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1、【音標(biāo)教學(xué)論文】高校英語教學(xué)中跨文化交際的滲透語言是交際手段，也是思維與文化的載體，高校開展英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。因此，在高校英語教學(xué)中增加跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用英語進(jìn)行表達(dá)和思考的能力，有助于學(xué)生對(duì)英語的全方位學(xué)習(xí)。文章通過分析跨文化交際在高校英語教學(xué)中的意義及現(xiàn)狀，提出高校英語教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)的策略，以供參考。跨文化交際；高校教育；英語教學(xué)在各領(lǐng)域逐漸實(shí)現(xiàn)全球化的當(dāng)下，相通的語言能夠迅速拉近不同國家人們的距離，為個(gè)人及國家的發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)。由于語言的形成與文化密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)語言必然需要了解使用該語言民族的文化，以消除文化差異帶來的沖突1。目前，

2、高校英語教學(xué)中出現(xiàn)了不良的教學(xué)成果現(xiàn)象，如“啞巴”英語2等，大部分原因是在教學(xué)中未培養(yǎng)學(xué)生利用英語進(jìn)行思維拓展的能力，學(xué)生無法使用英語進(jìn)行表達(dá)。因此，高校教師在教授語言知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的技能，以保障語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和溝通的有效性。1跨文化交際在高校英語教學(xué)中的意義及現(xiàn)狀1.1跨文化交際概述跨文化交際是指交際的雙方處于不同的文化背景下，主要依托語言這一交際手段進(jìn)行交際的過程3。文化的差異會(huì)給交際雙方帶來對(duì)同一事物不同的讀音、定義與看法等，若雙方?jīng)]有跨文化交際意識(shí)，很容易出現(xiàn)誤解和不快，從而使溝通的有效性降低。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使不同國家的人

3、交流得愈發(fā)頻繁和深入，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀語言人才的需求也逐漸增大。語言作為溝通的主要橋梁，承載著傳遞雙方文化與思想的作用。因此，教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化的了解，提高他們跨文化交際的意識(shí)與能力，從而達(dá)到幫助他們學(xué)習(xí)英語及使用英語進(jìn)行表達(dá)的能力的目的。1.2跨文化交際在高校英語教學(xué)中的意義在高校英語教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)，首先，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱與興趣。學(xué)生剛接觸不同于自己母語思維的文化時(shí)，總是充滿好奇和新鮮感，教師在課上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語背后的文化知識(shí)介紹，能夠有效調(diào)節(jié)因語言技能操練而帶來的枯燥感，幫助學(xué)生更好地理解英語背后的思維方式，提高語言學(xué)習(xí)效率。其次，在英語教學(xué)中滲透跨文化交際

4、意識(shí)，能夠讓高校學(xué)生在遇到文化差異沖突時(shí)，做好充分的心理準(zhǔn)備，保持良好的心態(tài)以提高溝通的有效率。最后，跨文化交際是語言教學(xué)的本質(zhì)要求，語言是文化的載體4，進(jìn)行英語教學(xué)必然涉及英語文化介紹，語言教學(xué)與文化教學(xué)二者相輔相成，不能獨(dú)立存在。1.3跨文化交際在高校英語教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀在高校英語教學(xué)中跨文化交際現(xiàn)狀：（1）英語教學(xué)側(cè)重語言知識(shí)教學(xué)。英語語法規(guī)則、技能的教授在高校英語課堂上占據(jù)大部分時(shí)間，相關(guān)文化背景一般只有在教材涉及之處才會(huì)進(jìn)行簡單的講解，而具體的英語語言的應(yīng)用往往需要靠學(xué)生自己課下完成。（2）教學(xué)資源與形式單一。高校英語課堂上的教學(xué)資源主要為教材和教師制作的課件，英語教師未對(duì)高校自身的

5、教學(xué)資源及前沿的語言研究成果進(jìn)行充分利用，教學(xué)形式也仍舊為傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，不利于學(xué)生其他技能的鍛煉。（3）英語交流環(huán)境有限。高校學(xué)生進(jìn)行語言交流的場(chǎng)地與環(huán)境主要為英語課堂，而課堂上的時(shí)間主要用來進(jìn)行語言知識(shí)的講解與枯燥的技能訓(xùn)練，缺乏交流環(huán)境的構(gòu)建。（4）對(duì)學(xué)生英語技能的鍛煉并不全面，在高校課堂上一般側(cè)重聽與讀的技能培養(yǎng)，側(cè)重輸入；而常常忽視寫與說的語言技能鍛煉，缺乏輸出。2高校英語教學(xué)運(yùn)用跨文化交際的策略2.1革新教學(xué)理念要想培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，首先，需要使教師認(rèn)識(shí)到跨文化交際在教學(xué)中滲透的重要性，從而達(dá)到革新教學(xué)理念的效果。傳統(tǒng)高校英語課堂上重視的單詞、句型等內(nèi)容的講解是英語教學(xué)中比

