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1、體育院校碩士生運(yùn)動生理學(xué)實驗課實行分專業(yè)差異化教學(xué)研究運(yùn)動生理學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)等專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其實驗教學(xué)可將運(yùn)動生理學(xué)理論和實踐進(jìn)行有效銜接，起著對知識與能力承上啟下的重要作用，實驗教學(xué)效果直接影響運(yùn)動生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實效。通過對黑龍江省內(nèi)高校，即哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)的體育碩士研究生運(yùn)動生理學(xué)實驗課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對實驗教學(xué)中存在的普遍性問題，對運(yùn)動生理學(xué)實驗理論和實驗技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，提出按照不同專業(yè)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符的實驗教學(xué)體系，以

2、期提高運(yùn)動生理學(xué)實驗課程教學(xué)效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。一、運(yùn)動生理學(xué)實驗課程存在的主要問題1.部分院校運(yùn)動生理實驗課依附于理論課，未實現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課通過對各高校體育碩士生運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院等部分高校的運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容仍沿襲本科教學(xué)階段的實驗教學(xué)模式，即依附于理論課教學(xué)，未獨(dú)立設(shè)課。研究生階段人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重理論知識與實踐的結(jié)合和學(xué)生動手能力的提高，而運(yùn)動生理學(xué)作為體育碩士生的學(xué)位課程，實驗教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實驗教學(xué)比重應(yīng)提高并實現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課，方與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相符。2.部分院校設(shè)立的運(yùn)動生理學(xué)實驗項目未能達(dá)到課程目標(biāo)要求通過對培養(yǎng)

3、方案中運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對所設(shè)運(yùn)動生理學(xué)實驗項目的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗過程所涉及技能和實驗所需相關(guān)理論知識及其在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運(yùn)動生理學(xué)所設(shè)實驗項目不能達(dá)到其課程目標(biāo)的要求。研究生階段，實驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實驗內(nèi)容需增加研究性實驗和設(shè)計性實驗。3.部分院校運(yùn)動生理學(xué)實驗設(shè)施相對簡陋一些高校尤其是綜合性大學(xué)，由于體育教育訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運(yùn)動生理學(xué)實驗室硬件投入相對較少，只能根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)實驗課。如哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)兩所學(xué)校設(shè)置運(yùn)動生理學(xué)實驗課比例偏少，其教學(xué)大綱中均只設(shè)立4學(xué)時實驗內(nèi)容，分別

4、占運(yùn)動生理學(xué)總學(xué)時8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學(xué)位課程的運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。4.大部分院校未分專業(yè)進(jìn)行差別化教學(xué)為增強(qiáng)體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和核心競爭力，應(yīng)力求其學(xué)業(yè)內(nèi)容設(shè)置與社會實際發(fā)展需要相適應(yīng)。運(yùn)動生理學(xué)設(shè)立的實驗項目應(yīng)符合其研究領(lǐng)域?qū)I(yè)知識與技能的需要，即針對不同專業(yè)，開設(shè)個性化的實驗課程內(nèi)容，而非千篇一律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)體育高校的運(yùn)動生理學(xué)均未能按分專業(yè)設(shè)立實驗課程內(nèi)容，實驗課仍是各專業(yè)方向?qū)W生共同授課。這種教學(xué)形式不利幫助學(xué)生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識構(gòu)架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)分專業(yè)差異化教學(xué)體系的構(gòu)建1.強(qiáng)化

5、運(yùn)動生理學(xué)實驗課地位，實現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課運(yùn)動生理學(xué)作為體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生學(xué)位課程，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)重新編纂統(tǒng)一的運(yùn)動生理學(xué)實驗課程教學(xué)大綱，通過制定大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)運(yùn)動生理學(xué)實驗課在研究生課程方案中專業(yè)基礎(chǔ)課的突出地位，并增加實驗教學(xué)總教學(xué)時數(shù)，建議至少30學(xué)時為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生的運(yùn)動生理學(xué)實驗教材，適當(dāng)提高實驗技能考核的學(xué)分比例，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。2.整合其他生物學(xué)科實驗內(nèi)容為生物學(xué)科綜合實驗課由于生物學(xué)科知識的相互滲透、相互融合、跨越學(xué)科界限等特點(diǎn)突出，可以打破課程界限，以

