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1、體育院校大學(xué)生專業(yè)性價值取向體育院校大學(xué)生專業(yè)性價值取向 2015/10/10 北京體育大學(xué)學(xué)報2015年第七期價值取向是價值哲學(xué)的重要范疇，它是個人內(nèi)心關(guān)于事物對自己、對社會的意義和重要性的認(rèn)識傾向，是個人內(nèi)化了的價值觀，對人的行為起著重要的調(diào)節(jié)與定向作用1。體育專業(yè)大學(xué)生在參加專業(yè)性有償社會實踐活動過程中所持有的價值取向，是其內(nèi)心關(guān)于所從事的實踐活動對自己對社會的意義和重要性的認(rèn)識傾向，是大學(xué)生在實踐過程中面對各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持有的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向，它對大學(xué)生的實踐態(tài)度和實踐行為起著重要的調(diào)節(jié)作用2。體育專業(yè)性有償社會實踐，是指體育專業(yè)大學(xué)生利用所

2、掌握的專業(yè)技能進(jìn)行的一項創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值的社會實踐活動3。以往研究中發(fā)現(xiàn)關(guān)于大學(xué)生的價值觀和價值取向問題相對比較集中，主要觀點為現(xiàn)代大學(xué)生的價值觀多元化取向較明顯，個人主義、功利主義等價值觀在大學(xué)生群體中較為普遍;關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)專業(yè)性有償社會實踐的研究主要集中在實踐的形式和發(fā)展對策方面;但對于體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐的價值取向還存在空白;研究大學(xué)生對專業(yè)性有償社會實踐所持有的價值取向有利于幫助其形成正確的實踐價值觀，更好地指導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐活動，充分發(fā)揮專業(yè)性社會實踐活動的育人價值，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。1研究方法1.1研究參與者武漢體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、福建師范大學(xué)

3、體育科學(xué)學(xué)院、西安體育學(xué)院5所院校的體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育專業(yè)的學(xué)生。采用配額抽樣方法進(jìn)行問卷調(diào)查，每所學(xué)校、每個年級、每個專業(yè)發(fā)放15份問卷，共計發(fā)放450份問卷。實際回收問卷422份，回收率為93.8%，其中有效問卷409份，有效率為90.9%。1.2自編1.2.1通過訪談收集題項1)圍繞著“是否參加過專業(yè)性有償社會實踐?目的是什么?為什么沒有參加過專業(yè)性有償社會實踐?”等問題，對20名大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，初步確定體育院校大學(xué)生參與專業(yè)性有償社會實踐活動的價值取向17個題項。2)2014年11月，對北京體育大學(xué)王華倬教授、華中師范大學(xué)王健教授、華東師范大學(xué)董翠香教授、武漢

4、體育學(xué)院唐宏貴、謝雪峰教授、陳晴教授、彭曉偉副教授，就體育專業(yè)大學(xué)生的有償社會實踐價值取向的維度展開訪談。1.2.2通過特爾菲法確定維度根據(jù)開放式訪談結(jié)果，運用特爾菲法對10名專家(表2)進(jìn)行3個輪次的問卷發(fā)放以確定問卷的效度;第1輪回收后，刪除3個題項，然后進(jìn)行第2輪發(fā)放，回收后，根據(jù)專家意見，又刪除1個題項，合并1個題項，合并1個維度，然后第3輪發(fā)放，最后形成12個題項、6個維度的正式問卷。1.2.3信度檢驗正式測量后，選取武漢體育學(xué)院20名學(xué)生進(jìn)行重測信度檢驗，時間間隔為15d，克隆巴赫系數(shù)為0.85，p0.05。2結(jié)果與分析2.1體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐價值取向的確立通過特爾菲

5、法調(diào)查結(jié)果得出體育院校大學(xué)生有償性社會實踐的價值取向為:1)積累經(jīng)驗價值取向;2)適應(yīng)社會價值取向;3)積累人脈價值取向;4)實現(xiàn)就業(yè)價值取向;5)服務(wù)社會價值取向;6)賺取金錢價值取向67。積累經(jīng)驗價值取向，指大學(xué)生通過參加與本專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，1)能檢驗自身所學(xué)能否學(xué)以致用;2)在實際的教學(xué)過程中，能積累相關(guān)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)水平。訪談中絕大多數(shù)大學(xué)生對專業(yè)性有償社會實踐在提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗方面有著較為正面的價值取向。適應(yīng)社會價值取向，指體育專業(yè)大學(xué)生通過專業(yè)性有償社會實踐是為了更好了解社會，提高自身社會適應(yīng)能力。人是社會性的動物，社會是人類生存和發(fā)展的必然場所8。大學(xué)

