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1、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討 摘要：文章分析了目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出了分級教學(xué)、改革考試方式與成績評定方法等具體措施，并在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。計(jì)

2、算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題學(xué)生水平參差不齊對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們在計(jì)算機(jī)方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂內(nèi)容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費(fèi)時間；相反，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯

3、呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒有真正體現(xiàn)出來。理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)效果差計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的性質(zhì)決定它是一門以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)普遍將課堂講授與機(jī)房實(shí)驗(yàn)分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實(shí)驗(yàn)課，理論課時比實(shí)驗(yàn)課時多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實(shí)驗(yàn)時，一個實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有時要同時指導(dǎo)一兩個班，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與學(xué)生動手操作的積極性?？荚囆问絾?/p>

4、一，成績評定方法不科學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用。總評成績主要以平時成績和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績上不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)改革的方法與建議改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級教學(xué)針對新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時開

5、設(shè)相應(yīng)的選修課，如辦公自動化、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個性受到束縛。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。還可以把理論和實(shí)踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

6、，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。改革考試方式與成績評定方法計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的一些基本知識和基本原理，所以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計(jì)算機(jī)知識的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時會增加學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用知識分

7、析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實(shí)際操作的現(xiàn)象。 利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補(bǔ)充教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。通過分級教學(xué)、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗(yàn)與實(shí)施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)然非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革涉及課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實(shí)踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1王欣如，曾一.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程研究與實(shí)踐J.黑龍江高教研究，2005，（9）2溫泉徹，黎瓊.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的研究J.湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.3陸志峰.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的實(shí)施與探討J.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）.