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1、7z c s 【學習目標】 1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 3．能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。 【學習準備】 教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節(jié)的轉盤式教具。 【學習時間】2課時 【學習過程】 第一課時 一、指導看圖，激趣導入 1．出示情境圖，啟發(fā)談話：今天我們要和圖中的小刺猬一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)。大家比一比，看誰學得好，記得牢。大森林里真美啊，茂密的樹林，碧綠的小草，到處盛開的野花……噓，大樹底下好像有三只小刺猬，請小朋友們觀察

2、這張圖，說一說他們在做什么？ 2．引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。) 3．小結圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。 (提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。 二、創(chuàng)設情景，指導發(fā)音 1．指導zi、ci、si的讀音：音節(jié)zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認讀音節(jié)。發(fā)zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教

3、師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學生嘗試發(fā)音。 2．指名讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，教師糾正讀音。 3．出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。 活動一：小組練習，比賽朗讀 1、同桌兩人，一人指著書上zi、ci、si的四聲朗讀，另一個幫助正音。 2、出示zi、ci、si的四聲，開火車讀，表揚讀得正確響亮的同學。 3、打亂順序，指名讀，比比誰讀得又快又準。 4．讓學生說出日常生活中，什么情況下發(fā)zi、ci、si的音，練習組詞、組句。 5．指導z、c、s的讀音。教師發(fā)zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：小

4、朋友，你們都會發(fā)zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。 讓學生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。 6．引導學生做搶蘋果游戲。(提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。) 活動二：摘蘋果游戲 1、請三名學生上臺，其中一名學生分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，另外兩名學生根據他發(fā)的音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。 2、小組內游戲，評選最佳選手，給予獎勵。 三、復習鞏固，指導書寫 1．出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物

5、記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。) 2．師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。) 3．引導觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。 4．指導描紅、臨寫。 四、作業(yè) 1、熟讀zi、ci、si四聲。 2、抄寫聲母z、c、s各一行。 五、板書設計 z、c、s zi、ci、si 反思： 1、能充分利用情境圖，把學習

6、內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫 記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。 　 主要有如下幾個優(yōu)點： 一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。 　 1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。 　 2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 　 　 二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸

7、根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。 　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。 　 三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 　 1、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。 　 當然，本節(jié)課也有許多不足的地

8、方： 　 一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。 　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。 第二課時 一、復習檢查 1．讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。 2．小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。 3．出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)，哪些是韻母。 二、拼讀音節(jié) 1．復習拼讀音節(jié)的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！? 活動一：練習拼讀

9、，嘗試直呼 1、分別出示： ZZ c ac u SS （1）學生自由拼讀， （2）指名拼讀 （3）齊讀音節(jié) 2、學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。 2．看圖拼讀帶調音節(jié)。 (1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節(jié)cūx，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(x的聲母是，韻母是，第四聲，讀x。)指名讀音節(jié)詞，看圖理解詞義。 (2)教學zǔf。指名分析音節(jié)并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。f的聲母是f，韻母是，第四聲，讀f。)指名讀音節(jié)詞，并

10、嘗試練習直呼。看圖理解詞義。 3．看圖拼讀單音節(jié)詞。 活動二：看圖拼讀單音節(jié) 1、出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。)先出示擦窗的漢字，再出示圖片，最后練習說話。 2、引導學生試著將cā、zā、sǎ組成詞語。 三、練習 1．指導讀課文。 2．采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節(jié)。 3．出示zǔ f、cū x、s g、d zi、zǐ s，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。4、讓學生嘗試直接讀出句子 4．指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)? z-ǔ—一()c-ū—一() f-——() x-—一() 四

11、、作業(yè) 1、熟讀音節(jié)。 2、抄寫音節(jié)各一行。 五、板書設計 cū x zǔ f c-ū-cū z-ǔ-zǔ x--x f--f 反思： 一、對于兩拼音節(jié)拼讀學生掌握的都不錯，而對于三拼音節(jié)，還有小部分學生對于三拼音節(jié)不能夠準確的拼讀，說明以后的教學中還需要更加細心 二、難點的突破還不夠。 　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。 　 在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自

