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1、【石油勘探論文】石油工程專業(yè)教學(xué)深度教學(xué)法的必要性摘要：在石油工程專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式具有諸多弊端，而基于批判性思維的深度教學(xué)則不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文介紹了教育學(xué)角度的批判性思維以及深度教學(xué)的定義和重要性，重點闡述了通過培養(yǎng)批判性思維為基礎(chǔ)的深度教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；批判性思；維深度教學(xué)根據(jù)我國現(xiàn)行的課程改革要求，需要使學(xué)生具有基本思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀，因此更應(yīng)該實施以批判性思維培養(yǎng)為主的深度教學(xué)。要想正確實施基于批判性思維的深度教學(xué)，我們必須要搞清楚三個問題：從教育學(xué)的角度來看，批判性思維到底是什么？到底什么是深度教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有何區(qū)別？

2、如何通過培養(yǎng)批判性思維來實施深度教學(xué)？一、什么是批判性思維批判性思維并不是簡單地去否定別人的意見或理論，也不是簡單地去抱怨或譴責(zé)，而是一種經(jīng)過深思熟慮的思維方式和能力。從教育學(xué)的角度看，批判性思維是根據(jù)特征標(biāo)準(zhǔn)判斷和區(qū)分新的認(rèn)知事物的能力，在學(xué)習(xí)中通過所學(xué)到的和接觸到的知識進(jìn)行有目的的分析、判斷、探索和評價，并在這一過程中不斷地進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，深刻理解和厘清所學(xué)的知識背后的原理，并能夠舉一反三且熟練運(yùn)用。因此在倡導(dǎo)以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的理念下，批判性思維的培養(yǎng)必不可少1。二、什么是深度教學(xué)所謂深度教學(xué)是幫助學(xué)生深入思考學(xué)科，深刻理解講授內(nèi)容，形成深刻的學(xué)科思維的一種教

3、學(xué)。它是相對于傳統(tǒng)的以知識為基礎(chǔ)、接受性強(qiáng)的教學(xué)而言，能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。深度教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的本質(zhì)和方向，其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。從學(xué)科的角度看，深度教學(xué)是表現(xiàn)和反映學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)；從知識的角度看，深度教學(xué)是指超越知識的表層結(jié)構(gòu)而進(jìn)入深層結(jié)構(gòu)的教學(xué)；從學(xué)生的角度看，深度教學(xué)是指使學(xué)生有深入思考的教學(xué)。深度教學(xué)不是簡單地增加知識的難度和數(shù)量，而是幫助學(xué)生克服表面學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的局限性，深度教學(xué)也不是以單純的知識占有為目的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。它是以知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過對知識進(jìn)行深度加工，從而引導(dǎo)學(xué)生從符號學(xué)習(xí)到理解和掌握學(xué)科思想和意義體系，指向?qū)W科

4、素養(yǎng)的教學(xué)。深度教學(xué)既不是學(xué)生學(xué)得越深越好，也不是教師教得越深越好。深度教學(xué)要求教師在深刻了解和深入掌握了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過挖掘教材，力求從學(xué)生的角度揭示所學(xué)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，然后通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)過程中去，并讓學(xué)生在學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與現(xiàn)有知識體系之間進(jìn)行深入對話和思想碰撞2。三、基于批判性思維的深度教學(xué)（一）把握本質(zhì)，追本溯源深度教學(xué)的基礎(chǔ)在于追求知識的本質(zhì)，因此在教學(xué)中要格外注重知識橫向聯(lián)系和縱向深入，在課程建設(shè)上要重點突出課程的整體性和綜合性，注意課程和其他相關(guān)課程之間的連貫性和系統(tǒng)性，并且要深刻揭示相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)和邏

5、輯，突出知識、方法、思想之間的聯(lián)系。這種深度教學(xué)離不開對學(xué)科專業(yè)知識的挖掘與滲透，教師應(yīng)該深入鉆研教材，既要基于教材，又要聯(lián)系實際應(yīng)用，以不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主，將形成批判性思維為基礎(chǔ)貫徹整個教學(xué)過程始終。（二）深入思考，留有空間在很多課堂上有這樣一個現(xiàn)象存在，老師拋出一個問題后，一部分學(xué)生會條件反射直接回答問題，而另外一部分學(xué)生則經(jīng)過一段時間的思考后，才回答問題或者提出反問。最終結(jié)果顯示經(jīng)過一段時間思考或者習(xí)慣于反問的學(xué)生對于知識的掌握要更好一些。很顯然，思考一個問題是需要時間的。但是在當(dāng)前的大學(xué)課堂上，能夠提供給學(xué)生獨(dú)立思考的時間是不夠的，而無法深入思考問題的人，是不能深刻理解問題的，那就

