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1、 圖形與位置說課稿一、說教材:教學內容:六年級下冊第六單元總復習P94的內容和相關習題。這段教材主要復習確定物體相對位置的兩種方式,即根據方向、距離確定物體的位置和用數對表示位置,以及辨認方向和使用路線圖。教學重點: 能用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。教學難點: 能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置教學目標:.讓學生在現實情境中回顧整理舊知,在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會用不同的方法確定位置的特點和作用;能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。.訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念,培養(yǎng)學生主動整理知識的意識,提高學生綜合運用所學
2、知識解決實際問題的能力。.感受數學與生活的緊密聯(lián)系,利用數學自身的魅力發(fā)展學生對數學積極的情感,激發(fā)學生學習數學的積極性。教學準備:PPT幻燈片二、說教法:從形式已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā),為了更好地突出重點,化解難點,掃清學生認知上的思維障礙,在實施教學過程中,主要體現以下幾個特點:1直觀演示,操作發(fā)現教師充分利用直觀教具演示,引導學生觀察比較,再讓學生動手操作討論,使學生在豐富感性認識的基礎上,在老師的指導下,推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識,體會知識的由來,并通過已學知識解決實際問題,充分發(fā)揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用,同時也培養(yǎng)了學生學習數學的能
3、力和學習習慣。2巧設疑問,體現兩“主”教師通過設疑,指明觀察方向,營造探究新知識的氛圍,在引導學生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導作用,有目的、有計劃、有層次地啟迪學生的思維,充分發(fā)揮了學生的主體作用。把學生當作教學活動的主體,成為學習活動的主人,使學生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學全過程,從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。3運用遷移,深化提高運用知識的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力,從而使學生主動學習,掌握知識,形成技能。三、說學法:課堂教學中,不是老師單純地傳授知識,而是在老師的指引下,讓學生自己學,任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中,在學法中體現教
4、法。四、說教學過程:(一)、課件導入,激發(fā)興趣。今天我們來學習整理和復習圖形與位置的知識。(二)、自主梳理,主體內化。1.課件出示問題,學生自主梳理。.在現實生活中,我們一般是怎樣描述位置的?.在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置?.確定位置時還應用過哪些知識?2.對照知識網,學生補充(三)、例題講解,體驗運用。1、在生活中,人們經常會遇到圖形與位置的問題。我們學習數學,不僅要掌握這些知識點,而且要學會運用知識解決問題。(出示課件)從圖中你能知道哪些數學信息?2、小組合作(1)先說一說:從陽光小區(qū)到公園的路線和從學校到郵局的路線。(2)提問:我們要知道從公園到陽光小區(qū)的實際距離可以怎么辦?a.適時追問:怎樣求實際距離(實際距離=圖上距離比例尺)b.提問:要在圖中表示這個公園的位置,必須明確哪幾因素?c.讓學生量一量,并計算出實際距離d.學生獨立計算并畫圖教師巡視輔導2、小結。(四)、習題鞏固,能力提升。P95教材練習二十第3題,獨立完成。(五)、總結這節(jié)課你都學到了哪些知識?板書設計:圖形與位置數對(列,行)方向與距離比例尺:比例尺 = 圖上距離 :實際距離