《《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì) 1、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng) 　　縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)1手好字，能寫(xiě)書(shū)信，此人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，常常就說(shuō)此人斗大的字也識(shí)不了1筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但雖然簡(jiǎn)單．卻包括了教會(huì)做“人”的基本能力這1亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這類基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“伶牙俐齒”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)1個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式

2、。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。 　　語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指點(diǎn)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思惟，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、瀏覽能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。 　　2、重視學(xué)生的瀏覽背誦 　　俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)3百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀

3、書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，聚沙成塔，然后融會(huì)貫通，化為已有。1味的讀，1味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？因而可知“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”置之不理，在瀏覽教學(xué)中去弄新花樣。教師純潔“為講而講”，學(xué)生純潔“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱烈，可學(xué)生學(xué)完1段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此1游”而已。有位教師在執(zhí)教1篇游記時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采取小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交換，抽學(xué)生輪番上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景

4、點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)了1幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的相干信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲很多，但是由于缺少了對(duì)文本的朗誦，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部份學(xué)生乃至1節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這明顯無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。 　　語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗誦和默讀。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的瀏覽興趣，擴(kuò)大瀏覽面，增加瀏覽量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇瀏覽材料。9年課外瀏覽總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)

5、代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是1切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有3到：謂心到、眼到、口到。這“3到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的條件和基礎(chǔ)。只有反復(fù)朗讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。 　　3、重視學(xué)生自悟探究 　　當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不論是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其整體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是不言而喻。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅(jiān)信，只有能夠去激起學(xué)生進(jìn)行自我教育

6、的教育，才是真實(shí)的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。固然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思惟培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。 　　4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外 　　首先，要更新理念，建立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為安排課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部份作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課

7、程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界動(dòng)身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了1些“想入非非”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰正是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有平常口語(yǔ)交際能力，也只有在平常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的1點(diǎn)1點(diǎn)積累起來(lái)，才會(huì)構(gòu)成1個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，建立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生5彩斑斕的生活當(dāng)

8、中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。 　　總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出1片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！ 　　9月3日我校組織了全部的語(yǔ)文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo)，為我校的語(yǔ)文老師指引了明確的方向，下面來(lái)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的1些感想和體會(huì)。 　　1、目標(biāo)明確 　　作為1線的小學(xué)語(yǔ)文教師，新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了，再1次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)1新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，

9、1是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，2是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。 　　2、改變模式 　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語(yǔ)文課程的顯現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和構(gòu)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要研究新教材、理解和掌控新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和搜集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第1步就是先學(xué)會(huì)編寫(xiě)切合我們學(xué)生實(shí)際情況的

10、導(dǎo)學(xué)案，然后讓導(dǎo)學(xué)案漸漸融入課堂，讓老師學(xué)會(huì)讀、說(shuō)、練相結(jié)合，力求讓我們的課堂更高效。 　　3、體現(xiàn)“語(yǔ)文美” 　　語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分瀏覽的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思惟和情感的強(qiáng)烈震動(dòng)中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、大量瀏覽、細(xì)細(xì)品讀、深情朗讀中反復(fù)體味，學(xué)會(huì)寫(xiě)感悟，學(xué)會(huì)分享，重視語(yǔ)文課堂的課前5分鐘和國(guó)旗下的美文分享，通過(guò)自己的聲音把

11、最美的語(yǔ)言和最大的收獲分享給同學(xué)們。 　　4、圓夢(mèng)明天 　　通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)顯現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌，相信通過(guò)不斷的努力，我們的語(yǔ)文課堂的明天更出色！ 　　工作之余，我又1次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我不斷對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)教研活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)行了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)

12、了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會(huì)以下： 　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)我深入體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)期的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出1些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交換和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，提出瀏覽、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是重視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的人培養(yǎng)、過(guò)分尋求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極提倡、增進(jìn)學(xué)生主參與的學(xué)習(xí)方法，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)

13、科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生取得現(xiàn)代社會(huì)所需要的畢生受用的語(yǔ)文能力。 　　3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)方式主要是：視察、聆聽(tīng)、交換。教師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交換，既有認(rèn)知的交換，更有情感的交換，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交換，也能夠通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交換。 　　4、在教學(xué)進(jìn)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本

14、學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)組織、調(diào)和和實(shí)行的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要重視探索和研究的進(jìn)程。除此以外，對(duì)瀏覽、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法3方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。 　　時(shí)期賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，根據(jù)新課標(biāo)精神，積極展開(kāi)務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們通過(guò)市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相干內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的

15、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，感覺(jué)收獲最大，震動(dòng)最深。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指點(diǎn)我的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得不管是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺(jué)得新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有益學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加重視學(xué)生作為1個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非1味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是1件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。 　　新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生本身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行1些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)劑，但是作為1線語(yǔ)文教師的我來(lái)講，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在瀏覽方面為“初步學(xué)會(huì)默

