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1、【初中英語論文】以學生為主的初中英語閱讀教學摘要:本文主要就初中英語閱讀教學現(xiàn)狀進行了簡要的闡述,而后針對初中英語閱讀教學中的問題進行了深入研究,結(jié)合本次研究最終提出了更新教師教學理念、仔細研討教材、閱讀與寫作結(jié)合等實施策略,最終希望借助于本次研究,能夠為相關(guān)的以學生為中心的初中英語閱讀有效教學,提供一些可供參考的內(nèi)容。關(guān)鍵詞:學生;中心;初中英語閱讀;有效教學閱讀理解作為初中英語閱讀教學中的一部分,它的有效性教學不僅對學生的英語學習效果產(chǎn)生直接影響,也會影響學生英語學習能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學模式,教師是教學中的主體,學生只能被動地接受知識,這種教學方法無法完成有效教學。而新課程改革要求在
2、教學中要以學生為主體,以學生的全面發(fā)展為目標。1初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析1.1英語閱讀教學目標不明確英語閱讀學習的基礎(chǔ)是掌握大量英語詞匯,并懂英語語法,具備一定的英語閱讀理解能力。在英語閱讀教學中,教師必須明確英語閱讀教學的基本教學目標,并在課堂教學中完成目標任務(wù)。然而很多初中英語教師并不清楚英語閱讀的教學目標,在教學中只注重英語詞匯、語法及短語的教授,并不重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。1.2學生的主體地位被忽視新課程改革要求新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體,以學生發(fā)展為本的理念。這就要求教師在教學中必須重視學生的主體地位,對學生進行深入了解,明確學生的學習需求與學習中的弱項,有針對性地對學
3、生展開教學,從而使學生的學習水平得到提高。在新課程改革推行的過程中,很多教師可能已經(jīng)意識到學生主體地位的重要性,但是他們長期使用傳統(tǒng)的英語教學模式,教學理念有所改變,在進行實際教學時,卻很難做到將學生作為教學中的主體,因此,初中英語閱讀的教學效果也無法提高。2以學生為中心的初中英語閱讀有效教學的措施2.1更新教學理念閱讀技巧對英語閱讀的學習十分重要,教師應(yīng)對英語閱讀材料進行講解,使學生掌握閱讀要點與閱讀技巧。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中,教師在進行閱讀講解時只是對閱讀材料直接分析,然后將課堂中的其余時間留給學生,讓學生自主完成任務(wù)。這種教學方式雖然給了學生自主學習的時間,但卻依舊不能提高學生的閱讀
4、水平,因為教師對學生的學習沒有任何指導,學生無從下手,以致于他們開始對英語閱讀失去興趣。為了提高初中學生的英語閱讀能力,教師必須更新教學理念,創(chuàng)新教學方法,對學生進行合理的閱讀訓練。例如,在進行譯林牛津版初中英語七年級上冊Unit2Letsplaysports的教學時,教師應(yīng)先讓學生看埃迪(Eddie)和霍波(Hobo)的對話對話內(nèi)容,“Hobo:Eddie,doyoulikesports?Eddie:Yes.Ilikewalking.Hobo:Oh,really?Eddie:Yes.Iwalktomybowlmanytimesaday.”以此吸引學生的注意力,從而將本節(jié)課的主題引出來,然后將
5、課堂上的時間交給學生。教師可以通過讓學生討論自己最喜歡的運動來掌握football、swimming、tennis、volleyball等詞,培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧。2.2認真研究教材英語閱讀教學的根本是英語教材,教師應(yīng)根據(jù)教材安排英語閱讀教學內(nèi)容。不管教師使用什么樣的教學方法,都不能背離英語教材的內(nèi)容,必須以英語教材為主,但可以在教材知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與發(fā)展。教好學生英語閱讀的前提是英語教師應(yīng)認真研究教材,對教材十分了解。隨著英語課程的不斷改革,教材也發(fā)生了一定的改變,英語教材的內(nèi)容的變化是主要部分,新教材更加注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。初中教師在進行英語閱讀教學之前,一定要對新課標的要求
6、十分熟悉,并根據(jù)教材的內(nèi)容,給學生安排任務(wù),滿足學生不同的學習需求。例如,在進行譯林牛津版初中英語七年級上冊Unit2Letsplaysports的教學時,Integratedskills:ListentotheconversationandhelpMr.Wuwritethecorrectlettersintheboxes.這句中的“Integrated”與“conversation”并不屬于七年級學生應(yīng)該掌握的詞匯,對于學生完成閱讀任務(wù)來說,較為困難。學生在進行低年級閱讀學習時,在部分句子中會遇到少量高年級的英語詞匯,這種情況對于低年級初中學生來說,是一種困難,他們的理解能力有限,對于較難的
7、詞匯理解起來有些困難。因此,教師在進行閱讀教學時,應(yīng)選擇較為合適的,不超過學生接受能力范圍的閱讀材料,這樣才可以提高學生的學習能力。2.3閱讀與寫作結(jié)合傳統(tǒng)的英語教學理念認為英語閱讀與寫作是兩個獨立的部分,在傳統(tǒng)教學模式中教師也是將它們兩個分開講授的。但新的以學生為中心的教學理念認為應(yīng)將英語閱讀與寫作緊密結(jié)合起來。閱讀與寫作結(jié)合的教學活動,可以使學生在閱讀的過程中將閱讀材料積累為寫作素材,不僅可以為學生的英語寫作提供資源,還可以激發(fā)學生學習英語的動力,提高學生的英語閱讀能力。如果閱讀單獨成為一項任務(wù),則會變的枯燥無味。將閱讀視為可以提高英語表達能力的途徑,則會使學生的英語閱讀學習興趣更加濃厚,從而提高學生學習英語的積極性。英語教材中的每一章主題與內(nèi)容都不相同,改革之后的教材內(nèi)容與生活實際更加貼近,教師可以在指導學生進行閱讀學習的過程中,將文中一些較好的英語句子摘錄下來,作為英語寫作素材積累。3結(jié)束語綜上所述,教師在進行初中英語閱讀教學時,應(yīng)尊重學生的個體差異,將學生作為教學的重點,因材施教。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導作用,對學生的閱讀學習進行指導,以提高學生的英語閱讀水平,促進學生的全面發(fā)展。參考文獻:1呂穗毓.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究J.校園英語,2016,(14).作者:李鴻雁 單位:啟東市惠和初級中學