12、己，不斷提高自身的業(yè)務能力。 8 z h c h sh r 【學習目標】 1. 學會4個聲母zh ch sh r，整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。 2. 能讀準音節(jié)，會讀拼音詞。 3. 學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節(jié)。 【學習重難點】 1、zh ch sh r zhi chi shi ri的正確發(fā)音。 2、zh ch sh r與單韻母的拼讀。 3、學會三拼音方法。 【學習準備】投影片，生字卡片 、多媒體課件 【學習時間】2課時 【學習過程】 第一課時 一、復習檢查 1、聽音拿卡片

13、。 把z c s三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。 2、z c s與i相拼要注意什么？ 二、 看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容 1、圖上畫了誰？它們在干什么？（日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸下樹枝讓這只小猴爬上去。） 學生回答問題時，相機出示zhi chi shi ri。 2、聽語境歌 學生聽錄音：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小後。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。 3、告訴學生：黑板上的4個字母就是我們今天要學的內容。 三、教學聲母zh ch sh r及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 1、教學zh，音節(jié)zhi

14、 ⑴教學zh 的讀音 ① 出示表音表形圖一 圖上畫的是什么？它在干什么？（要求用一句話說出來） ② 出示聲母zh，告訴學生：zh的讀音和蜘蛛的“蜘”讀音差不多。還與那些字的讀音相同？ ③ 教師范讀三遍 ④ 講述發(fā)音方法 讀zh時，注意舌頭要翹起。 ⑤ 領讀，指名讀，“開火車”讀 ⑵教學z的字形及書寫 活動一：編順口溜，練習書寫 ①指名說說z的樣子，引導自編順口溜 ②教師在四線格中范寫，學生細看。 寫好后提問：zh由幾筆寫成？寫在四線格中的哪一格？ （z由一筆寫成，寫在中格,h有頭向上伸） ③學生書空，描紅 ⑶教學音節(jié)zhi及四聲 ① z

15、h有個特好的朋友叫i。出示音節(jié)zhi。 ② 告訴學生：i在zhi中不講話，是啞巴，它和zh組成的音節(jié)zhi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將zh讀得長些、響些就行了。 ③ 教師范讀音節(jié)zhi ④ 領讀、齊讀、指名讀 ⑤ 比較zh和zhi 發(fā)音的異同 活動二：比較異同，鞏固發(fā)音 1、指名讀zh和zhi卡片 2、男女生分別讀，小組區(qū)分讀 3、教師發(fā)音，學生判別，判斷正確的學生拿卡片領讀 ⑥ 出示:zhi zhi zhi zhi 學生自由練讀，引導用zhi的四聲練習組詞。 2、教學聲母ch、音節(jié)chi ⑴教學ch的讀音 ① 出示表音表形圖二 圖上畫

16、的是什么？（圖上畫的是一把尺） ② 出示聲母c，告訴學生c的讀音像尺子的“尺” ③ 教師范讀ch ④ 告訴學生：ch的發(fā)音與zh差不多，但送出的氣流要強些。 學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。 ⑤ 檢查發(fā)音情況 指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。 齊讀，“開火車”讀 ⑵教學ch的字形及書寫方法 ① 誰來說說ch像圖上的什么？ （c像彎曲的尺子） 我們還可以用什么方法記住c？ （c像開口向右的半個圓圈） 引導自編順口溜 ② ch由幾筆寫成，在四線格中占哪一格呢？請小朋友看老師寫。 教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格，寫

