《【音標(biāo)教學(xué)論文】中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的導(dǎo)入》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【音標(biāo)教學(xué)論文】中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的導(dǎo)入（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【音標(biāo)教學(xué)論文】中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的導(dǎo)入中學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，近年來(lái)，多元音樂(lè)文化在學(xué)生中的影響力逐漸增強(qiáng)，對(duì)我們中學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。將多元音樂(lè)文化引入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，使其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，將成為必然趨勢(shì)，本文對(duì)相關(guān)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)文化導(dǎo)入情況以及教育價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)的討論，望為日后中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一個(gè)全新視角。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)多元音樂(lè)文化的導(dǎo)入1.將多元音樂(lè)文化引入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的需求增加隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)單一的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在課外可以通過(guò)多種方式接觸到各種音樂(lè)類型，因此單一枯燥的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)

2、很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就更無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)教育陶冶學(xué)生性情、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、激發(fā)學(xué)生愛(ài)心等目的。2.將多元音樂(lè)文化引入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的具體措施（1）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段目前，多媒體教學(xué)手段得到廣泛應(yīng)用，在音樂(lè)教育中，可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將多元音樂(lè)文化直觀、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入到不同民族、不同時(shí)代的各種音樂(lè)文化之中，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生想象力給予直觀的反饋。（2）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)類型進(jìn)行內(nèi)容與形式要素的比較分析學(xué)生通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)類型的比較分析，可以更清楚的了解世界各民族不同的音樂(lè)風(fēng)格是如何用不同的音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，從而提高音樂(lè)審美感知能力。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程都需要老師的幫助

3、與指導(dǎo)，提示學(xué)生關(guān)注音高、力度、節(jié)奏、調(diào)式等各音樂(lè)要素的表現(xiàn)形式差異，從而加深學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)形式的理解與掌握。（3）提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多元音樂(lè)文化教師可以在音樂(lè)課上開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)。如：中學(xué)音樂(lè)課歌唱祖國(guó)為經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌曲，可確立這個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、歌唱、樂(lè)器演奏、創(chuàng)作等多種形式對(duì)這一主題進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)此類音樂(lè)實(shí)踐，學(xué)生的音樂(lè)審美感知、音樂(lè)審美想象、音樂(lè)審美情感、音樂(lè)審美理解都能夠得到充分的發(fā)展。3.將多元音樂(lè)文化引入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值與意義（1）將多元音樂(lè)文化引入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的普遍應(yīng)用，學(xué)生接觸

4、到多元音樂(lè)文化的途徑也越來(lái)越多，對(duì)多元音樂(lè)文化的興趣也越來(lái)越濃厚，反觀傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的課堂，不免顯得枯燥單一，內(nèi)容不夠吸引。因此，將多元音樂(lè)文化引入傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更易吸引學(xué)生參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，又在老師的專業(yè)指導(dǎo)下接觸到了更廣闊的音樂(lè)領(lǐng)域，達(dá)到了一舉兩得的效果。例如：初中音樂(lè)課程茉莉花，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)文化下改編的茉莉花進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感覺(jué)不同音樂(lè)文化的不同體驗(yàn)。（2）將多元音樂(lè)文化引入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)可提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)多元音樂(lè)文化可提高學(xué)生對(duì)陌生音樂(lè)類型的接受能力和理解能力。不同的音樂(lè)理論、歷史、概念會(huì)使學(xué)生接觸到不同的音樂(lè)體

5、系和文化，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，使其對(duì)更廣闊的音樂(lè)世界產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，多元音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)也可以豐富學(xué)生們的音樂(lè)素材，促進(jìn)其對(duì)不同民族文化的理解和尊重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族文化的包容性，提高其音樂(lè)素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：上述關(guān)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的導(dǎo)入與價(jià)值的思索，讓我們看到了將多元音樂(lè)文化引入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要性和必然性。多元音樂(lè)文化的導(dǎo)入可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)多元音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)了解不同的民族文化和社會(huì)精神，教師本身提高了音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)多元文化的理解性、包容性，必將使中學(xué)音樂(lè)教育上升到新的層次。學(xué)生的音樂(lè)審美理解力持續(xù)發(fā)展，音樂(lè)想象力得到不斷提升，音樂(lè)的運(yùn)用和表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)真、善、美的追求。參考文獻(xiàn)：1徐美玲.多元音樂(lè)文化背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式分析J.北方音樂(lè),2018(1).2王小玲.多元文化視域下中學(xué)音樂(lè)校本課程建設(shè)的思考J.教學(xué)與管理,2018(1