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1、評(píng)課記錄 年 級(jí) 　一年級(jí) 學(xué) 科 語文 地 點(diǎn) 會(huì)議室　 參加人 全體語文老師 主備人 陳婞 時(shí) 間 2017.4.27 課 題 四個(gè)太陽 課 型 新授課 活 動(dòng) 過 程 魯海萍： 只有理解得深，才能表達(dá)得真。要想讓學(xué)生把清涼的感覺表達(dá)出來，光靠老師的語言是不行的。這節(jié)課中，陳老師喚起學(xué)生的記憶，帶孩子走進(jìn)“炎熱的夏天”，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。再通過課件讓學(xué)生知道“畫了個(gè)綠綠的太陽”后世界一片清涼。這時(shí)候，通過朗讀把清涼送給大家，“水到渠成”，朗讀時(shí)也淋漓盡致地表達(dá)出了這種清涼。這樣，讓學(xué)生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正

2、做到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”。 涂曉：　 通過對(duì)話，注重語感培養(yǎng)，教會(huì)方法。在這節(jié)課中，一些小孩子對(duì)夏天的炎熱的回憶不是很全面，陳老師都一一給予了幫助。對(duì)于在語言表述過程中存在明顯錯(cuò)誤的，也給予了一一糾正，以期盡量使孩子們規(guī)范用語，培養(yǎng)良好的語感。 闞淦玲： 在這節(jié)一年級(jí)的語文課中，上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，教師互動(dòng)合理，我覺得是一節(jié)好課，很多的地方值得我好好學(xué)習(xí)。不過在具體的過程中，在最后一個(gè)的春天的太陽上，對(duì)于內(nèi)容老師講的不是很詳細(xì)，感覺是一筆帶過，可能是老師的有意處理。 鄭瑩： 總的老說，這節(jié)課在訓(xùn)練學(xué)生的語言上突出了重點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，并采用多種的朗讀方法，讓學(xué)生融入到閱讀的氛

3、圍中，這一點(diǎn)，在以后也要在我班級(jí)里多多發(fā)揚(yáng)。 吳瓊瑤： 多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。特別是學(xué)冬天的太陽那一節(jié)時(shí)，課件出示的是雪花飛舞的情景，再配上北風(fēng)呼嘯的聲音，使學(xué)生自然而然進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情境。 賈珍： 在教孩子們朗誦課文時(shí)，采取有梯度的教學(xué)，由扶到放，先讓孩子們學(xué)會(huì)哪里該停頓，哪里該重讀，該用什么樣的語氣來讀——夏天（清涼），秋天（喜悅），冬天（溫暖),春天（多彩）。 朱翠萍： 過渡語句非常自然，連貫，而且陳老師善于營(yíng)造情境，最后的拓展部分：我畫了個(gè)（）的太陽，送給（），希望（）。

4、當(dāng)有個(gè)孩子的回答是：畫個(gè)金字塔太陽，送給頭受傷的同學(xué)，祝他早點(diǎn)康復(fù)。我感動(dòng)了。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)表達(dá)愛，不是一節(jié)課的教育成果吧？ 王界寧： 聽了這堂課，感觸挺多的，陳老師讓學(xué)生充分讀，采用師范讀、自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受；同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我也不會(huì)評(píng)，把心里話說出來了，學(xué)習(xí)了。 成冬桂： 本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，很多老師都說過了，我就不再重復(fù)，我覺得這節(jié)課，學(xué)

5、生評(píng)價(jià)不到位，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。 朱玲芳： 《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 陳婞老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

6、 2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時(shí)，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會(huì)在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。 3、老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽，并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。 4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。教師貼出

7、“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。 假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì)更完美些。 1、新課標(biāo)指出：低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但孩子平翹舌音不分，老師沒有及時(shí)糾正指導(dǎo)。 2、學(xué)習(xí)春天那一段時(shí)，不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語、古詩來贊美春天，如鶯歌燕舞百花齊放萬紫千紅五顏六色五彩繽紛，其實(shí)一個(gè)個(gè)的四字成語和詩句就是一幅幅美麗的圖畫，讓學(xué)生打開生活的記憶，這樣既可以提高學(xué)生的語文能力，積累了詞句，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。