行多次孕育，貼合學生認知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進入了復賽，取得了可喜的成績。在大家學習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的透視中學數學課堂教學、淺談探索型動態(tài)幾何問題的解法在中學數學教育上發(fā)表、課堂教學發(fā)思在愛的教育上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎。在平時組內的交流活動中

10、，我們感到當前的知識經濟時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代和共同發(fā)展的時代。要使我們的教學潛力有一個長足的提高，開展合作學習是必不可少的。我們一齊學習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時把這種風氣再帶到各自學校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設了區(qū)級IP遠程教學展示課去括號，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學青年數學教師優(yōu)秀課觀

11、摩與評比活動”，這一切都離不開各個學校的校長對我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國老師更是對我們關心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績傾注了他的智慧和成績！我們的教學為科研帶給了實踐基礎，我們的科研為教學帶給了理論指導，我們全體組員將一如既往，來年爭取更大進步！金壇市薛埠中學英語組承擔了課題構筑中小學英語銜接平臺，提高教學實效的研究，經過一年的研究與實踐，取得了一定的成果，現匯報如下：一、 課題研究的現實背景及意義小學英語和中學英語是兩個不可分割的部分，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延續(xù)。往往許多學生在小學時對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產生厭學的念頭。這一現象嚴

12、重地阻礙了英語教學的發(fā)展，因此解決好中小學英語銜接是值得我們認真思索的問題。綜觀現在的中小學英語，不難看出這兩者在課程目的與內容、教學模式與方法、學生學習習慣和方法以及教學評價上存在差異。因此解決好以上差異是讓學生在初中階段繼續(xù)保持學習英語的興趣，大面積提高英語成績的保證。中小學英語教師要通讀對方英語教材，熟悉對方的英語教材教法;經常相互聽課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學六年級英語與初中一年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。二、 課題研究的預期目標通過課題研究,揭示當前農村中小學英語教學銜接中存在的問題，在教學實踐中探究解決問

13、題的辦法，用理論支持研究,總結研究過程,形成結題報告,為教育決策提供理論依據,為教學實踐帶來理論指導。1、在教學理念、教材教法、學習方法、學習習慣、學習環(huán)境等方面抓好中小學英語教學的銜接，因材施教，抓好初一起始階段的英語學習;2、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;3、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;4、培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;5、培養(yǎng)學生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為以后的英語學習、為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。三、研究對象及

14、主要研究方法1、研究對象：重點是研究小學六年級學生，形成課題研究的基本框架，取得一定的成果，然后延伸到初中所有班級、學生。2、研究方法：(1)文獻研究法：檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習提升教學理念。(2)行動研究法：教師以教育教學實踐為立足點，撰寫案例。(3)調查法：通過問卷的形式了解初一年級和小學六年級學生對課堂教學描述，了解這些學生對中小學課堂教學的滿意度及對教師的評價和六年級學生對初中生活尤其是老師及課堂的期望。(4)經驗總結法：對撰寫的案例按課題要求進行階段性小結和課題研究結束時的總結，形成結題報告和論文。我們將通過行動研究法，在初中和小學之間開好幾堂典型性的課例、開展

15、中小學集體備課說課、中小學教師的角色反串等方法，開展實例研究，真正做到相互深入、相互學習。四、課題預期實施計劃本課題研究時間從x年12月x年12月，歷時兩年，經歷準備、實踐研究、總結三個階段。第一階段：準備階段(x年12月x年1月)提出課題，建立課題組;設計研究方案，制定研究計劃;學習有關理論。第二階段：實踐研究階段(x年2月x年10月)各教研組在討論、研究的基礎上進行案例寫作的初步嘗試;請專家對撰寫的案例進行評審和指導，進一步學習有關理論，進行案例的研究;課題組加強案例撰寫的深度和廣度，對已有的案例根據實踐作進一步的完善。第三階段：總結階段(x年11月x年12月)主要進行完成課題研究報告，進