16、讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第1學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，確切比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的瀏覽習(xí)慣，文章中的1些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，乃至還會(huì)挫敗學(xué)生的瀏覽積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)下降，有益于保護(hù)學(xué)生瀏覽積極性和瀏覽興趣，在按部就班中，自但是然地學(xué)會(huì)默讀這樣1種瀏覽方式。 　　新課標(biāo)更加重視保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行動(dòng)個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇1律的教育，不能6年

17、學(xué)生畢業(yè)時(shí)，頭腦里的東西都1模1樣，這是之前語(yǔ)文教育的失敗的地方。在近幾年中，國(guó)家尤其重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)量年的共同努力，初見(jiàn)成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后，讓1線語(yǔ)文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語(yǔ)交際板塊，要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改成“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為1個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見(jiàn)。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已定位的東西，在學(xué)生看來(lái)，教師所謂的精彩或許平淡無(wú)奇，因此在復(fù)述時(shí)，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的

18、。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)利，學(xué)生感覺(jué)被尊重了，由于學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性。 　　在低段口語(yǔ)交際中，增加了1點(diǎn)“勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是1當(dāng)需要討論交換時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人眼前展露自己的口才，或是他人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要勇于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是不是精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中愈來(lái)愈切中要害

19、的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的幾率都大許多。 　　學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，使自己永久對(duì)課堂充滿豪情和夢(mèng)想。 　　學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的`1次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時(shí)間里，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行動(dòng)進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的展開(kāi)也有了更多的思考，對(duì)曾的教學(xué)觀點(diǎn)和方法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)以下： 　　1、高度重視識(shí)字寫(xiě)字。 　　依照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的

20、基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的進(jìn)程。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量做了以下規(guī)定：第1學(xué)段認(rèn)識(shí)經(jīng)常使用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。第2學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)經(jīng)常使用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。第3學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)經(jīng)常使用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。對(duì)照之前減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。 　　新課標(biāo)還提出：“第1、第2、第3學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指點(diǎn)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在平常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講求練字效果?！笨梢?jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫(xiě)

21、字提到了10分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的1年級(jí)學(xué)生中我也深深感到識(shí)字寫(xiě)字的重要性，它是學(xué)好課文和課外瀏覽的基礎(chǔ)。在教學(xué)的進(jìn)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。 　　2、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求。 　　在學(xué)習(xí)中我深入體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)期的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出1些新的要求。比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的能力；能瀏覽平常的書(shū)報(bào)雜志；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交換和與社會(huì)溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出瀏覽、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對(duì)書(shū)寫(xiě)

22、姿式的要求。更重要的是重視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展。 　　3、堅(jiān)持“課程基本理念”。 　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分尋求學(xué)科知識(shí)的毛病偏向。讓我明白了我們應(yīng)愛(ài)惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生取得現(xiàn)代社會(huì)所需要的畢生受用的語(yǔ)文能力。使學(xué)生取得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　4、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 　　學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合

23、性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、調(diào)和和實(shí)行的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要重視探索和研究的進(jìn)程。除此以外，對(duì)瀏覽、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法3方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。終究激起學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學(xué)的第1學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其重要，可以說(shuō)1旦

24、養(yǎng)成對(duì)他們畢生受益。 　　5、重視評(píng)價(jià)和交換 　　我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交換。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)方式主要是：視察、聆聽(tīng)、交換。教師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交換，既有認(rèn)知的交換，更有情感的交換，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交換，也能夠通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交換的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的，由于有效的評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、鼓勵(lì)、甄別和提拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)進(jìn)程，終究增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 　　總之，理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確掌控教科書(shū)編

25、輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和應(yīng)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取適合的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地展開(kāi)各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生采取各種手段擴(kuò)大瀏覽面，增強(qiáng)學(xué)生在1切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會(huì)更加努力，展開(kāi)時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望

26、！ 　　5月28日，我有幸參加了“洛陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)。上午聽(tīng)了張琳老師老師做的報(bào)告《新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，下午聽(tīng)了兩節(jié)課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》，收獲最大的是張琳老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的精彩解說(shuō)，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，并充滿了興趣。 　　對(duì)新課標(biāo)，自己學(xué)習(xí)的時(shí)候總覺(jué)得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥、泛味，許多概念在腦海中10分混亂。但在張琳老師聲情并茂的講述中，我突然發(fā)覺(jué)新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動(dòng)了，并且10分有道理。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)確切值得我們?nèi)ヌ骄?。下面我談幾點(diǎn)自己的體會(huì)： 　　首先，作為1名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)具有哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？這個(gè)問(wèn)題我想用張琳老師問(wèn)我們年輕教師的話來(lái)