6、生要想盡早地融入社會，縮短從一名學(xué)生向社會人之間角色轉(zhuǎn)變的過程，參加社會實踐活動就是一個非常不錯的選擇。積累人脈價值取向，指體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性有償社會實踐活動過程中，持有的以擴(kuò)大交際范圍、認(rèn)識更多朋友，積累人脈為主的價值取向。實現(xiàn)就業(yè)價值取向，指體育專業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行社會實踐活動過程中，主要為了能提前嘗試自己的職業(yè)，尋找自己將來的就業(yè)方向，同時也為將來的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。服務(wù)社會價值取向，指大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)性有償社會實踐活動過程中所持有的以服務(wù)大眾、奉獻(xiàn)社會為主要目的價值取向。大學(xué)生作為國家未來的棟梁，肩負(fù)著復(fù)興中華民族的重任，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是新時代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，時代的發(fā)展要求大

7、學(xué)生利用自身的所學(xué)為社會、為國家貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。利用自身專業(yè)所學(xué)服務(wù)大眾、服務(wù)社會，是每一位體育人應(yīng)盡的社會責(zé)任。賺取金錢價值取向，指大學(xué)生在專業(yè)性有償社會實踐活動過程中，以賺取金錢為目的的價值取向。體育專業(yè)大學(xué)生由于購買體育服裝、鞋帽、課余訓(xùn)練等專業(yè)要求，消費水平較高，希望通過專業(yè)性有償社會實踐活動，獲得一定的勞動報酬，賺取生活費用，減輕家庭負(fù)擔(dān)。2.2體育專業(yè)大學(xué)生有償性社會實踐的價值取向特征2.2.1體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐價值取向的整體描述表3顯示，大學(xué)生參與專業(yè)性有償社會實踐的價值取向的排序，由高到低依次為積累經(jīng)驗、適應(yīng)社會、積累人脈、實現(xiàn)就業(yè)、服務(wù)社會、賺取金錢。從以上體育

8、院校大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐6個價值取向可以看出，其特征主要體現(xiàn)為以下幾個方面。多元化價值取向特征。體育院校大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐價值取向的6個方向已經(jīng)體現(xiàn)出多元化特征。既有從個人利益出發(fā)的價值取向，又具有服務(wù)社會公益性價值取向。既有現(xiàn)實出發(fā)的價值取向，又具有理想狀態(tài)的價值取向。分析產(chǎn)生多元化價值取向的原因，與當(dāng)前社會特征分不開的。當(dāng)今社會處于轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展特點，對體育院校大學(xué)生社會實踐的主體需求也呈現(xiàn)出多元化特點。大學(xué)生們即注重自我發(fā)展，自我完善，又同時關(guān)注自我價值的實現(xiàn);即認(rèn)同奉獻(xiàn)，但又非?，F(xiàn)實9。育人價值取向特征。調(diào)查顯示80%以上的學(xué)生認(rèn)為在積累經(jīng)驗和了解社會方面選擇

9、重要。體育專業(yè)大學(xué)生參加專業(yè)性有償社會實踐的最終目的是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。有學(xué)者曾指出，“實踐能力是一種包含知識運用、動手操作等多方面技能的綜合性活動能力”10。提高教學(xué)水平和了解社會提高社會適應(yīng)力是育人價值取向的具體體現(xiàn)。同時表明體育院校大學(xué)生有償社會實踐的價值取向從主流上分析是積極的、健康的、向上的。關(guān)注自己大于關(guān)注他人與社會的價值取向特征。服務(wù)社會的價值取向低于積累經(jīng)驗、社會適應(yīng)、積累人脈價值取向得分，從而說明體育院校大學(xué)生更加關(guān)注自己發(fā)展的需要。這與當(dāng)代大學(xué)生的價值取向是相一致的。朱秋在其碩士論文中得出:在認(rèn)識和處理個人利益與社會利益的關(guān)系上，越來越多的大學(xué)生關(guān)注自己大于關(guān)注社會。多

