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1、2020高一思想政治課教總結(jié) 個(gè)人工作總結(jié)工作總結(jié)高中思想政治課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著用馬列主義基本觀點(diǎn)學(xué)生的德育重任，有其特殊性與要求。而此次課改的核心是新課程的實(shí)施，但新課標(biāo)的各項(xiàng)配套跟不上。以往的老問(wèn)題如今又遭遇新困難。因此，如何把握課標(biāo)實(shí)質(zhì)，樹(shù)立新的教材觀、教學(xué)觀，跟進(jìn)新的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等等，是我們一線教師不斷摸索、反思的問(wèn)題。為便于交流以共同提高，更好落實(shí)新課程教學(xué)，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)對(duì)上述問(wèn)題的實(shí)踐與思考作以下概括總結(jié)。一、學(xué)科教學(xué)情況1.學(xué)_新理念，落實(shí)備課組的活動(dòng)備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，群策群力。在暑期七月培訓(xùn)的基礎(chǔ)上鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀經(jīng)濟(jì)生活教材

2、并整體思考教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃；集體備課統(tǒng)一目標(biāo)、進(jìn)度、作業(yè)、測(cè)試。開(kāi)展教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課，相互聽(tīng)課評(píng)課；與兄弟學(xué)校交流合作，借鑒以提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行階段性反思，做好命題、閱卷、質(zhì)量分析和教學(xué)小結(jié)等工作。2.圍繞新課標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容舊教材經(jīng)濟(jì)常識(shí)分上下兩冊(cè)，供高一一學(xué)年教學(xué)使用，而今壓縮成必修模塊經(jīng)濟(jì)生活一冊(cè)，需在一學(xué)期教完，每周課時(shí)仍為2節(jié)。顯然，每課時(shí)的容量比以往增大了。學(xué)生學(xué)_的難度也隨之加大，可能導(dǎo)致課上“聽(tīng)懂了”而到用時(shí)又束手無(wú)策的現(xiàn)象。我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)的策略：有進(jìn)有退，有所為有所不為，如：有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點(diǎn)，第一課的核心是介紹“貨幣理論”；有所引伸，降低學(xué)生起步的

3、門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，貨幣的“奇”主要通過(guò)貨幣形態(tài)的發(fā)展來(lái)認(rèn)知，“神”主要通過(guò)貨幣的職能來(lái)理解；有所改造，利用時(shí)事新聞、生活熱點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀材料，取代教材中的部分探究活動(dòng)，關(guān)于“公司的經(jīng)營(yíng)”就有許多典型案例可供學(xué)生討論分析；有所省略，自編學(xué)生“學(xué)案”、設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主探究完成，新時(shí)代的勞動(dòng)者、小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)（比較“總體小康與全面小康”由現(xiàn)狀到目標(biāo)，要求樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展）就分別省下一課時(shí)時(shí)間。3.辯證運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)核心觀點(diǎn)的體悟基于新的教學(xué)理念，課程專家建議把課堂交給學(xué)生，于

4、是老師講授少了學(xué)生討論多了。但一段時(shí)間實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)：主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時(shí)間是在看別人的“表演”，自己不準(zhǔn)備，也不想思考。在這種情況下，他們?cè)谡n堂上的收獲反不如以前。這樣下去可能導(dǎo)致：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，則課程改革“面向全體學(xué)生”的目標(biāo)就會(huì)落空。我們針對(duì)政治學(xué)科的特點(diǎn)，立足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握和鞏固。雖然嘗試了一些課堂模式，組織了些個(gè)綜合探究活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體驗(yàn)、感悟，但仍對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式加以辯證運(yùn)用。教和學(xué)都無(wú)定法，該探究時(shí)就探究，該傳統(tǒng)時(shí)就傳統(tǒng)，關(guān)鍵在于實(shí)效性。討論辯論課、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等是否就