27、回答。她是這樣說(shuō)的，作為1名小學(xué)語(yǔ)文老師，你是不是寫(xiě)得1手漂亮的字？你是不是常常瀏覽課外書(shū)籍？你是不是堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記？作為1名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)當(dāng)有1手好字，不管是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及，愈來(lái)愈多的老師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案，板書(shū)也隨之減少，字就不那末重視了。許多年輕老師的字與老1輩的老師相比，真是有著天壤之別。1手好字是對(duì)1名語(yǔ)文老師的基本要求。 　　其次，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本身學(xué)習(xí)。“學(xué)高為師，身正為范”，現(xiàn)在的年輕老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀，有著較高的學(xué)歷。個(gè)人素養(yǎng)方面不用懷疑，但是知識(shí)儲(chǔ)備方面呢？科技日新月異確當(dāng)代，我們老師的知識(shí)是不是能跟上時(shí)期的節(jié)拍呢？我們應(yīng)當(dāng)深入反

28、思1下。我們要求學(xué)生每天看課外書(shū)的同時(shí)，是不是自己也堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在，我們接觸的愈來(lái)愈多的是電子書(shū)籍，讀書(shū)也不像之前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了，更多的是囫圇吞棗式的讀。用1個(gè)詞來(lái)形容就是“快餐文化”。固然也有的老師沉醉在其他活動(dòng)當(dāng)中，早將瀏覽拋之腦后了，只靠著肚子里僅剩的那1點(diǎn)點(diǎn)墨水去澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。作為1名老師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每天瀏覽，每天寫(xiě)點(diǎn)教學(xué)日記。我們要為學(xué)生建立1個(gè)畢生學(xué)習(xí)的榜樣。語(yǔ)文老師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路漫長(zhǎng)、任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。 　　再次，更重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)字能力普遍降落的現(xiàn)象，修訂特別加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的份量。雖然會(huì)寫(xiě)字量減少了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要

29、求提高了。1至2年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆劃和經(jīng)常使用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔。3至4年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了56年級(jí)，則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀，并有1定速度，同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生到達(dá)書(shū)寫(xiě)的要求，語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第3部份實(shí)行意見(jiàn)中明確提出要求，要指點(diǎn)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1⑹年級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指點(diǎn)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在平常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)效果。 　　最后，關(guān)于瀏覽教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)瀏覽是個(gè)性

30、化行動(dòng)。此次修訂的語(yǔ)文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的瀏覽、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于瀏覽教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)瀏覽是個(gè)性化行動(dòng)，要尊重學(xué)生瀏覽的感受，教師應(yīng)加強(qiáng)指點(diǎn)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的瀏覽實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。 　　雖然小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)間是有限的，但是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探究卻是無(wú)窮的。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的理念應(yīng)用在平常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)、多思考，多請(qǐng)教，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能在具體教育教學(xué)中起到吹糠見(jiàn)米的效果。 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂以后，教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），這是面對(duì)時(shí)期挑

31、戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，讓我們1線教師作出應(yīng)對(duì)，是每個(gè)語(yǔ)文教師眼前的現(xiàn)實(shí)課題。 　　通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了1次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)1步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)富有膽識(shí)、勇于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完善實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的新1代教師。 　　當(dāng)代，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們1個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的同等對(duì)話，在觀點(diǎn)的碰撞交換中去共同完成對(duì)那1

32、個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這1潮流，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必定要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的進(jìn)程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。 　　讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效力”，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用” 　　這要求我們教師必

33、須具有淵博的知識(shí)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，還要能夠應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語(yǔ)文教師的教學(xué)行動(dòng)和習(xí)慣。 　　教育教學(xué)的變革意味側(cè)重組。一樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》眼前，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)講，既是1個(gè)挑戰(zhàn)，更是1個(gè)機(jī)會(huì)，也為我們?cè)谑聵I(yè)上的尋求提供了更加廣闊的空間。只要不懈努力、勤于尋求、勇于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊重的名師。 　　教師不但是1種職業(yè)，還是1項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的1段重要經(jīng)歷。為師的進(jìn)程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的進(jìn)程，應(yīng)是我們自我完善、自我超出的進(jìn)程。建立畢生學(xué)習(xí)觀念不但是我們本身的需要，也是語(yǔ)文教育對(duì)我們的期

34、盼。 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要請(qǐng)教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要請(qǐng)教師“通過(guò)報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件，通過(guò)考察、訪問(wèn)發(fā)掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)善于鉆幽探微，透徹理解文本的深入內(nèi)涵，把教科書(shū)中直接顯現(xiàn)的（即顯性的）價(jià)值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價(jià)值取向，都能顯現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的進(jìn)程中和學(xué)生1起體驗(yàn)語(yǔ)文的美。 　　現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生取得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己，向?qū)W