17、時要注意把半圓寫得飽滿些。 ③ 學生書空，描紅。 ⑶教學整體認讀音節(jié)chi及其四聲。 ① ch也和i是好朋友，它們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。 出示chi ② 引導學生根據zhi 的發(fā)音方法，推測chi的讀法。（chi也不要拼讀，只要比ch讀得響些，長些。） ③ 學生試讀，教師糾正 ④ 指名讀，齊讀 ⑤ 引導學生用chi的四聲組詞。 3、教學聲母sh及整體認讀音節(jié)shi ⑴教學sh的讀音 ① 出示表音表形圖三 指名說說圖意。 ② 出示字母sh，告訴學生sh的讀音和獅子的“獅”有點像，舌頭向上翹起。 ③ 教師范讀。 ④ 學生自由練讀，

18、教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。 ⑤ 指名讀，齊讀，“開火車”讀 ⑵教學sh的字形及書寫方法 ①引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶sh的方法 ②教師范寫 請一個學生，做小老師，說一說怎么寫 ④學生書空 ⑶教學整體認讀音節(jié)shi及其四聲 ① 教學方法同前 ② 練習用shi的四聲組詞 四、同法教r 五、鞏固練習 1、抽讀字母卡片zh ch sh r。告訴學生z hch shr是翹舌音 2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zhi chi shi ri的字。 3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zhi chi shi ri的字 六、作業(yè) 1、熟讀聲母和整體認

19、讀音節(jié)。 2、抄寫聲母各一行。 七、板書設計 zh ch sh r zhi chi shi ri 第二課時 一、復習檢查 1、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u I 2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié) 3、指名說說音節(jié)的拼讀方法 二、看圖拼讀雙音節(jié)詞 1、多媒體出示五幅圖，分別指名說圖意。 2、出示五個拼音詞 zh sh r chū r ch ch shī zhī zhū 活動一：看圖，拼讀雙音節(jié)詞 （1）找出拼音中的整體認讀音節(jié)，用“-”標出來，然后讀一讀。

20、 （2）自由練習拼讀拼音詞，教師巡回檢查指導。 （3）檢查：指名讀讀拼音詞，評議、校正，齊讀。 （4）賽讀：同桌間比賽；小組間比賽。 （5）看圖，用上拼音詞說說圖意。 3、齊讀拼音詞 三、看圖學習三拼音節(jié) 1、多媒體出示小猴推卡片圖，討論：小猴在干什么？他們把幾個字母推到一起？出示：sh-u-o-shuo 2、仔細看看：shuo這個音節(jié)由幾部分組成？講解：這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)，sh是聲母，u是介母，o是韻母。拼讀的時候，聲母sh要讀得輕，介母u要擺好口型后連讀韻母o，一口氣拼成這個音節(jié)。教順口溜：聲輕介快韻母響，三拼相連很順當。 3、練習讀音節(jié)：教師示范，學生練習；指讀評議，校

21、正：開火車讀，齊讀。 4、指名認讀音節(jié)shuo和shu，比比兩個音節(jié)的異同。 四、拼讀余下的三拼音節(jié) 1、出示 j-i-a-jia g-u-a-gua g-u-o-guo h-u-o-huo ch-u-o-chuo z-u-o-zuo 活動二：看圖，學習三拼音節(jié) (1)指名分析音節(jié)，說說聲母、介母、韻母各是什么。 (2)自由練習拼讀，同桌可以互相幫助。 (3)指名拼讀，評議、校正，同時請讀得好的同學當小老師領讀。 (4)集體拼讀三拼音節(jié)。 2、看圖拼讀音節(jié) (1)多媒體出示蝦圖，說說圖中畫的是什么，隨機出示音節(jié)xiā。 (2)指名分析音節(jié)結構，

22、進一步強化理解三拼音節(jié)的結構。 (3)自由練習拼讀，教師巡回指導。 (4)同桌練習拼讀，互相校正。 (5)齊讀音節(jié)。 (6)拼讀音節(jié)詞，出示 huā duǒ h-u-ā- huā d-u-ǒ-duǒ請一個學生做小老師，帶其他學生讀。 在自由練習的基礎上指名拼讀，校正后齊讀。 五、鞏固練習 1、讀一讀，說一說 duǒ-( )-( )-( ) kuā-( ) –( )-( ) tuā-( ) –( )-( ) huā-( ) –( )-( ) 2、指導讀書上的內容。 六、布置作業(yè)