6、運(yùn)動生理學(xué)為依托，將運(yùn)動生物化學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、分子遺傳學(xué)概論、自由基生物醫(yī)學(xué)概論、應(yīng)用解剖學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)理論與應(yīng)用、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與機(jī)能評價、健康評價與運(yùn)動處方等生物學(xué)科課程的實驗內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實驗課。在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自行設(shè)計、制定方案、動手操作并獨(dú)立完成實驗項目，達(dá)到拓展專業(yè)或研究方向以外知識面及提高實驗技能的目標(biāo)。3.依照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行分專業(yè)差異化教學(xué)根據(jù)各生物學(xué)科實驗課程中所設(shè)實驗項目的目的、原理、實驗過程以及各實驗項目所涉及相關(guān)理論知識和技能，結(jié)合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中所起的作用，將生物學(xué)科綜合實驗課程總體分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗

7、、選做實驗及創(chuàng)新實驗四類。其中專業(yè)實驗、選做實驗及創(chuàng)新實驗要結(jié)合不同專業(yè)研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求進(jìn)行個性化設(shè)置。這種分專業(yè)差異化實驗教學(xué)，既可保證不同專業(yè)研究生知識結(jié)構(gòu)的合理性，又能在有限學(xué)時內(nèi)突出專業(yè)方向特點(diǎn)，培養(yǎng)特色鮮明、特長突出的專門體育人才。三、尚需解決的問題1.提高對學(xué)位課程地位的認(rèn)識，加大實驗設(shè)施投入部分院校由于實驗設(shè)施、實驗器材簡陋，限制了實驗課的開設(shè)，導(dǎo)致設(shè)置的實驗項目不符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而影響實驗教學(xué)實效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)提高對運(yùn)動生理學(xué)學(xué)位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認(rèn)識，克服困難，加大基礎(chǔ)設(shè)施和實驗設(shè)備的投入，改善運(yùn)動生理學(xué)實驗課的教學(xué)條件，提高實驗課教學(xué)實效

8、，以確保體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量。2.改善運(yùn)動生理學(xué)實驗師資力量不足問題黑龍江省內(nèi)的四所院校運(yùn)動生理學(xué)師資數(shù)量總體偏少，四所院校專職實驗教師空缺，均只設(shè)有實驗員，由理論課教師兼職實驗教師，這種現(xiàn)狀不利于實驗課教學(xué)的開展。尤其是綜合性大學(xué)情況更為突出，部分學(xué)校只有1名專職運(yùn)動生理學(xué)教師，嚴(yán)重影響師資的梯隊建設(shè)和運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。實驗教師數(shù)量不足將無法實現(xiàn)分專業(yè)差異化教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)運(yùn)動生理學(xué)師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)運(yùn)動生理學(xué)實驗課分專業(yè)差異化實驗教學(xué)的前提。3.探討運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)的軟、硬件資源共享機(jī)制為解決部分院校因資金投入不足，實驗設(shè)施、實驗器材簡陋的現(xiàn)實困難，可以探索實現(xiàn)同

9、一城市校際間實驗資源共享，以提高實驗設(shè)備使用效能。如一些學(xué)校設(shè)立的研究性實驗項目和個別新增實驗項目所需實驗器材或設(shè)備可探討能否通過建立一定機(jī)制，與其他體育院校或醫(yī)學(xué)院校建立合作關(guān)系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好專科體育院校建立有效合作辦學(xué)機(jī)制等方法予以解決。體育院校碩士研究生的運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)改變原有不分專業(yè)，統(tǒng)一授課的模式，按照專業(yè)不同、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，創(chuàng)建不同實驗教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，以提高運(yùn)動生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實效。實驗設(shè)施相對簡陋、師資力量不足的院校應(yīng)提高對運(yùn)動生理學(xué)學(xué)位課程地位的認(rèn)識，增加軟硬件投入，確保運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)的

10、有效開展。建議將運(yùn)動生理學(xué)實驗課內(nèi)容與其他相關(guān)生物學(xué)科實驗內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實驗，實現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。參考文獻(xiàn)：1趙文艷，魏亞茹等.哈爾濱市體育教育專業(yè)研究生開放式實驗教學(xué)改革的探索J.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報.2013，（04）.2黃慶煌.關(guān)于體育學(xué)科實驗教學(xué)改革的若干建議J.福建師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版.2011，（03）.3陸亨伯，李建設(shè)，劉健等.我國高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究J.體育科學(xué)，2002，（03）.4彭輝.深化實驗教學(xué)改革提高學(xué)生實驗?zāi)芰.長春師范學(xué)院學(xué)報.2002，（03）.5馮明榮.論創(chuàng)新教育背景下體育教育的角色實現(xiàn)J.北京體育大學(xué)學(xué)報，2010，（04）.6姜濤，黃海.運(yùn)動人體科學(xué)實驗教學(xué)改革與思考J.西安體育學(xué)院學(xué)報，2008，（05）.（責(zé)任編輯 史玉英）