《以項(xiàng)目為主線的高職院?！禼#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《以項(xiàng)目為主線的高職院?！禼#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、以項(xiàng)目為主線的高職院校c#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 程序設(shè)計(jì)類課程一直是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍感覺難學(xué)的課程。文章對高職院校的C#程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為安排教學(xué)環(huán)節(jié)的主線，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)學(xué)習(xí)該課程，從而提高學(xué)習(xí)效果。 下載論文網(wǎng)C#；項(xiàng)目；教學(xué)設(shè)計(jì)C#程序設(shè)計(jì)課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類專業(yè)課，既可以作為程序設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)，也可以作為等后續(xù)專業(yè)課的前導(dǎo)課程，一般4課時(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)方法和思想、養(yǎng)成良好的編程素養(yǎng)、最終學(xué)會使用c#語言進(jìn)行簡單的程序設(shè)計(jì)。高職院校的計(jì)算機(jī)課程教育相對于本科院校來說更側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，而c#程序設(shè)計(jì)課程是一

2、個需要系統(tǒng)的讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)思想和幾本理論的課程。本文試著以項(xiàng)目為主線進(jìn)行c#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其既實(shí)用又有系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)理論。一、c#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀高職院校的學(xué)生普遍自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，而程序設(shè)計(jì)類課程較flash之類的課程的趣味性較低，學(xué)生普遍對抽象、枯燥的程序設(shè)計(jì)類課程不干興趣，不會認(rèn)真、積極地思考、學(xué)習(xí)；C#是一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，它涉及到很多抽象的概念，對于高職院校的學(xué)生來說是有學(xué)習(xí)難度的；現(xiàn)有的c#程序設(shè)計(jì)教材多偏重于理論知識的羅列，即使有應(yīng)用型教材，也多采用控制臺應(yīng)用程序作為案例，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了c#語言在應(yīng)用中的實(shí)際。目前，c#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)還基

3、本是側(cè)重系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，即使有學(xué)校引入案例式教學(xué)，也大多是類似于求素?cái)?shù)、求階乘等傳統(tǒng)、刻板的案例，學(xué)生聽著覺得枯燥、無用，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的興趣。長久以來，很多教師都嘗試著采用實(shí)用、有趣的項(xiàng)目教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并向?qū)W生展示一個完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)流程，使得學(xué)生真正地能夠?qū)⑦@門課程知識在將來的工作中學(xué)有所用。但是，因?yàn)轫?xiàng)目的開發(fā)需要完備的、系統(tǒng)的理論知識作為支撐，所以，教師往往選擇在課程的基本知識大部分完成之后才能開始引導(dǎo)學(xué)生完成某個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)，而這時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生前面的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣或者覺得前面的理論知識枯燥難懂而并沒有掌握好這些基本理論，到最后項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)往往因?yàn)榛A(chǔ)不夠而無法完成項(xiàng)

4、目。本文試著將整個課程的理論知識體系全程圍繞著一個項(xiàng)目而重新設(shè)計(jì)，課程全程以項(xiàng)目為主線安排教學(xué)。二、c#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）興趣為導(dǎo)向的項(xiàng)目目標(biāo)激勵“興趣是最好的老師”。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)起對這門課的興趣，首先，教師可以選擇有趣的小游戲做為整個學(xué)期的項(xiàng)目來講解。在設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的過程中加入軟件工程中關(guān)于軟件開發(fā)流程的基本理論，讓學(xué)生完整地體驗(yàn)到實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的流程，真正模擬實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)全過程。這樣的項(xiàng)目安排使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)主動性提高，在完成項(xiàng)目的過程中自然地掌握了該門課程的理論知識。這樣說來，項(xiàng)目的選擇就尤為重要了，既不能太難導(dǎo)致學(xué)生畏難無法完成，又不能太簡單而涵蓋不了課程的全部

5、理論知識，同時(shí)又要有趣。本文選擇了俄羅斯方塊游戲作為該門課程的教學(xué)項(xiàng)目，在這個游戲的具體設(shè)計(jì)上進(jìn)行調(diào)整，使其能夠?qū)#程序設(shè)計(jì)課程的理論知識涵蓋其中。（二）以項(xiàng)目為主線的教學(xué)內(nèi)容安排教師的課堂教學(xué)安排已經(jīng)以俄羅斯方塊項(xiàng)目為主導(dǎo)，側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，那么教材的選擇就應(yīng)該側(cè)重于理論知識的講解是否清晰、簡潔、明白，讓學(xué)生在做項(xiàng)目遇到困難之時(shí)有教材可以查看、學(xué)習(xí)。對于4課時(shí)的c#程序設(shè)計(jì)課程來說，教學(xué)內(nèi)容主要有：C#開發(fā)環(huán)境、C#語言基礎(chǔ)、c#流程控制、面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)、數(shù)組、文件操作、異常處理等。整個學(xué)期全程項(xiàng)目為主線的教學(xué)模式使得教師不能夠完全按照傳統(tǒng)的c#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容順序來安排教學(xué)，在盡可能

