《高職高專(zhuān)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程思考》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高職高專(zhuān)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程思考（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程思考高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程思考 2015/09/28 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。其目的是使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科中實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)教材的使用，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性等諸多因素，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到力不從心，同時(shí)也缺乏興趣。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能改變教學(xué)模式單一化、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等現(xiàn)狀，以“項(xiàng)目任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更能強(qiáng)

2、化實(shí)踐能力。一、項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)法突出的特征是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。即在課程教學(xué)中把課程內(nèi)容項(xiàng)目化，變理論學(xué)習(xí)過(guò)程為項(xiàng)目完成過(guò)程，整個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在整個(gè)過(guò)程起咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、缺乏實(shí)用性等問(wèn)題，將高等數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)；加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際，建

3、立以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生靈活分析和解決問(wèn)題的能力。二、項(xiàng)目教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中的實(shí)施經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)必須根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，合理協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，選擇的項(xiàng)目要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課或日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中主動(dòng)接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，技能訓(xùn)練及綜合素質(zhì)能力的提高。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程教改中以項(xiàng)目為載體對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材只是在少部分章節(jié)出現(xiàn)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的概念與內(nèi)容，課時(shí)量比較少，沒(méi)有突出顯示數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。在項(xiàng)目化教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將遵循原有高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系

4、統(tǒng)性、思維性和邏輯性，突出經(jīng)濟(jì)特色，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，但因?yàn)楦鲗W(xué)業(yè)學(xué)科內(nèi)容的不一致性，在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化內(nèi)容上要有所不同。1.現(xiàn)以會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生為例，淺析經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目一：經(jīng)濟(jì)函數(shù)模型。該項(xiàng)目通過(guò)讓學(xué)生尋找相應(yīng)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)中變量間的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而讓學(xué)生總結(jié)出在經(jīng)濟(jì)中常見(jiàn)的函數(shù)：需求函數(shù)與供給函數(shù)、總成本函數(shù)與平均成本函數(shù)、總收益函數(shù)與平均收益函數(shù)、總利潤(rùn)函數(shù)。項(xiàng)目二：復(fù)利與貼現(xiàn)模型。該項(xiàng)目通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中用分期付款方式購(gòu)買(mǎi)商品房的到期還款本利和計(jì)算為例子，讓學(xué)生獨(dú)自尋找出本利和計(jì)算的相關(guān)要素：本金、年利率、計(jì)息期限，掌握離散情況下的復(fù)利公式和連

5、續(xù)復(fù)利公式的運(yùn)用，并進(jìn)一步理解極限思想在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。項(xiàng)目三：生產(chǎn)型企業(yè)邊際成本與總成本模型。該項(xiàng)目引入經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中企業(yè)的邊際成本分析和總成本的最優(yōu)分析為例子，讓學(xué)生掌握導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用，并獨(dú)自對(duì)收益函數(shù)和利潤(rùn)函數(shù)作邊際分析，找出相應(yīng)經(jīng)濟(jì)函數(shù)的最優(yōu)價(jià)值點(diǎn)，利用相關(guān)知識(shí)驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)中的最大利潤(rùn)化原則。項(xiàng)目四：連續(xù)計(jì)息時(shí)年金的現(xiàn)值與終值模型。年金收付方式在金融與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用，項(xiàng)目通過(guò)引入會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理中的年金現(xiàn)值與終值計(jì)算例子，讓學(xué)生掌握用積分法解決經(jīng)濟(jì)函數(shù)總量在變量發(fā)生改變時(shí)的計(jì)算方法，并進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中邊際儲(chǔ)蓄傾向求儲(chǔ)蓄函數(shù)、消費(fèi)者剩余、投資回收期計(jì)算等方面的內(nèi)容。2.考核評(píng)價(jià)

6、方式改革在項(xiàng)目教學(xué)課程中，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)采用傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”考核方法，應(yīng)以學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)際達(dá)到效果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為主要考核內(nèi)容。考核方案由三部分內(nèi)容組成：（1）平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)20%，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為平時(shí)考勤，課堂表現(xiàn)等。（2）項(xiàng)目的完成情況占總成績(jī)40%，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為項(xiàng)目的參與程度，項(xiàng)目完成的百分比，項(xiàng)目成果的貢獻(xiàn)率和是否具有創(chuàng)新性等。（3）期末筆試占總成績(jī)40%，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基本概念和基本運(yùn)算技能的掌握程度，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的總結(jié)與思考通過(guò)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以理論為主的單一模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，但在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些不足與問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上不適合項(xiàng)目化教學(xué)。（2）對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)提出更高要求。（3）課程項(xiàng)目的制訂因?qū)I(yè)不同要有針對(duì)性等。因此，為了讓項(xiàng)目教學(xué)法更好地滿(mǎn)足教學(xué)需要，教師必須加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的有效銜接，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)教師要積極更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。