23、 1、熟讀書本32-33頁音節(jié)詞和三拼音節(jié)。 2、抄寫32頁音節(jié)詞各一行。 七、板書設計 sh-u-o-shuo j-i-a-jia g-u-a-gua g-u-o-guo h-u-o-huo ch-u-o-chuo z-u-o-zuo 反思： 對于拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結合教學拼音，如：學習zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學得zh，接著我就帶學生學習zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領講解清楚，學生們的發(fā)音基

24、本都準確了。 同時將漢語拼音教學與故事，趣味相結合激發(fā)學生學習的主動性。 9 yW 【學習目標】 1. 學會2個聲母y w，整體認讀音節(jié)yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。 2. 能正確認讀y w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時上兩點省略的規(guī)則。 【學習重難點】 1、y w的正確發(fā)音。 2、yi wu yu的正確發(fā)音。 【學習準備】 1．教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節(jié)的實物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。 2．學生準備：制作一套聲母卡片。 【學習時間】2課

25、時 【學習過程】 第一課時 一、復習檢查 1、抽讀聲母卡片。 2、抽讀韻母卡片。 二、 看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。 1、圖上畫了誰？它們在干什么？（引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。） 學生回答問題時，相機出示yi wu yu。 2、聽語境歌，學生學會語境歌。 老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。 3、教師指出yi wu yu就是今天要學習的內容 三、教學yi wu yu及四聲 出示：y 1、讀音：與“衣服”的“衣”相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。 2、指導字形及書寫：Y還與古人的衣領相

26、似（出示課件） 活動一：編順口溜，幫助記憶y 1、學生觀察y的字形，練習編順口溜幫助記憶（如：古人衣領y y y）。 2、教師范寫，學生書空。 3、學生在書上描紅，教師巡視指導。 3、 教學yi、yu及其四聲。 （1）出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小i。 教師范讀音節(jié)yi。 （2）領讀、齊讀、指名讀。 （3）出示yi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。 （4）出示yu：和j q x一樣，y和相拼的時候上面兩點也要省略。 （5）練習讀yu的四聲，結合詞語。 4、出示：w 1、讀音：與“烏鴉”的“烏”相似，教師范讀，告訴學生讀的

27、方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。 2、指導字形及書寫： 活動二：編順口溜，幫助記憶w 1、學生觀察的字形，練習編順口溜幫助記憶（如屋頂相連www）。 2、教師范寫，學生書空。 3、學生在書上描紅，教師巡視指導。 四、 鞏固練習。 1、 抽讀字母卡片，告訴學生y w是平舌音。 2、 抽讀音節(jié)卡片yi wu yu。 五、作業(yè) 1、熟讀yi wu yu四聲。 2、抄寫聲母y w 各一行。 六、板書設計 y w yi wu yu 第二課時 一、復習檢查 1、 出示小黑板：y w。 2、 指名說說圖上畫的是誰，他穿什么衣服。 3、 將yi

28、 wu yu制成帶聲調的12張卡片，發(fā)給學生，教師讀一個音節(jié)，四個學生讀帶聲調的音節(jié)并組成。 二、 教學y w和韻母的拼讀。 活動一：觀察插圖，拼讀音節(jié) 1、出示圖，說說這幅圖畫的是什么地方？圖上有什么東西？ 2、出示音節(jié)，學生練習拼讀。 3、指名將上面的音節(jié)貼到圖上相應的地方。 4、看圖讀音節(jié)。 三、寫聲母 1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( )t ( ) l ( ) k ( ) ( ) q ( ) zh ( )( ) r z ( ) s y ( ) 2、接龍?zhí)羁?/p>

