《【冶金工業(yè)論文】冶金類專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)模式》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【冶金工業(yè)論文】冶金類專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)模式（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【冶金工業(yè)論文】冶金類專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)模式摘要：通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學結(jié)合，深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”冶金類專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)模式。線上線下課程資源整合，知識更易于獲??；校企深度融合，共建優(yōu)質(zhì)企業(yè)案例，提高學生學習主動性，提高冶金類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；冶金；專業(yè)人才；教育教學改革；網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)一、信息化設(shè)施建設(shè)借力學院國家數(shù)字化校園示范校和山東省教育信息化試點單位建設(shè)，打造高水平、數(shù)字化信息平臺。重點推進信息技術(shù)與冶金類專業(yè)教學資源和教學模式的融合，豐富教育教學資源，充實虛擬仿真和實景傳輸實踐條件，全力提高教師信息化教學水平。推行混合

2、式教學改革，形成線上線下互動、近程遠程聯(lián)動、虛實雙核驅(qū)動的冶金類專業(yè)領(lǐng)先的信息化教育教學典范。以易用實用經(jīng)濟相結(jié)合為原則，以VR/AR技術(shù)為支撐，整合學院冶金類專業(yè)教育教學虛擬仿真實訓基地，建設(shè)全院統(tǒng)一的具有開放性、擴展性、兼容性、前瞻性的虛擬仿真實訓平臺。以冶金類專業(yè)為基礎(chǔ)，重點形成集綠色鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)群重點崗位領(lǐng)域于一體的VR“模擬工業(yè)園。自主開發(fā)具備情境創(chuàng)設(shè)、教學演示、虛擬實訓、虛擬考核等功能的冶金生產(chǎn)過程中煉鋼、煉鐵、軋鋼等仿真軟件，模擬冶金企業(yè)車間場景和布局，設(shè)備結(jié)構(gòu)與原理，生產(chǎn)工藝流程，幫助學習者體驗真實實訓情景。嘗試利用學院與山東鋼鐵集團合作共建的具有實景傳輸功能的教育培訓及

3、資源共享平臺，使企業(yè)工作現(xiàn)場和學校多媒體教室互通，打造“實景課堂”，實現(xiàn)兼職教師現(xiàn)場操作與學生課堂教學實時同步。實習學生與校內(nèi)導師在線交流，將現(xiàn)場作業(yè)活動實景引入實踐教學，創(chuàng)建身臨其境的職場氛圍，使教學與生產(chǎn)、學生與企業(yè)“零距離”接觸。結(jié)合中外合作辦學項目，學院冶金類專業(yè)群建設(shè)與德國相關(guān)院校和跨國企業(yè)合作，引進德國巴登的鋼鐵企業(yè)培訓和課程體系，提升企業(yè)培訓的國際化水平。以國際通用職業(yè)資格證書和相關(guān)認證標準為切入點，引進與利用職業(yè)教育發(fā)達國家的優(yōu)質(zhì)課程資源，探索引進課程資源轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的方法。以課堂教學新形態(tài)構(gòu)建為目標，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學模式，大力推動網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。充分利用學院課程建設(shè)平臺，

4、推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，實現(xiàn)“一流專業(yè)群”核心課程數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)化。推動精品資源共享課程建設(shè)項目，以專業(yè)群為單位，在現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，將冶金類專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)核心課程建成精品網(wǎng)絡(luò)課程。積極建設(shè)和引入優(yōu)質(zhì)線上課程資源，為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式及混合式教學模式提供技術(shù)支持和平臺保障，為學習者提供個性化、人性化的學習策略及交互、個性化的學習服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是教育教學的重要技術(shù)手段，但教育教學的核心仍是教師課堂教學的組織。有針對性地開展教師信息化技能培訓，堅持需求導向，構(gòu)建科學有效、逐次遞進的教師信息化素養(yǎng)培訓體系。定期開展教師信息化應(yīng)用能力提升專項培訓，支持教師參加省級以上教學能力

5、（信息化）教學大賽、微課比賽、多媒體課件大賽等，積極轉(zhuǎn)化大賽成果并共享。通過課程改革實現(xiàn)學生個性化自主學習需求，有效促進課堂教學質(zhì)量改善。以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改造傳統(tǒng)教學，實踐新型在線教育模式，推動課程教學改革，實施翻轉(zhuǎn)式學習與傳統(tǒng)課堂教學模式相結(jié)合的混合式教學方法，使學生學習自主性得到充分發(fā)揮。培訓并引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授式教學方法，幫助教師以學生為中心設(shè)計教學方案、制作多媒體資源、組織協(xié)作學習和討論活動，使學生能夠在教師的指導下接受個性化教育并培養(yǎng)自主學習能力。推動信息技術(shù)與教學過程由簡單整合向深度融合轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新數(shù)字化教育資源應(yīng)用的新方式，提升信息技術(shù)與教學過程的融合深度，引導、鼓勵、促進

6、新型課堂建設(shè)。二、改革實踐成效基于“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建設(shè)了較為完善的冶金類專業(yè)線上線下課程，使學生能不受時間和地點限制，更好地理解、學習冶金行業(yè)專業(yè)知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與冶金類專業(yè)教育教學結(jié)合形成的新型學習方法，讓知識更具有趣味性，知識獲取更加便捷，學習更加系統(tǒng)化。提高學生對相關(guān)專業(yè)知識學習與探索的興趣，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高明顯，企業(yè)滿意度顯著提高。建立學生自主線上學習平臺，使學生不受時間和地點限制，更好地理解、學習冶金類專業(yè)知識要點。既增進了師生之間的情誼，又及時掌握學生動態(tài)，助力學生管理工作。提高教師信息化教學水平，不斷更新信息化教學理念，改進教學方法。提高教學組織實施能力，增強教學育人的時代性、針對性和實效性，積極推行信息化條件下人才培養(yǎng)的新模式探索和實踐。參考文獻：1楊春華.試論高校會計信息化課程體系的重構(gòu)J.中國管理信息化，2006（4）：62-64.2區(qū)敏儀.中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐J.南方職業(yè)教育學刊，2012（4）：63-67.3楊桂婷.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)的研究J.教育教學論壇，2014（28）：187-188.4李丙亮，白星良，陸鳳君，等.微信公眾平臺在軋鋼教學與職工培訓中的構(gòu)建J.山東冶金，2017（6）：63-64.