16、行終結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。五、課題實施過程1.我校參與英語銜接課題活動開展情況。9月17日上午8點在白塔中學舉行初中起始年級的英語探討活動，共有三十多名七年級英語教師參加。首先老師們聽了白塔中學尹蕊老師的純語音教學課，主要教學元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。接著聽了華羅庚實驗學校朱國琴老師的一節(jié)語音與7A Unit 1 Main task 的混合教學課。下午由史道群老師主持了研討會。各中小學的英語老師有機會坐在一起探討“中小學英語教學銜接”問題，會上我們熱烈的研討，求同存異，并達成共識：教法上取長補短;音標教學的量和度;加強小學書寫的規(guī)范;適當整合教材，降低難度，保護

17、學生的英語學習興趣等等。5月18日上午8點在西崗中學舉行七年級英語小班化教學研討活動。旨在研究七年級英語課堂小班化教學，市七年級英語中心組的部分老師和小班化初中英語課堂教學模式研究課題組的部分老師參加了這次活動。第三節(jié)課肖輝老師上的是7B Unit 5 Welcome to the Unit。課后各位老師在史道群老師的指導下感到受益匪淺。為了深入開展英語小班化教學的課題研究，提高七年級英語銜接教學的效率，七年級英語教學研討活動于10月12日(星期三)上午在岸頭實驗學校舉行，舉行了楊菊萍老師和五中的王秀芳老師進行同題會課，課后對這次活動給予了教高的好評。10月18日(星期二)下午第三節(jié)課，為了做

18、好七年級英語的銜接教學工作，打好起始年級的英語基礎，參與對全市七年級學生進行英語語音部分銜接教學檢測。上學期“中小學英語教學銜接”研討活動較為頻繁，我們初一的三位英語老師到小學聽了兩節(jié)課，共同探討有效的銜接方法。2.加強了理論學習，每周撰寫學習心得。撰寫理論學習筆記，切實把理論學習運用到具體的教學中。3.指導學生參加各級各類競賽活動。如每年參加全國中學生語用能力競賽并多次獲得優(yōu)秀輔導獎，學生獲得一、二等獎若干。4.培養(yǎng)學生學習英語興趣。課題組老師每學期指導學生手抄報比賽，旨在培養(yǎng)學生學習英語興趣，培養(yǎng)其動手能力。并指導學生在班級開設英語角欄目、墻報、適時學習英文歌曲等多種興趣組活動。六、課題研

19、究所取得的成果1.聽課評課，加強了中小學教研活動。了解對方教育現狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進了中小學教師間的相互交流和理解，同時熟悉了彼此的教材和課程標準，新舊知識自然就融會貫通。其中蔣琴、楊蕊、張琴、肖輝、四位老師參加金壇市級公開課，得到領導同仁的一致好評。2.教學銜接點的確定，為我們進行中小學英語銜接教學提供了可靠的保證。將銜接的重點放在小學六年級和初中一年級，這是因為初一上學期相當多內容已學過，難度較低，有足夠的時間和空間重點解決銜接問題。其次，這兩個時期的學生正處于心理生理過渡時期，這正迎合了他們自身變化的特點，因而將銜接重點放在小學六年級和初一是十分必

20、要的。教師可以經過整合兩個階段的內容，有效地開展教學活動，從而順利地進行解決銜接問題。3.加強理論學習共同摸索符合學生身心發(fā)展特點的教學方法。教學方式上的差異是導致中小學英語教學脫節(jié)的一個重要因素。因此教學方法的銜接是十分重要的。小學教師在教學時也應適時地安排些看圖說話，值日生匯報，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時良好的英語學習習慣，注重音標、拼讀規(guī)則和語感的養(yǎng)成。平時要教育學生要做好預習復習工作，形成良好的聽說讀寫習慣。中學教師在教學時可以根據教材，適時調整教學進度，并隨時注意把小學的相關內容作為引入新知識的鋪墊。4.發(fā)表、獲獎論文若干姓 名主 要 成

