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1、【煙草工業(yè)論文】淺談工業(yè)機器人課程項目化建設 摘要:我國制造產(chǎn)業(yè)中目前面臨巨大的工業(yè)機器人應用人才缺口，各院校的制造類專業(yè)都相繼開設了工業(yè)機器人應用技術課程，課程內(nèi)容實踐操作性強，與生產(chǎn)過程結合緊密。本文對工業(yè)機器人應用技術課程的項目化建設進行分析，希望為培養(yǎng)制造類產(chǎn)業(yè)所需的工業(yè)機器人方面高質(zhì)量技術人才提供一些建設思路。 關鍵詞:工業(yè)機器人;項目化;課程建設 發(fā)展高端數(shù)控機床和機器人是國家建設中重要規(guī)劃。機器換人是智能制造時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)許多原有傳統(tǒng)的制造崗位人才需求已經(jīng)轉(zhuǎn)換為對工業(yè)機器人技術應用崗位的人才需求。目前國內(nèi)的高職院校中，除了工業(yè)機器

2、人技術專業(yè)的建設，許多制造類專業(yè)也都相繼開設了工業(yè)機器人應用技術課程。如何進行工業(yè)機器人課程建設，通過課程建設培養(yǎng)具有機械制造基礎的工業(yè)機器人應用人才，是一項重要的研究內(nèi)容。 一、工業(yè)機器人課程項目化建設基礎 目前我院的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都增設了工業(yè)機器人應用技術課程。課程調(diào)整是在充分調(diào)研的基礎上，考慮到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對工業(yè)機器人方面的人才需求情況下進行的。工業(yè)機器人主要應用于自動化制造的生產(chǎn)線中，以產(chǎn)品為載體進行工業(yè)機器人的技術應用，主要實現(xiàn)的功能有產(chǎn)品的上下料、搬運、碼垛、噴涂、裝配、以及焊接等工藝的編程調(diào)試，保證產(chǎn)品加工的連續(xù)性與可靠性，因此工業(yè)機器人

3、課程項目化建設具有其實際應用的工業(yè)基礎。在機械類專業(yè)工業(yè)機器人技術應用課程建設中，應以智能制造重要裝備和制造過程作為教學與研究的主要載體，以工作崗位能力為核心，將工作任務進行分解，使課程內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行課程實訓和生產(chǎn)性實訓，在校外實訓基地進行生產(chǎn)實踐，校企共同進行課程的項目化建設，是工業(yè)機器人課程項目化建設實踐基礎。 二、工業(yè)機器人課程項目化建設思路 (一)明確崗位需求，設置課程項目機械類專業(yè)開設的工業(yè)機器人課程主要以培養(yǎng)能夠進行工業(yè)機器人應用崗位技能人才，主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員工作崗位。其崗位需求主要有:能夠使用示教器、進行操

4、作面板等人機交互設備及相關機械工具的使用，能夠進行工業(yè)機器人、工業(yè)機器人工作站或系統(tǒng)進行裝配、編程、調(diào)試，能進行工藝參數(shù)更改、工裝夾具更換及其他輔助作業(yè)。將課程項目建設結合崗位需求，進行工業(yè)機器人的基本操作和工業(yè)機器人不同功能工作站操作的項目化設計。 (二)以任務為導向，設計教學內(nèi)容教學內(nèi)容設計需要以工作任務為導向，把企業(yè)中工業(yè)機器人操作的典型工作任務進行梳理，分解成若干小的教學項目，按照由易到難教學規(guī)律安排教學內(nèi)容。各個教學項目的內(nèi)容安排，要既有區(qū)別又有聯(lián)系，構建以工業(yè)機器人技術應用為主的知識鏈與技能鏈。在學習過程中，需要注重技能的反復訓練，做到常用技能反復練，必備技能專項練

5、。 (三)以技能為核心，規(guī)劃課程實訓工業(yè)機器人的課程實訓需要具有一定的機械制造專業(yè)基礎，能夠按照裝配圖、電氣圖、工藝文件等指導文件要求完成作業(yè)準備。根據(jù)崗位技能需要，設計的主要實踐內(nèi)容有:熟練使用示教器、計算機等相關工具，根據(jù)工作任務對工業(yè)機器人進行程序編制與調(diào)試;能夠使用示教器、操作面板等人機交互設備，進行生產(chǎn)過程的參數(shù)設定與修改、菜單功能的選擇與配置、程序的選擇與切換;能夠進行工業(yè)機器人系統(tǒng)的工裝夾具等裝置的檢查、確認、更換與復位操作。 (四)對接產(chǎn)業(yè)需求，校企共建生產(chǎn)性實訓項目生產(chǎn)性實訓項目是工業(yè)機器人課程建設的重要內(nèi)容。加強校企合作，根據(jù)工業(yè)機器人所在產(chǎn)

6、線工作任務，對工業(yè)機器人編程、進行邏輯控制、能夠進行視覺和位置等傳感器程序編制、進行工業(yè)機器人單元功能調(diào)試和生產(chǎn)聯(lián)調(diào)。通過對工業(yè)機器人應用實踐的綜合性訓練，提升工業(yè)機器人課程建設實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學生能夠達到實際崗位能力的要求。 三、工業(yè)機器人課程項目化建設考核與評價 項目化課程建設需要科學的考核與評價方式，更加注重學習過程中的過程考核。過程考核是項目教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學過程監(jiān)控與管理的一項重要手段。工業(yè)機器人課程項目化考核總評成績由過程考核和最終考核組成，分別各占總評成績的60%和40%。在過程考核中，主要考核項目有:出勤率、作業(yè)、提問、職業(yè)養(yǎng)成

7、、操作規(guī)程的遵守，以及安全意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。 四、結論 工業(yè)機器人課程的項目開發(fā)需要高度重視教師的實踐操作技能培養(yǎng)和實訓設備的投入與開發(fā)，重視相關課程實訓建設，強化實訓課程教學與生產(chǎn)性任務的結合，通過任務導向的項目教學過程，促進學生的實踐操作技能提升。工業(yè)機器人課程項目化建設中通過將一部分典型工作任務進行標準化，容易造成學生在工作崗位缺乏靈活應變的能力，需要在課程實訓和生產(chǎn)性實訓中有針對性的進行訓練，促進項目化課程建設的不斷完善。 參考文獻: ［1］盧彥林．工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐———以包頭職業(yè)技術學院為例．內(nèi)燃機與配件，2019．7． ［2］胡紅生，王娟，孫江，張今朝．機器換人產(chǎn)業(yè)背景下的地方高校應用型人才培養(yǎng)模式．實驗室研究與探索，2016．3．