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1、【制度建設論文】高職校級英語等級考試制度建設探討摘要：作為當代大學生，掌握一定的外語知識，是今后繼續(xù)深造和參與就業(yè)的基本要求。高職院校的學生必修公共英語課程是由我國高等教育人才培養(yǎng)目標所決定的，是社會進步和經濟發(fā)展的必然要求。加強新時代高職院校英語教學管理，促進學生掌握相應的英語知識是各高職院校和英語教師的重要職責，校級英語等級考試制度是確保英語教學水平提高和學生掌握一定英語知識的有效手段。關鍵詞：高職院校；公共英語；等級考試一、新時代高職院校建立校級英語等級考試制度的必要性。（一）新時代高職院校學生學習實情需要當前隨著全國高等教育普及化，高職院校學生的高考錄取分數(shù)線越來越低，特別是各地的民辦

2、高職院校，學生高考成績普遍偏低。尤其是今年兩會后，國家確定高職院校今年擴招100萬，部分退伍軍人、歷屆畢業(yè)中專生、甚至高中畢業(yè)后的年輕農民工都將進入各高職院校，可以想象面對這樣基礎不一的學生，其英語學習能力自然比較困難。高職院校若仍然按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，嚴肅開展公共英語課程教學，其教學效果，學生的學習效果必將不如人意。所以高職院校應根據當前學生學習實情，制定本校英語等級考試制度，根據實際情況開展英語教學和評價，讓學生學有所獲，學有所用，從而提高人才培養(yǎng)質量。（二）現(xiàn)有英語等級考試制度的局限性國家有關教育部門為了加強高校學生英語學習效果，針對各類大學生實施了各種相關英語等級考試評價制度，如大學

3、CET、專業(yè)TEM、高職高專英語應用能力A、B級考試，甚至還有適合學生的PETS考試等等，這些英語等級考試制度雖然規(guī)范，但并不太適合新時代大多數(shù)高職學生，這主要是由當前各高職院校學生的特點決定的。（三）加強高職院校英語教學的有效手段公共英語課程作為高職院校必開的一門公共基礎課，既體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)方案的完整性，也照顧到了學生發(fā)展的全面性。高職院校英語教學改革將隨著時代的發(fā)展而前進，有效的英語教學必定需要一定的檢測評價手段，校級英語等級考試就是本校英語教學改革成功與否的一種有效檢測評價手段。（四）學生終身學習的基本要求高職畢業(yè)的學生，畢業(yè)后部分學生既有選擇升學深造，也有選擇對外語有需求的相關企業(yè)

4、就業(yè)，甚至有些同學在今后可能需要借助英語這門工具來提升自己的就業(yè)力。所以不管學生英語基礎是好與壞，在校掌握一定的英語知識，對社會、對自己都將有益無害。而通過在校參加適合自己的英語等級考試是促進自己英語學習動力，轉變英語學習態(tài)度，提升英語學習成績的有效方式。二、如何建設校級英語等級考試制度（一）充分了解高職院校學生學情實施校級英語等級考試制度的目的是更好地服務學生英語學習，提高學生的學習熱情和學習效果。因此了解本校學生的學習實情，有針對性地開展符合實際情況的英語等級考試，才能達成目標。新時代高職院校學生英語學習基礎、學習方法、學習態(tài)度都不同于普通本科高校學生，照搬其它類型英語等級考試，不但讓學生

5、考證有困難，也會導致學生對英語更加厭學。其結果是不符合國家對高職院校英語課程教學指導原則，即“實用為主，夠用為度”，也就達不到高職院校開設英語課程的教學目標，最終將浪費學校的教學資源，也浪費學生的在校時間。（二）編制符合實際教學需要的英語等級考試大綱校級英語等級考試作為學校英語教學改革的有效手段，其指揮棒就是英語等級考試大綱?？荚嚧缶V的指向和范圍即是教師教和學生學的重要內容和依據。編制符合學校學生實際情況的等級考試大綱，才能形成完整的教學大綱，之后才能充分保障英語課程教學改革的順利推進。（三）啟動英語課程校本教材開發(fā)有了符合學生實際情況的等級考試大綱和教學大綱，選定合適英語教材就是落實英語等級

6、考試教學改革的關鍵。市面上的高職英語教材五花八門，歸根到一點都是依據國家英語課程教學基本要求編寫的統(tǒng)一教材，該基本要求本身就是十多年前的產物，所以出產的教材基本不適合新時代高職學生。而且這些教材都是放置全國各高職院校均可教學的大眾教材，這既沒有考慮本校生源的英語學習基礎，內容也難跟上時代的步伐，更沒有考慮高職擴招的實際，滿足不了學生個性化的學習實情和需要。所以根據校級英語等級考試大綱和教學大綱，開發(fā)符合本校實際情況的校本英語教材成為使然，也將成為必然。（四）學校出臺相關配套制度，支持和落實校級英語等級考試校級英語等級考試制度是一項全新的英語教學改革，是一項事關全校學生英語學習的大事，也關系到學

7、校的教風、學風、考風，是一項校風建設的重大校級工程。這項重大工程不是只有一個英語等級考試制度就可以全面地解決問題，必須要有相關的配套制度和措施來保障。比如英語教學設施建設語音室、多媒體教室、學習軟件APP，畢業(yè)準出制的完善，評獎評優(yōu)的掛鉤，專項經費的投入保障等等。通過開展校級英語等級考試，完善各項配套制度和措施，真正讓高職學生在英語學習上轉變態(tài)度、產生動力、提升效果，從而形成英語教學改革的特色，達到學校、教師、學生三方滿意的校內教學效果。（五）加強宣傳，認真執(zhí)行校級英語等級考試制度校級英語等級考試制度作為學校教學改革的特色創(chuàng)舉，隨著學校的建設和發(fā)展，其優(yōu)勢和好處在英語教學中是顯而易見的。但任何

8、改革必將是打破陳規(guī)陋習，革新一些傳統(tǒng)，必將受到一定的阻力。比如教師原來的教案、教學內容和教學方式可能不適用了，學生學習英語的自由散漫態(tài)度可能有懲戒，學校英語教學方面的投入要增加等等。面對阻力，必須在全校范圍內大力宣傳英語教學改革，大力推行校級英語等級考試制度，讓全校師生深入了解校級英語等級考試制度的具體內容和運作方式。同時學校還須在今后認真執(zhí)行其它相關配套制度和措施，唯有如此，校級英語等級考試才會有生命力，才會生根發(fā)芽，顯現(xiàn)它的優(yōu)勢。三、結束語高職院校隨著國家進一步擴招，學生的英語基礎水平差別越來越嚴重。開展校級英語等級考試是新時代英語教學因材施教，學生個性發(fā)展的有效途徑。只有根據本校學生的實際情況，開展校級英語等級開始，高職院校的公共英語課程才能成為一門有生命力的課程，從而滿足本校師生的教學需要。1秦禮禮.高職院校英語等級考試改革的思路J.科技視界,2017(18):126+134.2楊曉梅.淺析英語等級考試對高職英語教學的反拔作用J.科技資訊,2016(29):115+117.3章樊.民辦高職院校英語教學面臨的困境與改革思路J.湖北函授大學學報,2015(9):140-141.4郭建耀,閆禎.大學英語等級考試個性化改革之我見J.現(xiàn)代教育科學,2014(5):141-144.