29、，比賽寫字母 活動二：接龍?zhí)羁?，比賽寫字? 1、學生分兩組口頭接龍?zhí)羁?，進行比賽。 2、學生在書上填空，教師巡視指導。 3、填好后教師評講，學生訂正。特別說明，聲母表上zhi chi shi r 和z c s 的順序宇所學的順序不同 四、 在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。 五、鞏固練習 1、 讀一讀，找出聲母、韻母、音節(jié)。 2、 用音節(jié)組詞。 六、作業(yè) 1、熟讀23個聲母。 2、把學過的聲母按順序寫一遍。 七、板書設計 wǒ wū yā y wā 反思： 一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識

30、用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。 Y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。 在講解字母字形時，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。 認一認3 【學習目標】 1、能夠正確認識16個漢字的意思。 2、能

31、后根據圖畫初步了解16個漢字的意思。 【學習重難點】 1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解16個漢字的意思。 【學習準備】教學掛圖 【學習時間】1課時 【學習過程】 一、談話導入 小朋友門，我們生活的地球非常奇妙，有高山、大海，有綠樹、紅花，有活潑的小動物還有變化多端的氣象和神秘的宇宙。小朋友，你最喜歡哪一種自然現(xiàn)象呢？誰愿意給大家介紹嗎？（學生交流） 二、認識漢字（一） 1、教學“日” 出示太陽圖，這就是給大地帶來勃勃生機的太陽。它還有另外一個名字，叫什么？ 板書：日。學生看拼音自讀，指讀，齊讀。同學們都熟悉太陽，誰能向大家介紹一

32、下它的作用？ 2、教學“月” 出示月亮圖片。（瞧圓圓的月亮像什么？） 板書：月。 過渡：看，月亮旁邊還有許多小伙伴在眨眼睛，它們是誰？ 3、教學“星” 板書：星，領讀，開火車讀。 4、教學“光” 出示“光”，范讀，跟讀。 小朋友知道誰會發(fā)光？（學生交流，組此認讀“光”） 5、教學“云、電、風、雨” 唱歌引入：藍藍的天上白云飄。這個是白云的“云”。（出示卡片）晴朗的天氣有白云，但如果要下雨，云會變成黑色，接著刮風（掛出“風”），閃電（掛出“電”），最后就會下雨（掛出“雨”）。 教師師范認讀，指讀，個別讀。 6、鞏固知識 活動一：看圖片，讀字音，記字形 1、學生看圖自

33、由復習8個生字，邊讀邊記字形。 2、摘去圖片，指名認讀把拼音去掉讀 。 三、學習漢字（二） 1、出示“衣食住行”的系列圖片。 活動二：借助拼音識字，理解字義 1、請學生用完整的語句描述圖意。 2、在畫下面相應出示注音漢字，引導學生自己借助拼音認讀“衣、食、住”，并看圖說說漢字的意思。 3、教師指導認讀“行”，引導學生看圖理解“行”是交通、行走。 4、反復認讀“衣食住行”。（指名讀，開火車讀，齊讀） 2、出示“父母兒女”的圖片 看，他們是誰？ 活動三： 在畫下面相應出示注音漢字，引導學生自己借助拼音認讀，教師指導“兒”的發(fā)音。 學生說說“父母”的意思。 反復認讀“父

34、母兒女”。（指名讀，開火車讀，齊讀。） 3、鞏固新知： 學生看圖自由復習8個漢字，邊讀邊記字形。 摘去圖片，指名認讀。 復習：組詞比賽，請小朋友任意選一個漢字組詞，誰組得多誰勝利。 四、作業(yè) 熟讀16個字，能說出字的意思，對爸爸媽媽說說。 五、板書設計： 認一認 3 日月星光 云電風雨 衣食住行

35、 父母兒女 反思： 興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。一年級學生的年齡特征決定了他們具有天真好奇的活潑天性。整節(jié)課，我以生動的故事情境貫穿始終并用律動、游戲、操作等活動方式調動學生眼、耳、手、口的充分參與，促進了學生的積極思維，發(fā)揮了學生的主體作用。 　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現(xiàn)老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。