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1、寫作 勤于修改 教學(xué)目標(biāo) 1.了解并正確使用常用修改符號 修改作文。 2.通過比較、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí) 方式，掌握修改作文的方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。 修改作文的常用 符號 增補(bǔ)號 刪除號 調(diào)位號 換用號 連續(xù)號 分段號 后移號 保留號 離 空號 # 作文修改范圍 一、標(biāo)點(diǎn)符號修改 ，、；。？！ . “ ” （ ） 作文修改范圍 二、文章語言的修 改 字的修改 “ 嶙峋”寫成“磷詢” “ 克服”寫成“刻服” “ 棘手”寫成“辣手” “ 貧窮”寫成“貪窮” “ 士兵”寫成“土兵” 詞的修改 1.可是現(xiàn)在，母親的手不再白皙嫩滑，不 再纖纖如玉。我責(zé)怪自己：我是多么

2、 狠毒 地 吞噬 著母親??！ 2.沿著 陰森森 的柏油路，我們一路 快 樂 地騎行。 句子的修改 1.通過老師的教育，使我明 白了學(xué)習(xí)的重要性。 2.她想了半天，拿不到主意， 最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王 阿姨家去，讓她陪她一同回 家。 課堂練習(xí) 他認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè) 同學(xué)效尤。 那件往事又徘徊在我的腦海里。 通過參加這次為玉樹災(zāi)區(qū)捐款捐物活動， 讓我領(lǐng)會了“同舟共濟(jì)”的精神內(nèi)涵。 最后一天的勞動是最緊張、愉快、最有 意義的一天。 看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一 起玩耍、同桌共讀。 作文修改范圍 三、文章內(nèi)容的修改 增 刪 增 1.增加 細(xì)節(jié)描寫 2.增加 感官角度 3.增加 修

3、辭手法 刪 1.刪去內(nèi)容重復(fù)的。 2.刪去空洞的議論 和抒情。 3.刪去與主題無關(guān) 的內(nèi)容。 修改點(diǎn)評： 忘不了他 我上小學(xué)時(shí)第一任班主任才 30多歲，但怎么看都像 40多 歲的人， 【 “ ， ” 改為 “ 。 ” 】 矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫 【 “ 臃腫 ” 用詞不當(dāng)，可改為 “ 眼皮發(fā)腫 ” 】 ，有點(diǎn)未老先衰的 味道。 【 本段運(yùn)用倒敘寫法，抓住人物的年齡、身材、眼皮特點(diǎn) 描寫人物，寫出了人物的個(gè)性特征。 】 他的 【 “ 的 ” 字可刪去 】 走路的姿勢很特別，背著雙手， 低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻 【 “ 但卻 ” 重復(fù)，可刪去 其中一字 】 不是悠閑的走路， 【 “ ，

4、” 改為 “ 。 ” 】 他走得很 快，給人一種前沖的感覺， 【 “ ， ” 改為 “ 。 ” 】 不知道他是 在思考問題，還是在避免和人打招呼。因?yàn)樗麡O不喜歡與 【 加 “ 人 ” 】 招呼，他覺得 【 加入 “ 大家 ” 二字 】 每天都在見面， 不如不把 【 “ 把 ” 字應(yīng)為 “ 打 ” 字 】 招呼的好。這點(diǎn)與我很相 似。 【 本段著重抓住人物走路的姿勢進(jìn)行描寫，其中有動作描 寫，也有對人物的神態(tài)的描寫，傳神的描寫突出了人物的性格 特征，使這位老師的形象躍然紙上?！斑@點(diǎn)與我很相似”，這 句話不能刪去，因?yàn)椤斑@點(diǎn)與我很相似”，所以是我忘不了他 的原因之一。 】 【 段的描寫，作者筆下的

5、這位老師并沒有翩翩風(fēng)度，相反顯得 有些委瑣，這是從反面突出難忘。 】 可是到了上課時(shí)間，他的神情完完全全變了個(gè)樣：他講的課風(fēng)趣 幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中 【 “ 可在這兒之中 ” 改為 “ 言語之中并 ” 】 沒有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細(xì)致的講 解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白 【 “ 卻能使你 在他的細(xì)致的講解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明 白 ” 這句話表意不清楚，改為 “ 卻能讓人在他的細(xì)致的講解中輕松地明 白 ” 】 。 記得有一次，考試時(shí)完畢時(shí) “ 時(shí)間到了。收卷！”老師宣布說。 考場上立刻響起了各種聲響，同學(xué)們也表現(xiàn)出各

6、種情狀。有的瀟灑地走 出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾 個(gè)桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來，我的鋼筆在卷子上面回 旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。 過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講 【 “ 講 ” 字改為 “ 談 ” 字 】 了 話，我從辦公室出來后，一直銘記老師說過的話。 【 第段作者是想從正面描寫來表現(xiàn)對老師的崇敬之情?？上ё髡?并沒有把描寫重點(diǎn)放在寫老師方面，偏離了題目“忘不了他”。應(yīng)該 重點(diǎn)描寫自己未考好后，老師把我叫到辦公室是如何幫助教育我的， 來突出老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。 】 【 段，從正面突出難忘。 】 老師??！過了這么多年，

7、我仍然忘不了他。 【 段結(jié)尾太草率。前面是呼告老師，按理說后文就應(yīng)該是 “ 我 仍然忘不了你 ” ，但這樣就與文章題目不一致。所以最好是刪去 “ 老 師啊 ” 三字，重新寫一個(gè)結(jié)尾，既表達(dá)對老師的崇敬和思念之情，又 起到點(diǎn)題和升華主題的作用。 】 教師點(diǎn)評：本文采用了倒敘和欲揚(yáng)先抑的技法，作文有懸念而 且耐人回味。在描寫人物上，作者運(yùn)用語言、外貌、動作、細(xì)節(jié)描寫 等方法，生動形象地突出了人物的個(gè)性特征。 三、作文修改的方式 1.自主修改 2.學(xué)生互評 作業(yè)： 1.發(fā)揮想象力，展開合理聯(lián)想， 用現(xiàn)代漢語擴(kuò)寫夸父逐日 這個(gè)故事，使其內(nèi)容更加豐富， 人物形象更加豐滿。 2.根據(jù)修改的方法，修改自己 的作文并把新作文謄抄在作文 本上。