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1、三疑三探心得體會（共3篇） 第1篇：三疑三探心得體會三疑三探學_心得體會我學_了“三疑三探”教學模式后，使我受益匪淺。對“三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂教學的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學效率，改變教師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。把學_的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學_、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學模式融入

2、每節(jié)課。所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中學_新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)，即：1.設疑自探：針對教學目標，設置情景，引導學生自學自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補充問題，形成自探提綱； 2.解疑合探：對教學任務和提出的問題限定時間，進行合作探究，當堂解決本節(jié)課提出的相關疑難問題； 3.質疑再探：教師引導學生針對已學知識提出新的問題，深入領會教材內容，探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對所學知識進行運用拓展，因此這個教學模式也被概括為：“三疑三探，運用拓展”。通過“三疑三探”教學模式的學_和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：一、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想

3、著學生的分數(shù)，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉變：1、變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。3、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學_主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發(fā)揮學生

4、的創(chuàng)新主體作用。1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學_中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。要學_西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式。“疑問疑問，有疑便問

5、”有了疑問，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學生學_的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。3、真正把時間還給學生。學生是學_的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學中教師要堅持“三講三不講”。留給學生足夠的時間去獨立學_，思考。使學生由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥膶W_。 總之，“三疑三探”教學模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學生的設疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標，巧妙引導學生積極參與活動，

6、敢于大膽質疑，積極回答問題，在不知不覺中學到知識，品嘗到學_的樂趣。同時，把教師苦教，學生苦學，變成教師樂教，學生樂學，最大限度地解放了教師，解放了學生。這一模式充分體現(xiàn)了學生在學_活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學”這一偉大的思想，也是同新課標的要求是一脈相通的。 業(yè)務學_心得體會第2篇：三疑三探 心得體會感悟“三疑三探”教學模式 新課改以來，我也嘗試了不少的教學模式與方法，通過實踐運用，我覺得推行的“三疑三探”教學方法與新課標的要求和學生的認知規(guī)律相吻合。 一、“三疑三探”體現(xiàn)了學生的主體地位。

7、 “三疑三探”分為四步：1設疑自探、2解疑自探、3質疑再探、4運用拓展。照這四個步驟，教師引導學生主動去質疑解探，讓學生學會獨立思考、相互合作、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會歸納創(chuàng)新，全面提升學生的思維能力。 二、“三疑三探”體現(xiàn)了教師的主導地位。在以往的教學中，教師在課堂中滔滔不絕，口若懸河，生怕漏掉一個地方，是填鴨式的教學，至于學生能否活學活用，不可而知。而“三疑三探”教學模式讓教師在教學中只起到了啟發(fā)、誘導的作用，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生獨立自學探究嘗試解答問題，創(chuàng)新思維能力。在教學中老師說得少了，學生說得多了，做得多了。三、“三疑三探”提升了學生能力，促進了學生_慣的養(yǎng)成。我在教學中運用這種方法

8、讓學生學_提問、解答。雖然剛開始學生無所適從，通過引導學生慢慢適應了這種教學模式。通過自探，學生學會了提出問題，鍛煉了特們的能力；通過合作解疑，鍛煉了學生的口語表達能力，學會傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法；通過質疑再探深化了知識和能力，起到了畫龍點睛的作用；運用拓展把語文和生活有機結合，讓學生感悟到學語文、用語文的快樂。這種模式調動了學生的參與意識，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學_慣，對以后的學_、生活都有很大的幫助。他讓學生在語文中煥發(fā)主體意識，變傳統(tǒng)的接受式學_為主動探究式學_，更適應于小學生良好學_慣的形成。 “三疑三探”教學模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高，擁有良好的發(fā)展土壤，在今后的教學工作中，我