35、生學(xué)習(xí)，要真正在師生同等對(duì)話的進(jìn)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生1起成長(zhǎng)。 　　總之，《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，固然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。 　　我認(rèn)為之前單純傳授知識(shí)逐漸向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，宏揚(yáng)人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)依然非常重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――應(yīng)用，正如朝陽(yáng)東升，陽(yáng)光下1片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、

36、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)行確切給現(xiàn)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在1次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在1次次的合作探究交換中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)知識(shí)的尋求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。 　　在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下， “新課標(biāo)”的指點(diǎn)之下，我們的教育教學(xué)工作逐漸闊別偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、應(yīng)用等方面發(fā)展。 　　學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行動(dòng)進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的展開(kāi)也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)以下： 　?。?）通過(guò)學(xué)習(xí)我深入體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)期的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的

37、語(yǔ)文教學(xué)提出1些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交換和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出瀏覽、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是重視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分尋求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的毛病偏向。我們應(yīng)積極提倡、增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生取得現(xiàn)代社會(huì)所需要的畢生受用的語(yǔ)文能力。并將自

38、己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全部語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。 　?。?）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)方式主要是：視察、聆聽(tīng)、交換。教師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交換，既有認(rèn)知的交換，更有情感的交換，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交換，也能夠通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交換。 　?。?）在教學(xué)進(jìn)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的

39、溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、調(diào)和和實(shí)行的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要重視探索和研究的進(jìn)程。除此以外，對(duì)瀏覽、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法3方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創(chuàng)造性瀏覽。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。 　　新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐步體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)觸及了識(shí)字、瀏覽、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)瀏覽和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己很有感觸。新的課程理念非常重視瀏覽教學(xué)，瀏覽

40、是為了側(cè)重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的1系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。 　　瀏覽教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能捉住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是瀏覽教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去1年的語(yǔ)文瀏覽教學(xué)中初讀這1重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著1些問(wèn)題：1是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀1遍就進(jìn)入精讀；2是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間，因而學(xué)生1遍又1遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”

41、無(wú)“心”；3是缺少教師的指點(diǎn)，就是1個(gè)“讀”字貫穿始終；4是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以致于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外瀏覽書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺少1定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中1定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的瀏覽教學(xué)。 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――應(yīng)用，正如朝陽(yáng)東升，陽(yáng)光下1片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)行確切給現(xiàn)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在1次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在1次次的合作探究交換中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)知識(shí)

42、的尋求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。 　　在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下， “新課標(biāo)”的指點(diǎn)之下，我們的教育教學(xué)工作逐漸闊別偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、應(yīng)用等方面發(fā)展。 　　國(guó)培計(jì)劃中，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了溫習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)1步的理解，對(duì)新教材有了1個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全部學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能取得必須的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格依照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)

43、課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造1個(gè)良好的有益益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。 　　1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交換與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這1課標(biāo)，同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交換等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材情勢(shì)的多樣性、信息顯現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性

44、，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 　　正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在1起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的1部份?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的1種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的取得進(jìn)程、參與思惟的構(gòu)成進(jìn)程、參與問(wèn)題的解決進(jìn)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂(lè)、成功的喜悅，是每位課改教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。 　　2、深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度

45、與價(jià)值觀3維1體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不但只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程中，取得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和利用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，重視提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極提倡、增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生取得現(xiàn)代社會(huì)所需要的畢生受用的數(shù)學(xué)能力。 　　3、掌控特點(diǎn)，

46、活用教材。新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的進(jìn)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的1種活動(dòng)，它不是唯1的課程資源，因此1套教材所提供的各種素材其實(shí)不是所有內(nèi)容都合適每位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)程中要活用教材。 　　總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課

47、程基本動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是增進(jìn)學(xué)生全面、延續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學(xué)生的1切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到知識(shí)與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。 　　8月x日我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課培訓(xùn)。程新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語(yǔ)文課程的顯現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。語(yǔ)文教學(xué)方法上要求堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標(biāo)準(zhǔn)依然非常重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，

48、還有量化標(biāo)準(zhǔn)。 　　新課標(biāo)更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的1個(gè)重要組成部份，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力。1個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分瀏覽，又能有效發(fā)揮教師的指點(diǎn)瀏覽的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)建使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指點(diǎn)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，成心識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。 　　我會(huì)努力確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分尋求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的毛病偏向。我們應(yīng)積極提倡、增進(jìn)學(xué)生主

49、動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生取得現(xiàn)代社會(huì)所需要的畢生受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全部語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。 　　教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)方式主要是：視察、聆聽(tīng)、交換。教師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交換，既有認(rèn)知的交換，更有情感的交換，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交換，也能夠通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交換。 　　新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要請(qǐng)教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要請(qǐng)教師提高本身素質(zhì)，掌握新理念指點(diǎn)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)猶如做人，都是1門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。理論指點(diǎn)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指點(diǎn)自己的教學(xué)行動(dòng)。