21、 果肖輝開展全市小班化教學研討并獲得一致好評；兩篇論文分別發(fā)表在新課程和英語周報；x年獲金壇市政府嘉獎；x年獲得金壇市綜合實踐活動課程教師技能素養(yǎng)一等獎。輔導學生方楠參加首屆英語口語比賽獲一等獎。參加市級公開課獲得好評。蔣琴論文農村初中英語聽力教學淺析發(fā)表在考試周刊；農村初中英語課堂教學初探發(fā)表在新課程學習；初三英語教學之感悟發(fā)表在英語周報；情感因素在英語教學中的運用獲金壇市教育學會一等獎；減負增效專項征文活動中論文獲二等獎；獲金壇市教育局考核優(yōu)秀；輔導學生方楠參加首屆英語口語比賽獲一等獎；所帶學生方楠被評為金壇市三好學生；參加市級公開課獲得好評；評為常州市減負增效優(yōu)秀教師。楊蕊開展全市公開課

22、中考英語復習指導并獲得好評；兩篇論文分別發(fā)表在教育研究與應用和英語周報，并輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導獎；參加市級公開課獲得好評。程俊蘭減負增效專項征文活動中論文英語教學中的互動獲二等獎；多次輔導學生參加全國中學生語用能力競賽。周建明論文任務型教學模式在中學英語課堂的實踐與探究獲江蘇省教育學會三等獎；論文發(fā)表在中學生英語并輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導獎。陳明霞自主建構，讓英語復習更有實效發(fā)表于少年素質教育報；在金壇市第六屆小學生英語朗誦比賽中被評為“優(yōu)秀輔導教師”；論文小學英語話題式復習設計策略的研究獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎；輔導學生羅岳鵬參加

23、金壇市第六屆小學生英語朗誦比賽獲三年級組一等獎。盛杰初中英語教育的反思及對策獲省教育學會論文三等獎；牛津英語教學反思三部曲發(fā)表在英語周報；x年度獲薛埠鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號。徐臘梅論文英語寫作教學之談發(fā)表在英語周報；x年英語優(yōu)秀教學課件設計比賽獲二等獎。高新輝論文初中英語教學方法的研究與認識獲江蘇省教育學會論文三等獎；淺談減負增效背景下初中英語早讀課的必要性和如何增效獲金壇市二等獎；獲金壇市教育局考核優(yōu)秀；所帶學生王歡歡x-x評為金壇市三好學生；輔導學生劉麗獲首屆初中英語口語比賽一等獎。戴海燕輔導學生參加首屆金壇市英語口語比賽獲得一等獎；多次輔導學生參加全國中學生語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導獎。丁永

24、琴輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導獎。儲霞多次輔導學生參加全國中學生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導獎。七、課題研究中的困惑在過去的一年中,我們的課題研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現問題，同時也出現了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索與解決：1.應試教育，使課題的正常開展受到一定的負面影響。2.課時不足，使教師的研究不夠細化或不能落到實處。3.各項課題材料的收集還不到位，對于過程性資料的整理與收集還應更細致些。4.研究過程中，我們對“有效教學行為”的探討還沒有向縱深發(fā)展，何為有效，何為有效教學行為，這方面理論雖然學習了不少，可聯系實際的過程卻不那么簡單，

25、在研究中我們遇到了這方面的困難，即如何理論聯系實際完善有效教學行為，摒棄無效教學行為。5.研究過程中，我們開展的教學研討范圍不廣，沙龍活動次數不多。今后可以在片內與其他學校開展多樣化的課題研討交流活動，使課題研究多渠道、多樣化。八、小結我們在過去的研究中，學習了一些基本理論，做了一些探討，并且在教學中進行了一些嘗試，但是我們由于缺乏專家指導，理論水平也不夠，所以我們的研究效果還不夠理想，還存在很多問題，甚至還有些問題沒意識到，期待專家們的期待和幫助。九、后一階段的研究設想及主要的措施根據學校的實際情況，在前階段的研究基礎上，課題組下一階段的研究方向和研究重點如下：繼續(xù)抓好學生英語學習習慣，培養(yǎng)學生英語學習興趣。把中小學英語教學高效銜接起來，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各種能力，把所學理論具體運用到教育教學實踐中，落實到課堂教學中，為學生終身學習奠定堅實的基礎。