《《財(cái)產(chǎn)屬于誰》評課報(bào)告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《財(cái)產(chǎn)屬于誰》評課報(bào)告（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、財(cái)產(chǎn)屬于誰評課評課時間：2015年4月27日評課地點(diǎn)：張官屯中學(xué)多功能教室參加人員：劉津 李國峰 許淑密 趙志麗主持人：市縣級教研員 今天我們有幸能夠聽到許老師的這堂觀摩課，收獲很大，感觸很多。下面我們對這節(jié)課進(jìn)行評議，先請?jiān)S仁翠老師對上課情況說一下。 許仁翠：歡迎大家在百忙中光臨我校指導(dǎo)。財(cái)產(chǎn)屬于誰是八年級下冊第七課第一框題的內(nèi)容，該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點(diǎn)和案例相對比較零散雜亂，如果按教材順序一個知識點(diǎn)舉一個例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對于初二學(xué)生來說思維跨度太大，不容易接受?；诖?，備

2、課中我就思考是否能用一個案例將該課所涉及的主要知識點(diǎn)一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財(cái)產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設(shè)置四個連貫發(fā)展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。上完這節(jié)課后，再結(jié)合國培的學(xué)習(xí)，我把感受總結(jié)以下幾點(diǎn)：1、首先緊密聯(lián)系社會的、學(xué)生的生活來展開，容易讓學(xué)生接受。例如，在導(dǎo)入部分，運(yùn)用社會的例子，提問學(xué)生撿到別人的錢你有處置的權(quán)利嗎，哪怕你用來做好事的。讓學(xué)生觀察社會現(xiàn)象來思考、判斷以來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。然后，在講述財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)及如何保護(hù)自己的所有權(quán)時，則聯(lián)系學(xué)生的生活，積極引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀钦_的做法。2、教學(xué)設(shè)計(jì)和課

3、堂思路非常清晰。每個環(huán)節(jié)緊扣，層層挖掘，重難點(diǎn)在引導(dǎo)和設(shè)問中迎刃而解。3、精心選擇例子，每個例子，都盡量選擇和社會的、學(xué)生生活有關(guān)系的，如過年的壓歲錢、還有學(xué)生生活中出現(xiàn)搶劫、勒索現(xiàn)象的，有意識培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識，以達(dá)到教學(xué)目的。4、充分利用多媒體資源，如選擇社會中的例子、學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)、視頻，都在多媒體中展示出來，增強(qiáng)了本節(jié)課的趣味性、直觀性，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)。5、課堂氣氛活躍。雖然這個班級是一個基礎(chǔ)較差的班級，但是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問題都是發(fā)生在自己身上或是他們看得見、知道的例子，由淺入深的，能激發(fā)他們的參與性和積極性，因此，學(xué)生都爭先恐后的回答。作為引導(dǎo)者的我，則對于他們的回答及時點(diǎn)評

4、，鼓勵和贊賞，使之更加自信。整節(jié)課一氣呵成，效果極好。當(dāng)然，由于經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不是太充分，上課肯定有不足之處，請大家批評指正。任成平：下面請各位老師進(jìn)行評議。張守明：許老師的課上的很精彩。她通過情景教學(xué)法和案例分析法，借助學(xué)案和多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)本課知識。讓學(xué)生積極主動的去探討知識，使學(xué)生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂的本能，從而達(dá)到對學(xué)生維權(quán)意識的培養(yǎng)和能力的提高。李幫勇：我認(rèn)為許老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，采用“三段六步式”教學(xué)模式組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并營造出了輕松、愉快、相對開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高。具體表現(xiàn)在以

5、下幾個方面：1、楮老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動。如動畫張老漢的播放，活動“分析王某的做法”、“分析小劉的案例”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。2、課標(biāo)給這一節(jié)制定的重點(diǎn)是“公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)”，難點(diǎn)是“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時怎么辦”。楮老師在教學(xué)中能把分析和解決這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見這類實(shí)際問題時如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，也符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學(xué)生的討論、思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點(diǎn)的突破，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的

6、思維能力和表達(dá)能力。張傳剛：許老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過觀看動畫、情景分析 等加強(qiáng)了師生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；運(yùn)用了多媒體的輔助教學(xué)手段，拓展了知識，擴(kuò)大了知識容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。導(dǎo)入新課中，許老師創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動中來。能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學(xué)生共鳴。例如，“連連看”、“請你當(dāng)法官”練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有利于講清財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義和內(nèi)容；通過“小文的文曲星借給他人使用出現(xiàn)的種

7、種情況應(yīng)如何維護(hù)”，確認(rèn)了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬的重要性和實(shí)現(xiàn)歸屬問題的途徑。尤其是通過動畫張老漢明確財(cái)產(chǎn)所有權(quán)含義時,使學(xué)生的興趣又提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲,主體作用得到充分發(fā)揮。韓金發(fā)：讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。楮老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的六個問題。其次又提出明確的自學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容 ，限制多少時間，使用怎樣的自學(xué)方法等。如“學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記，也可以隨時

8、在小范圍內(nèi)進(jìn)行議論。第三，在學(xué)生自學(xué)時，楮老師認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學(xué)生的 自學(xué)情況，對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進(jìn)行梳理、歸類，為研討做好準(zhǔn)備。 在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，許老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥、 誘導(dǎo)，并及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)其積極性。且能適時精講，注意到了講練結(jié)合。以上是我認(rèn)為該教師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識：1. 個人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了2. 在學(xué)生自學(xué)時，楮老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入學(xué)生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。3. 在課堂反饋上要多鼓勵讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。