9、將結合班情靈活運用該模式，為學生思想的解放裝上一對“自學”“會學”的翅膀，為事業(yè)做出自己的貢獻。第3篇：“三疑三探”心得體會學_西峽”三疑三探“教學法的心得鹽邊縣中學校 黃長秀為了全面推進我校教學改革，應市局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學法的要求，我們一行4人于年10月10日年10月18日赴河南西峽縣第一高級中學學_“三疑三探”課堂教學改革模式，親身體驗這種教學方法的操作流程和實際效果，領會到該教學方法的優(yōu)點。到了西峽，我才了解到了關于西峽第一高級中學的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢。年以前，該校的教學質量連年在南陽市排名靠后，經常是市局點名批評的對象。年學校實

10、行“三疑三探”教學模式以后，初步改革教學環(huán)節(jié)，并在全市中小學推行，改善了學生學_難的問題，學校教學質量大大提升。學校不僅摘掉了教學落后的帽子，還讓學校在全國聞名遐邇，成為高考名校。我也終于明白我校領導讓我們深入“三疑三探”教學課堂的良苦用心，適當?shù)母母镆苍S會讓我們鹽中向“教師高質量教學，學生高質量學_“改變。走到西峽第一高級中學校外，映入眼簾的是該校年高考考入重點大學學生的照片，把整個校園的外圍墻面都鋪滿了。走進西峽一高，我感覺學校整體學_氣氛比較好，到處都激勵學生學_的標語“ 培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才 ”、“ 全世界都在等你成功的消息 ”“ 如果要挖井，一定要挖到水為止 ”，每個班級的文化

11、建設也很好，“班級簡介”“追夢未來”“教改之窗”“學_園地”，還有學校每次統(tǒng)考月考學_功勛榜都張貼在教學樓墻面上，很有激勵學生“永爭第一”感覺。由于時間的關系，我們在西峽一高學_參觀了3天，我總共聽了11節(jié)課：7節(jié)新授課，1節(jié)試卷講評課，1節(jié)復_課，2節(jié)隨堂聽，讓我更加了解“三疑三探“教學模式。下面就是我對”三疑三探“教學模式的認識：”三疑三探“教學模式充分體現(xiàn)了學生的自主探究學_能力，語言表達能力，邏輯思維能力。老師把握整個課堂流程，這種教學法看似老師講的少了，其實對老師的教學能力和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強的應對突發(fā)事件和學生偏難怪問題的能力，以確保課程高效的完成?！比扇健罢n堂教學的

12、授課步驟可以體現(xiàn)為： 1.老師（或學生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境）; 2.學生自主探究(學生自主探究找出本節(jié)課要學_和重點掌握的知識，調動學生的積極性)；3.組合探（小組全部學生站立起來發(fā)揮小組智慧，補充自主探究的遺漏）； 4.學生展示和評價（小組代表展示探究問題的答案，其他小組根據(jù)評分標準打分評價并補充）；5.再質疑（評價不足的地方，還需要補充擴展的地方，還有的疑問）； 6.拓展運用（高考題，學生自主編題，變題）； 7.學生總結評價課程結束。西峽第一高級中學根據(jù)高中上課類型，針對課堂教學研究出了新授課“三疑三探“教學流程、_題課“三疑三探“教學流程、試卷評講課“三疑三探“教學

13、流程、復_課“三疑三探“教學流程。新授課“三疑三探“教學流程：1.設疑自探（1015分鐘），教師設定問題情境，引導學生提出問題，或老師直接提出問題，學生獨立自探。2.解疑合探（17分鐘），圍繞自探提綱，發(fā)揮小組智慧，對自探中的難點進行探討整理并達成共識，來使用多媒體展示出展示小組和相應的評價小組，由規(guī)定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評價小組打分并強調關鍵點和其他的解題思路和方法，老師在獎分榜上及時給評價人記分，對提出不同見解的同學可雙倍加分。3.質疑再探（5分鐘），學生針對展示提出更有價值的問題，學生爭相回答，學生解決不了的問題或錯誤直接由老師回答。4.運用拓展（713分鐘），引導學