6、地順應(yīng)由易到難、常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和順序的調(diào)整，不宜在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中就某一系列知識點(diǎn)展開過于深入，應(yīng)以項(xiàng)目的應(yīng)用為主引入知識點(diǎn)、點(diǎn)到為止，待學(xué)生完成整個項(xiàng)目后再就各個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解和擴(kuò)展。這樣一步步的展開，學(xué)生就會覺得有趣些、容易接受。本文將項(xiàng)目圍繞課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個模塊，其教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃安排如下表所示：（三）教學(xué)手段和過程的設(shè)計(jì)全程項(xiàng)目教學(xué)采用的是4課時(shí)全部在多媒體機(jī)房連上的形式，機(jī)房配備有投影儀、音響、黑板，教師機(jī)安裝有教學(xué)軟件的控制端，學(xué)生機(jī)安裝有教學(xué)軟件的被控端，這樣，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中的不同情況靈活地選擇各種教學(xué)手段。

7、比如：在講授新課并且實(shí)際操作時(shí)可以用教學(xué)軟件控制學(xué)生機(jī)，這樣學(xué)生機(jī)就可以在自己的顯示器上近距離、清晰地看到教師機(jī)上的操作；在講解例如程序流程之類的理論時(shí)，可以選擇用黑板向?qū)W生講解、演示；在布置學(xué)生完成項(xiàng)目中的相應(yīng)任務(wù)時(shí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和完成任務(wù)的進(jìn)度不一樣，當(dāng)部分學(xué)生遇到難題，而教師又沒有精力挨個地指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以使用教師機(jī)和投影儀來演示，這樣既不耽誤學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)，又可以給做任務(wù)有困難的學(xué)生以幫助。在教學(xué)過程中，教師在每一章開始之初列出在本章要完成的項(xiàng)目的任務(wù)部分，讓學(xué)生知道在這章要學(xué)習(xí)什么、所學(xué)的知識能夠做什么，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、解決問題。教師講授完新課，學(xué)生馬上上機(jī)實(shí)

8、踐，教師要在旁邊巡視、關(guān)注每位學(xué)生在實(shí)踐中的問題，并及時(shí)指出問題。教師需要調(diào)整角色，由教師主導(dǎo)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)“學(xué)”、教師在旁邊引導(dǎo)、輔助，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正地能夠脫離開教師的拐杖獨(dú)立思考、編程。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師還可以給出一些對于項(xiàng)目的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。（四）考核方式設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的c#程序設(shè)計(jì)課程的期末考核方式大多采用理論試卷的形式，這種形式不適用于本文中所說的以項(xiàng)目為主線的教學(xué)。建議可以從考核學(xué)生的實(shí)際編程能力和軟件設(shè)計(jì)流程出發(fā)，采用平時(shí)分+理論試卷+項(xiàng)目的形式作為考核依據(jù)。平時(shí)分占30%，考核依據(jù)為平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐表現(xiàn)、出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度；理

9、論試卷占30%，主要以筆試的形式考核學(xué)生對基本理論體系的掌握情況；項(xiàng)目占40%，將一個難度適中的項(xiàng)目布置給學(xué)生利用課余時(shí)間在4周之內(nèi)完成，要求嚴(yán)格按照軟件開發(fā)的流程提交項(xiàng)目和項(xiàng)目文檔，教師在學(xué)生提交項(xiàng)目之時(shí)要對于學(xué)生提交的項(xiàng)目提問，以防止學(xué)生之間的項(xiàng)目拷貝。三、結(jié)語全程項(xiàng)目式的教學(xué)安排有助于幫助學(xué)生了解軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程、掌握基本的程序設(shè)計(jì)思想，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著完成項(xiàng)目的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，課程的實(shí)踐性和實(shí)用性增強(qiáng)。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，編程能力也有明顯改變。參考文獻(xiàn)1 吳淑英.C#程序設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施J.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012（7）.2 林琳.關(guān)于案例教學(xué)法實(shí)施的心得體會J.科技視界， 2014（21）.3 翟慧，張璞.高職院校C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究J.黑龍江科技信息，2013（7）.