《《認(rèn)識時間》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《認(rèn)識時間》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(2頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、認(rèn)識時間二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思認(rèn)識時間二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的認(rèn)識時間二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。 認(rèn)識時間一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間,是本學(xué)期的一個難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)際的操作,讓學(xué)生能夠用分分?jǐn)?shù)的方法靈活認(rèn)讀時間,由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我注意創(chuàng)造機(jī)會設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來越重要,一個好的課件
2、往往能讓學(xué)生更形象直觀的掌握知識。所以,教學(xué)開始,我利用關(guān)于鬧鐘的.謎語引出學(xué)生熟悉的鐘表,并出示鐘面,讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?;仡櫯f知的這一環(huán)節(jié),內(nèi)容過多,導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個層次:首先,在屏幕上展示了一個鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著,又通過課件的動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,
3、我是考慮到學(xué)生對于“幾時過”這一知識點(diǎn)時,我設(shè)計(jì)了“幾時多一些”的知識讓學(xué)生去理解,但是這一部分中,由于本身自己沒有鉆研教材,語言上比較隨便,把這一部分講的有點(diǎn)含糊。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識,但有的知識光靠教師苦口婆心地講,學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題,耗費(fèi)了大量的時間精力,學(xué)生也不一定能掌握得好,在教學(xué)中,我明白不能單靠教師的講授,而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,設(shè)計(jì)了各種活動,讓學(xué)生看看、說說、做做。比如:我組織了撥鐘活動,讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,撥動鐘面。在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,對時分關(guān)系一
4、目了然。通過實(shí)際的動手操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對時間的認(rèn)識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計(jì)的有些少,學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。但是,雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學(xué)生撥,其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學(xué)生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。一節(jié)課的時間是非常有限的,在課中教師應(yīng)把握好每分每秒,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,這要求教師教學(xué)語言要簡潔精練,引導(dǎo)要清楚明了,但這點(diǎn)我做得不夠好,教學(xué)語言不夠精練,引導(dǎo)的不夠細(xì),使得時間的有效性沒有把握住,導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。總之,信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,做學(xué)習(xí)的主人。