14、生編題或老師拓展出高考題，學生爭先搶答，最后由學科班長總結評價，確定展示之星、評價之星、質疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。因為我此次參觀學_聽得大多都是新授課，所以對“三疑三探“新授課還是有很深的體會，首先可以感受到學生在此中教學模式下學_的熱情都很高，對新知識的探究具有積極主動性，而且該校學生認為這樣學_很有趣，有趣的學_才是學生學好的前提。再者，就聽得幾節(jié)課而言，我感覺高一學生在展示、評價、搶答環(huán)節(jié)沒有高二高三的的學生表現(xiàn)好，所以高一的老師都在適當?shù)奶嵝押陀柧殞W生“三疑三探“各個環(huán)節(jié)的應答模式。最后，我感覺學生通過這種新授課模式能學到自己想學的東西，小組學_和探究讓學生有什么問題在

15、小組內及時解決，沒有學_負擔。我覺得這種教學方法充分體現(xiàn)了學生的自主學_能力，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣，讓他們有趣的學，也讓老師走出了”滿堂灌”、學生“學_難”的困惑，也讓傳統(tǒng)的教學模式走上改革之路。 _題課“三疑三探“教學流程： 1.明確課標和考綱要求（4分鐘）。 2.學生編題和練_（24分鐘）。3.老師出示高考題，與學生自編題作比較（6分鐘）。 4.教師出示變式_題給學生解決（8分鐘） 5.總結與評價（3分鐘）。雖然這次西峽一高之行我沒能聽到_題課的這種教學模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種_題課肯定調動了學生的思考能力和動腦能力，在新授課時學生基礎知識把握得好，有些學生能很快

16、的編出題，并說明編題意圖，以及并出題所考知識點的透徹分析，真是讓學生用心用腦的去學_和運用知識了。 試卷講評課“三疑三探“教學流程： 1.設疑自探（6分鐘）；2.合探、質疑和拓展（37分鐘）； 3.小結（3分鐘）。試卷講評課時老師會分析考試的總體情況，讓學生總結在本次考試時的優(yōu)缺點，然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質疑解答的題號，并讓學生再充分審題，學生解答疑惑，說明并解答出該題的考點，錯誤點。然后老師再進行變式訓練。聽了這節(jié)課后，這讓我想起了我教的平行班的學生，他們考完試有些同學知道答案后，只在試卷上標上正確答案就完事，沒有用心、用時去想自己為什么錯，錯在哪里：知識點沒把握好？審題出錯？馬虎？還

17、是自己學_慣不好？學_態(tài)度不好？平行班學生學_很少有主動性，基本都是被動的，學各科知識結構也都是混亂的。所以真的應從學生學_的主動性入手，學生想學了主動學了他才能很好地把握知識，才會運用，學校的教學質量才會提高。復_課“三疑三探“教學流程： 1.設疑自探（5分鐘）；2.合探質疑和拓展（38分鐘）； 3.小結（2分鐘）。學生能很快的整理出復_內容，并運用知識做典例題，或學生自主編題考其他同學，或老師出示高考題進行小組合探并搶答，這里讓學生充分的發(fā)揮他們的才能，使他們有趣的學_，并在學_中體會自己的優(yōu)越感?？傊还苁切率谡n，講評課，_題課，復_課，用”三疑三探教學法上課 是把課堂大膽的交給學生，讓學生有趣的學_，自主的學_，合作的學_，學生長期受“三疑三探”教學模式的影響，已經形成了自己的一套學_模式和思維模式，不僅會做題，還能說出題是怎么做的，為什么要這么做。學生的自學水平達到一定程度當然學_起來輕松快樂，沒負擔。小學數(shù)學三疑三探教學心得體會學_三疑三探教學模式心得體會（共3篇）三疑三探在物理教學心得體會（共8篇）三疑三探教學模式評語（共3篇）英語疑探教學心得體會