《淺談在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用 【摘 要】本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用談幾點(diǎn)體會(huì)。 【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 主體作用 國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、學(xué)生主體作用的涵義 簡(jiǎn)單地講,學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心

2、，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能

3、替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常看到，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。 二、學(xué)生主體作用的確立 1.以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于

4、主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作： （1）要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來說，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。 （2）要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為：English c

5、an not be taught. It must be learned.學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 （3）要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 （4）要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英

6、語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 2.以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn) 要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到： （1）更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)將是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)外語(yǔ)人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”

7、，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。 （2）確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！泵鎸?duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。 （3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)

8、生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)“try our best to make our classes lively and interesting.”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。 三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮 1創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài) 超級(jí)教學(xué)作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語(yǔ)課中，都會(huì)有這三者。但

9、是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的。學(xué)習(xí)之“門“必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那“門”是一種情緒性的東西學(xué)習(xí)的“門衛(wèi)”。（引自學(xué)習(xí)的革命）為了打開學(xué)習(xí)之門，我在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。 在英語(yǔ)教程第二冊(cè)“GEOGRAPHY OF USA”教學(xué)中，我首先讓學(xué)生分為幾組查找關(guān)于美國(guó)的人文地理知識(shí)，然后在課堂上分組為單位，每組派2個(gè)代表用英語(yǔ)介紹所了解的有關(guān)內(nèi)容。這些組代表介紹時(shí)圖文并茂，生動(dòng)具體，介紹了美國(guó)的“climate，geography，population，people，schools，farms，ci

10、ties”尤其是他們聯(lián)系資料“Education Services For Schools”講述“THE DISCOVERY OF THE USA”。我把學(xué)生變成了教師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、激勵(lì)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。由于學(xué)生積極參與，課上得生動(dòng)活潑。 我結(jié)合英語(yǔ)課文“Coins”、“Collecting Stamps”教學(xué)，請(qǐng)班中集幣、集郵、集首日封等愛好者用英語(yǔ)講述自己的“story”，介紹各自的收集“experience，展示收藏的“treasure”，讓大家分享其中的“fun”。 2注重語(yǔ)言交際功能 英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)

11、。英語(yǔ)教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語(yǔ)表示則為“Teaching is of communication, by communication and for communication.”為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。 在教“THOMAS EDISON”一課時(shí)，我們?cè)谡n文整體理解和分段講述之后，要

12、求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)學(xué)生扮演Edison，Edisons father，Edisons mother，Edisons teacher，the doctor who saved Edisons mother等，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪Mother和Father，了解Edison小時(shí)候的愛好；采訪Teacher，了解Edison在學(xué)校的情況；采訪Doctor，了解搶救Edisons Mother的過程，也可直接采訪Edison。我們也采用類似的方法進(jìn)行英語(yǔ)教改實(shí)踐，

13、如“ALBERT EINSTEIN”，“MADAME CURIE”等等。 3激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展 當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來社會(huì)必須通過教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是： （1）精心設(shè)計(jì)課堂提問 課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效

14、果，所提問題做到三個(gè)有利于：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：What have you learned from?）；有利于建立學(xué)生的思維模型（如：How do you know that? Why?）；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?）。 （2）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng) 在英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，我要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文我則要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，有些課文我要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)

15、以課文“THE NECKLACE”為例，我們通過多種媒體完成課文整體教學(xué)，再請(qǐng)學(xué)生以故事形式改編全劇，然后還作一些開發(fā)創(chuàng)造性思維的討論。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“continue the story”的練習(xí)：Mathilde得知為之辛勤勞動(dòng)十年的項(xiàng)鏈竟是件假首飾，故事的結(jié)局會(huì)怎樣。學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝兄v出了各自想象的結(jié)局，如：When she heard what Jeanne had said, Mathilde simply couldnt believe her own ears. The lost necklace wasnt a real diamond necklace. She was too sad to say a word. But she thought for a while and felt it wasnt a bad thing, because it made her a hard-working woman. 英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”，而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。