6、更無法深刻的理解和掌握知識了。學(xué)生只有通過獨(dú)立的、深入的思考，才能使其思維能力在深刻性、概括性、獨(dú)創(chuàng)性上有質(zhì)的提升，也才會有對知識的“入木三分”的認(rèn)識，這樣才能達(dá)到深度教學(xué)的目的，使學(xué)生能夠通過課堂提問接觸到知識的本質(zhì)特征。（三）深度對話，互動交流對話，指的是師生之間的相互溝通的過程。而在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上是缺少對話的，通常都是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生只需要接受灌輸。雖然經(jīng)過近些年來的教育改革，傳統(tǒng)課堂上老師滿堂灌、獨(dú)角戲的比重有所下降，增加了不少師生互動的環(huán)節(jié)，但是很多都是浮于表面的。不管是在課堂教學(xué)中還是在課外學(xué)習(xí)活動中，師與生之間的溝通是缺乏量和質(zhì)的提升，現(xiàn)在的大學(xué)環(huán)境沒有為師生提供足夠的地交流

7、平臺和環(huán)境。深度教學(xué)就是需要師生之間進(jìn)行深度對話，對問題層層深入、抽絲剝繭、抓住本質(zhì)，讓學(xué)生在這樣的過程中，經(jīng)歷獲取知識的過程，從而逐步完善自身。因此交互式教學(xué)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等都是相對于傳統(tǒng)課堂環(huán)境來說比較好的教學(xué)方式。此外，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)進(jìn)行深入思考、表達(dá)自己的能力，而在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生能慢慢體會到知識背后的邏輯性、縝密性和簡潔性，也能體會到學(xué)科思想。（四）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際教學(xué)情境包括實際情境、科學(xué)情境、現(xiàn)場情境、歷史情境。在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解，也有利于學(xué)生思考能力的提高，并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。以培養(yǎng)批判思維為基礎(chǔ)的深度教學(xué)要求教師為學(xué)生提供足夠

8、的時間和空間，以促進(jìn)學(xué)生自主探究其感興趣的現(xiàn)實問題，在這個探究的過程中，學(xué)生通過自主探索、相互交流合作、不同的思維碰撞等，這樣有利于他們在知識學(xué)習(xí)與具體應(yīng)用之間迅速產(chǎn)生聯(lián)系。（五）滲透思想，學(xué)以致用觀念與思想對行為具有先導(dǎo)作用，而基于批判思維的深度教學(xué)的主要目的之一是使學(xué)生深刻認(rèn)識到老師不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，只有學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，自我發(fā)展批判意識的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式和知識體系，而不能僅僅局限于知識的授予和簡單思維技巧的教導(dǎo)。進(jìn)行批判性思維的深度教學(xué)，首先必須改變觀念，提高學(xué)生的批判意識。由于個體的批判意識受主體意識、問題意識、開放意識的影響，因此在課堂教學(xué)中

9、要首先強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，而主體的批判思維活動是建立在自身主體性和能動性的前提和基礎(chǔ)之上。即學(xué)生不是被動消極地接受老師講授的知識，而是通過建設(shè)性思考做出自己的判斷，并將知識內(nèi)化并納入自己的知識體系中。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備開放的思維意識，才有利于克服不良思維定式和思維障礙。誘發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)他們的探索熱情，有利于學(xué)生對所給的信息進(jìn)行選擇，有利于批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，打破學(xué)生的思維定式3。四、結(jié)束語石油工程各個專業(yè)課程均具有科學(xué)性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的特點，因此在教學(xué)過程中，多開展研究性學(xué)習(xí)活動，多方面去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過深入教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。參考文獻(xiàn)：1顧正山.高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的研究D.南京：南京師范大學(xué)，2005.2黃祥勇.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度教學(xué)J.數(shù)學(xué)通報，2018，57(7):29-32+63.3基于混合式學(xué)習(xí)的課程評價研究Z.