6、較重要的一部分，但并不能當(dāng)成課程的全部內(nèi)容，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)思想，在課堂上使文化交際的內(nèi)容得以體現(xiàn)。其次，課堂上對(duì)必要英語語言知識(shí)講解完成后，需要對(duì)教材中涉及的文化背景知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性拓展，這有助于學(xué)生腦海中形成完整的文化框架，對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)更加深入。該過程可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實(shí)施，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在枯燥的技能鍛煉中流失。最后，明確英語教學(xué)的目的是利用英語進(jìn)行交際的能力，課堂上需要為學(xué)生使用英語創(chuàng)造交際條件，不能局限于英語語言知識(shí)與技能的教學(xué)。2.2基于教材，開放式教學(xué)教材通常是立足于日常生活進(jìn)行編寫的，因此以教材中的某些生活場(chǎng)景進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，在課堂上設(shè)置有關(guān)跨文化交

7、際時(shí)遇到的問題，并采取開放討論的方式，讓學(xué)生針對(duì)這些問題使用英語表達(dá)出自己的見解和解決方式。這樣既能將課堂中剛學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，又能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，鍛煉他們使用英語中思維的能力。另外，在對(duì)教材某些文化背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，教師所使用的案例及展示手段要使學(xué)生具有代入感。例如，教師可以提前下載一些內(nèi)容主題偏向飲食、穿著、觀念等與日常相關(guān)的中英文化對(duì)比的短視頻，播放給學(xué)生觀看，介紹與歐美國家的人們進(jìn)行跨文化交際時(shí)的禁忌等。根據(jù)課上學(xué)生感興趣的文化差異進(jìn)行記錄，設(shè)置文化課題研究，以分組的討論方式和PPT、視頻等方式進(jìn)行展示。2.3積極組織文化交流活動(dòng)語言的學(xué)習(xí)需要融入生活中去，不應(yīng)局限于課堂

8、。因此，定期組織文化交流活動(dòng)，既能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的，又能讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)與技能在實(shí)踐中有用武之地，讓他們通過英語學(xué)習(xí)獲得成就感，并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)同一語言文化現(xiàn)象進(jìn)行討論和交流的過程中，有助于學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力開拓思維，有助于他們意識(shí)到自身在英語學(xué)習(xí)上的不足與學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn)，明確今后英語學(xué)習(xí)的努力方向。在組織活動(dòng)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，設(shè)立的討論課題或主題情境應(yīng)符合學(xué)習(xí)小組的綜合水平；在活動(dòng)開始的過程中，教師發(fā)揮自身答疑解惑的作用，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感興趣的問題及談?wù)摰闹攸c(diǎn)進(jìn)行記錄，運(yùn)用到今后的英語教學(xué)中去。3結(jié)束語在高校英語教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)，

9、既是培養(yǎng)語言人才的需要，也是語言教學(xué)本身的需要5-6。目前，我國高校英語教學(xué)中，跨文化交際的意識(shí)還有所欠缺，課堂教學(xué)重心為知識(shí)的教授與技能的訓(xùn)練，英語教學(xué)資源未得到充分利用，相關(guān)語言環(huán)境的創(chuàng)造也存在不足。學(xué)校需要通過對(duì)英語教育理念革新，轉(zhuǎn)變思維，重視學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)的技能培養(yǎng)。立足于課本，通過科學(xué)地設(shè)置跨文化情景讓學(xué)生展開討論，定期組織文化交流活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，增加他們對(duì)不同文化的了解，提升學(xué)習(xí)興趣，從而使英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)更為有效地開展。參考文獻(xiàn)：1牛曉春,周剛.跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透思路探索J.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2019(24):57-58.2陳晨.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透J.英語廣場(chǎng),2019(6):129-130.3吳德宇.跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透探討J.課程教育研究,2018(44):83-84.4蔣雙華.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透J.海外英語,2018(20):216-217.5李哲.高校英語教學(xué)中跨文化交際的有效滲透對(duì)策J.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,31(8):80-81.6韓璐.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透J.教育現(xiàn)代化,2018,5(16):124-125+152.