10、層次、多差異價值取向特征。體育院校大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐的價值取向存在不同專業(yè)、不同年級和不同性別的差異，呈現(xiàn)出層次性和差異性。2.2.2體育院校大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐價值取向的性別比較性別差異是個性心理和價值取向領(lǐng)域研究較為關(guān)注的問題，多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)性別在個體心理各領(lǐng)域的差異顯著。在對不同性別體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐所持有的價值取向進(jìn)行比較分析后發(fā)現(xiàn)，男生和女生在了解社會、提高社會適應(yīng)力價值取向不存在差異外，其他5個方面均存在差異。在提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗和擴(kuò)大交際以及賺取金錢方面男生高于女生，說明男生更重視提高教學(xué)水平、了解社會提高社會適應(yīng)力和賺取金錢的價值取向。而在實現(xiàn)就業(yè)

11、和服務(wù)社會女生高于男生，說明女生更加重視實現(xiàn)就業(yè)和服務(wù)社會的價值取向。從另一側(cè)面也反映出男生對金錢的需求大于女生，而女生的就業(yè)壓力大于男生，女生比男生更富有奉獻(xiàn)精神。2.2.3體育院校大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐的價值取向的專業(yè)比較以專業(yè)為自變量，價值取向的6個維度為因變量作方差分析，見表5，后續(xù)檢驗詳見結(jié)果見表6。從表5數(shù)據(jù)得出，不同專業(yè)6個維度價值取向均存在一定差異。通過表6后續(xù)檢驗得出，體育教育與運動訓(xùn)練專業(yè)6個方面的價值取向均存在差異。體育教育專業(yè)最為重視積累教學(xué)經(jīng)驗的價值取向(M=4.34，SD=0.63);運動訓(xùn)練專業(yè)最為重視適應(yīng)社會的價值取向(M=4.31，SD=0.75)。社會體育

12、專業(yè)最為重視積累人脈價值取向(M=4.17，SD=1.06)。從學(xué)生入學(xué)方式來看，體育教育專業(yè)學(xué)生與社會體育學(xué)生途徑與方法是相同的，運動訓(xùn)練專業(yè)則是通過優(yōu)秀運動員單招考試入學(xué)的，從這點分析可以看出，社會體育專業(yè)學(xué)生由于培養(yǎng)方向與就業(yè)方向等方面的原因造成該專業(yè)學(xué)生不重視教學(xué)能力的提高，而更加關(guān)注實現(xiàn)就業(yè)的價值取向。體教專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)性有償社會實踐的價值取向上相對較集中，而運訓(xùn)和社體專業(yè)的學(xué)生在價值取向上則相對較均勻。體育教育專業(yè)學(xué)生比運動訓(xùn)練更加重視通過專業(yè)性有償社會實踐來積累經(jīng)驗、積累人脈以及實現(xiàn)就業(yè)。運動訓(xùn)練專業(yè)比體育教育專業(yè)更加重視適應(yīng)社會、服務(wù)社會和賺取金錢的價值取向體育教育專業(yè)與社會

13、體育專業(yè)比較得出，體育教育專業(yè)比社會體育專業(yè)學(xué)生更加重視通過專業(yè)性有償社會實踐來積累教學(xué)經(jīng)驗、了解社會提高社會適應(yīng)力、擴(kuò)大交際以及實現(xiàn)就業(yè);而社會體育專業(yè)比體育教育專業(yè)更加重視服務(wù)社會和賺取金錢的價值取向。運動訓(xùn)練與社會體育專業(yè)比較得出:6個方面的價值取向均存在差異;運動訓(xùn)練專業(yè)比社會體育專業(yè)學(xué)生更加重視通過專業(yè)性有償社會實踐來積累經(jīng)驗、適應(yīng)社會、服務(wù)社會和賺取金錢的價值取向，社會體育專業(yè)學(xué)生比運動訓(xùn)練更加重視擴(kuò)大交際、積累人脈和實現(xiàn)就業(yè)的價值取向。3結(jié)論3.1體育院校大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐的價值取向主要有:積累經(jīng)驗、適應(yīng)社會、積累人脈、實現(xiàn)就業(yè)、服務(wù)社會、賺取金錢。3.2體育院校大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐價值取向的特征為:多元化價值取向;育人價值取向;關(guān)注自己大于關(guān)注他人與社會的特征以及多層次、多差異。3.3從體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐價值取向的性別差異來看男生更加注重積累經(jīng)驗、積累人脈和賺取金錢價值取向;女生更加注重實現(xiàn)就業(yè)和服務(wù)社會價值取向。3.4從體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性有償社會實踐價值取向的專業(yè)差異來看6個方面的價值取向均存在差異;體育教育專業(yè)更加注重積累經(jīng)驗價值取向，運動訓(xùn)練專業(yè)最為注重適應(yīng)社會價值取向，社會體育專業(yè)最為重視積累人脈價值取向。