5、是新課改的標(biāo)志，是否就符合新課程的要求？4.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，積極探索新的評(píng)價(jià)方式現(xiàn)有人教版配套的新課標(biāo)新學(xué)案、教師教學(xué)用書(shū)實(shí)際上與新課標(biāo)不太配套；高考的考試要求有可能和新課標(biāo)的要求不一致。要兼顧高考結(jié)果和素質(zhì)過(guò)程，功夫還在過(guò)程的有效管理，克服傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，重視和開(kāi)發(fā)非智力因素，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。學(xué)生學(xué)案等教輔資料有選擇有改造地用，重在學(xué)法指導(dǎo)，形成適合學(xué)生自己的學(xué)_方法，養(yǎng)成良好的學(xué)_慣。課后練_及作業(yè)處理：根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)編選一些練_，依據(jù)學(xué)生的自身情況，有區(qū)別地書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中知道自己的學(xué)_狀況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集體討論并反饋。嘗試評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式多元化，指導(dǎo)學(xué)生使用好

6、“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋” ，隨時(shí)隨地真實(shí)地記錄自己的學(xué)_表現(xiàn)和活動(dòng)業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)_方式。二、存在的問(wèn)題與困惑1.教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)如何對(duì)應(yīng)課改新教材淡化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置了大量的探究活動(dòng)，對(duì)完全落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言顯得過(guò)于理想化。大量的探究活動(dòng)，其目的是從真實(shí)情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利于引起學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門；而淡化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮在時(shí)間非常有限的課時(shí)內(nèi)，要求學(xué)生跳躍性思維，卻帶來(lái)斷層感和挫折感，無(wú)疑又影響新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。2.教輔資料與新課標(biāo)還不配套作為同步使用的學(xué)生學(xué)案題目偏舊，參考答案思維答法老套，能力拓展題有的一眼望穿有的則不知所云，和教師用書(shū)中一樣，

7、有的提法仍沿用舊教材甚至出錯(cuò)，使學(xué)生無(wú)興趣做、懶得思考、不屑于動(dòng)筆或干脆不練。求助于網(wǎng)絡(luò)資源，江蘇廣東等地的多數(shù)練_偏難，他們立足于當(dāng)?shù)厍榫车拈_(kāi)放性試題又讓學(xué)生無(wú)從下手。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123.學(xué)生雙基不扎實(shí)，學(xué)_起來(lái)捉襟見(jiàn)肘由于學(xué)生對(duì)中考政治開(kāi)卷考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和初中教學(xué)及考試的短視性操作，形成學(xué)生急功近利的學(xué)_心態(tài)和應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)入高中，門檻一下提高，加大了銜接上和適應(yīng)中的難度。課堂、作業(yè)、答卷中暴露出學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的表述、理解、整合的能力，對(duì)材料、觀點(diǎn)和設(shè)問(wèn)的閱讀能力、運(yùn)用理論術(shù)語(yǔ)分析問(wèn)題的能力、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)、有邏輯性地組織答題能力欠缺。4.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，教學(xué)生活化有難度如不能準(zhǔn)確認(rèn)知生活

8、必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設(shè)計(jì)家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)及其開(kāi)支比例不實(shí)際、設(shè)計(jì)投資方案隨心所欲等；絕大部分學(xué)生在家庭的過(guò)多關(guān)懷和直接保護(hù)下獲取生活經(jīng)驗(yàn)的途徑還較少，探究活動(dòng)難以進(jìn)行，那么，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活邏輯怎樣體現(xiàn)？5.學(xué)_動(dòng)力不夠、課時(shí)不足問(wèn)題基于上述原因和某些顯見(jiàn)的對(duì)政治的偏見(jiàn)而使部分學(xué)生對(duì)該科目的自主學(xué)_大為打折。而對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取教學(xué)高質(zhì)量，師生都有負(fù)擔(dān)。6.學(xué)生的學(xué)_如何評(píng)價(jià)按課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)就必須包括學(xué)生學(xué)_過(guò)程中的學(xué)_情感、學(xué)_方式等。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生盡快建立新的學(xué)_方式，如何隨堂、隨課進(jìn)行學(xué)_評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生修_過(guò)程的評(píng)價(jià)如何做到公正、客觀。這都需要我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，也需要主管部門拿出一套既符合我們學(xué)科實(shí)際，又可操作好的評(píng)價(jià)方法。2020高一思想政治課教總結(jié) 個(gè)人工作總結(jié)